ISTITUTO COMPRENSIVO PASSIRANO-PADERNO CURRICOLO DI GEOGRAFIA SCUOLA PRIMARIA Revisione Curricolo di Istituto a.s. 2014-2015 Curricolo suddiviso in obiettivi didattici, nuclei tematici e anni scolastici sulla base delle Indicazioni Nazionali 2012
INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012 FINE CL. 3^ CLASSE 1^ CLASSE 2^ CLASSE 3^ ORIENTAMENTO Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (davanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali). Descrivere le posizioni, le relazioni, gli spostamenti nello spazio vissuto, utilizzando indicatori topologici (sopra, sotto, davanti, dietro, vicino, lontano, dentro, fuori, in alto, in basso, destra e sinistra in riferimento al sé). Mappa: dal vissuto corporeo alla rappresentazione grafica. Descrivere e localizzare oggetti e persone nello spazio in relazione a diversi punti di riferimento e semplici mappe riferite a spazi noti che si formano nella mente (aula, scuola, casa, giardino..). Rappresentare graficamente in una mappa o pianta spazi vissuti e percorsi, utilizzando una simbologia non convenzionale (reticolo percorsi). Utilizzare gli indicatori topologici, mappe mentali e punti di riferimento per muoversi consapevolmente nello spazio. (Paese, Comune di residenza e Franciacorta). Conoscere gli elementi naturali e artificiali dell ambiente circostante. Orientarsi su carte, mappe e semplici rappresentazioni cartografiche, cogliendo la necessità di utilizzare sistemi di orientamento convenzionali Localizzare la propria posizione in diversi spazi, usando i punti cardinali e la bussola. Riconoscere la posizione di vari elementi dell ambiente, utilizzando punti cardinali e bussola. Conoscere gli strumenti e le modalità attuate dall uomo per orientarsi (sole, stelle, rosa dei venti ). Curricolo di Geografia scuola primaria Pag. 1
INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012 FINE CL. 5^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ Orientarsi utilizzando il reticolo geografico, la bussola e i punti cardinali. Utilizzare correttamente i punti cardinali per orientarsi nello spazio e leggere rappresentazioni cartografiche. Usare il reticolo geografico per orientarsi in una carta. Utilizzare i sistemi convenzionali di orientamento per individuare le diverse parti del mondo sul planisfero. ORIENTAMENTO Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali ecc..). Localizzare la posizione di un punto su una rappresentazione cartografica, usando latitudine e longitudine. Utilizzare strumenti di osservazione indiretta, per conoscere gli ambienti naturali italiani. Utilizzare tutti i sistemi di orientamento affrontati per localizzare sulle carte geografiche le diverse parti del mondo. Ampliare le carte mentali, individuando l Italia in relazione alle diverse parti del mondo. Approfondire la carta mentale dell Italia, introducendo le regioni amministrative. Curricolo di Geografia scuola primaria Pag. 2
INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012 FINE CL. 3^ CLASSE 1^ CLASSE 2^ CLASSE 3^ LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc ) e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino. Rappresentare graficamente, come mappa spontanea, spazi vissuti e percorsi, utilizzando punti di vista spontanei, impronte e rappresentazioni dall alto di oggetti noti e sperimentabili. Riconoscere rappresentazioni dall alto. Rappresentare graficamente mappe e piante di spazi vissuti (aula, casa, scuola, parco, giardino..), utilizzando una simbologia non convenzionale Riconoscere in semplici mappe e piante le rappresentazioni dei diversi spazi vissuti. Costruire legende spontanee. Leggere il piano di evacuazione. Rappresentare graficamente gli spazi conosciuti (Comune di residenza e alcuni luoghi vicini), usando simboli e punti di riferimento convenzionali e non. Leggere ed interpretare mappe del territorio del proprio Comune e dei territori limitrofi e individuare percorsi al suo interno. Utilizzare gli elementi delle rappresentazioni cartografiche convenzionali (simboli, legende e scala metrica). Curricolo di Geografia scuola primaria Pag. 3
INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012 FINE CL. 5^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed economici. Localizzare sulla carta geografica dell'italia le regioni fisiche, storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul globo la posizione dell Italia in Europa e nel mondo. Localizzare le regioni fisiche principali e i grandi caratteri dei diversi continenti e degli oceani. Riconoscere nel territorio italiano gli elementi strutturali che lo caratterizzano attraverso la lettura di carte tematiche e fisiche. Riconoscere sulla carta fisica dell Italia le diverse regioni fisiche. Scegliere tra i diversi tipi di rappresentazione e di elaborazione quella più adatta a seconda dell obiettivo. Usare grafici, elaborazioni digitali, repertori statistici per conoscere il territorio italiano dal punto di vista amministrativo, socio-economico, demografico. Riconoscere la posizione dell Italia nell Europa e nel mondo. Localizzare sulla carta geografica le regioni amministrative. Individuare le caratteristiche che permettono di parlare di regioni fisiche nel mondo. Localizzare le principali regioni fisiche nel mondo, utilizzando i modelli conosciuti. Curricolo di Geografia scuola primaria Pag. 4
INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012 FINE CL. 3^ CLASSE 1^ CLASSE 2^ CLASSE 3^ Conoscere il territorio circostante attraverso l approccio percettivo e l osservazione diretta. Distinguere attraverso l osservazione diretta e sensoriale gli elementi caratterizzanti i paesaggi dell ambiente scolastico. Distinguere attraverso l osservazione diretta e sensoriale gli elementi caratterizzanti i paesaggi dell ambiente di vita. Cogliere attraverso l osservazione diretta e sensoriale gli elementi fisici e antropici, fissi e mobili, gli spazi aperti e chiusi del proprio territorio di vita. Distinguere i paesaggi di tipo fisico, antropico ed economico nel proprio ambiente di vita. PAESAGGIO Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell ambiente di vita e della propria regione. Individuare gli elementi che caratterizzano lo spazio vissuto scolastico (aula, mensa, palestra ). Individuare gli elementi fisici che caratterizzano lo spazio vissuto (casa, scuola). Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano lo spazio regionale. Cogliere la relazione tra ambiente ed attività economiche dei paesaggi analizzati. Interpretare le trasformazione dell ambiente come risposta ai bisogni dell uomo e alle esigenze di sfruttamento delle risorse. Localizzare sulla carta gli edifici architettonicamente significativi che caratterizzano lo spazio urbano e individuarne le funzioni. Curricolo di Geografia scuola primaria Pag. 5
INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012 FINE CL. 5^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ PAESAGGIO Conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio-storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale da tutelare e valorizzare. Conoscere e distinguere gli elementi caratterizzanti di paesaggi collinari, montani, di pianura, fluviali e costieri del territorio italiano. Costruire materiali utili alla conoscenza dei territori italiani affrontati (luoghi, uscite didattiche, vacanze ). Localizzare sulla carta o con l uso dei media gli edifici e gli ambienti riconosciuti come patrimonio culturale e naturale. Costruire materiali utili alla conoscenza dei territori italiani affrontati (luoghi, uscite didattiche, vacanze ). Localizzare sulla carta o con l uso dei media gli edifici e gli ambienti riconosciuti come patrimonio culturale e naturale. Curricolo di Geografia scuola primaria Pag. 6
INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012 FINE CL. 3^ CLASSE 1^ CLASSE 2^ CLASSE 3^ REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane e riconoscere le funzioni dei vari spazi Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le funzioni dei vari spazi e le loro connessioni, gli interventi positivi e negativi dell uomo e promuovere atteggiamenti responsabili. Nominare i diversi spazi e ambienti frequentati e le loro funzioni. Riconoscere nel confine un elemento che delimita una spazio organizzato. Individuare le regole della convivenza. Distinguere le funzioni degli spazi degli ambienti di vita quotidiani. Riconoscere le funzioni degli spazi scolastici e le relazioni tra l organizzazione dello spazio stesso e le attività umane che vi si svolgono. Formulare proposte di organizzazione degli spazi vissuti e verbalizzare e attuare comportamenti corretti da assumere in tali spazi. Comprendere che il proprio territorio è uno spazio e modificato dalle attività umane. Riconoscere la funzione dei diversi luoghi istituzionali e non del Comune. Rilevare aspetti di forza o di criticità nel territorio. Progettare soluzioni e comportamenti corretti da assumere per tutelare gli spazi vissuti e l ambiente. Curricolo di Geografia scuola primaria Pag. 7
INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO 2012 FINE CL. 5^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Acquisire il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico-culturale, amministrativa),e applicarlo, in modo particolare alo studio del contesto italiano. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee nel proprio contesto di vita. Riconoscere le caratteristiche fisiche e climatiche di una regione all interno del territorio italiano. Riconoscere, all interno del territorio italiano, le regioni amministrative e i loro confini. Individuare e analizzare le conseguenze positive o negative derivate dall intervento dell uomo nell ambito del territorio. Rilevare e analizzare le soluzioni date dall uomo relativamente al problema della protezione, conservazione e valorizzazione del patrimonio ambientale e culturale del proprio territorio. Approfondire il concetto di regione, anche dal punto di vista storico-culturale, sempre in relazione al territorio italiano. Osservare e analizzare diversi tipi di spazi urbani, per riconoscere in essi (e confrontare) culture diverse. Riconoscere uno spazio antropizzato come insieme di sistemi simbolici e culturali. Individuare e analizzare le soluzioni positive e negative date dai diversi gruppi umani alla protezione e conservazione del patrimonio ambientale, paesaggistico e culturale nelle regioni amministrative italiane. Curricolo di Geografia scuola primaria Pag. 8