SCHEDA DI PROGETTAZIONE Premessa Le attività sono progettate al fine di favorire e permettere ai bambini l'uso della lettura per ricavare informazioni da testi scritti, ascoltati e messaggi iconici testi a video, testi multimediali, testi cartacei - La Web Quest offre l'opportunità ai bambini di trasformare le loro conoscenze attraverso l'uso del computer, di Internet e di attività basate sulla ricerca, proponendo una varietà di modalità di ricerca per risolvere un problema coinvolgente per gli studenti a cui è rivolto, costruendovi intorno un tessuto di concetti. La lezione viene focalizzata sulla raccolta, organizzazione e presentazione delle informazioni. Lungo il percorso della Web Quest i bambini avranno modo di approfondire concetti e conoscenze di storia, scienze e geografia, allenare sia le abilità di lettura che le abilità sociali, perché utilizza le tecniche dell'apprendimento cooperativo : la suddivisione dei ruoli e la formazione dei gruppi, l'interdipendenza positiva e l autovalutazione metacognitiva. Si precisa che il lavoro per gruppi cooperativi deve essere già una modalità consueta di lavoro nella classe e rientrare nel setting. Il gruppo di lavoro ha scelto come contenuto della Web Quest La scoperta della Liguria, ma vuole sottolineare che, mantenendo la struttura, il contenuto può essere cambiato, calibrato e adattato secondo l esigenza contingente ( esempi: alla scoperta della cascina- la misurazione del tempo ) OGGETTO/TEMA/PROBLEMA: ALLA SCOPERTA DELLA LIGURIA CLASSI INTERESSATE:TRE CLASSI TERZE Scuola Primaria PERIODO DI SVOLGIMENTO: legato alla Web Quest costruita, il lavoro è stato svolto nella settimana precedente al viaggio organizzato- fine classe terza- G. Ravizza, Laboratorio di italiano, 25 marzo 2014
COMPETENZA/COMPETENZE : OSSERVARE LEGGERE PER RICAVARE INFORMAZIONI DA TESTI SCRITTI, DA TESTI ASCOLTATI, DA MESSAGGI ICONICI - DESCRIVERE COMUNICARE COMPETENZA DIGITALE IMPARARE AD IMPARARE DISCIPLINE COINVOLTE: AREA SCIENTIFICA GEOGRAFICA- LINGUISTICO- ESPRESSIVA AREA STORICA OBIETTIVI FORMATIVI: ABILITA SOCIALI (Saper ascoltare Collaborare Decidere Rispettare le idee altrui e metterle a confronto Negoziare Rispettare le regole di conversazione Rispettare le regole in contesti diversi) OBIETTIVI SPECIFICI: COMPRENDERE L IMPORTANZA DELLE TESTIMONIANZE DEL PASSATO COME LETTURA DELLA STORIA CAPIRE IL VALORE CULTURALE DEGLI OGGETTI CONOSCERE E APPREZZARE LE SCOPERTE DELL UOMO - COGLIERE LE RELAZIONI TRA OGGETTO, TEMPO E FUNZIONE- LAVORARE SUL TESTO INFORMATIVO - ELABORARE UNA PICCOLA MAPPA PER POTER ESPORRE IN MODO CRONOLOGICO E LOGICO LE CONOSCENZE APPRESE COMPRENDERE ED UTILIZZARE IL LESSICO SPECIFICO DELLE DISCIPLINE - SAPER COGLIERE LE CARATTERISTICHE DI UN AMBIENTE TEMPI: TEMPI PER L INSEGNANTE DI PROGETTAZIONE ALMENO 10 ORE TEMPI DI SVOLGIMENTO PER GLI ALUNNI 10/12 ORE
FASI DI LAVORO Fasi/Attività Tempi Materiali / strumenti spazi Descrizione Che cosa fa l insegnante/ Che cosa fanno gli studenti Monitoraggio e verifica Fase1 Progettazione Web Quest 10 ore Computer Connessione L'insegnante: determina l obiettivo del lavoro Ricerca, predispone e adatta i materiali trovati in rete Costruisce la Web Quest Forma dei gruppi eterogenei Determina i tempi per lo svolgimento Fase 2 lancio motivazionale 2 ore Aula con Lim e portatili Materiale cartaceo stampato L'insegnante: descrive il progetto nei suoi aspetti caratterizzanti spiega le diverse fasi dell'attività mostra la Web Quest e la sua strutturazione Fa osservare la suddivisione dei compiti Assegna i ruoli e i materiali ( computer, materiale cartaceo, budge ) Indica lo scopo finale del lavoro : o Cooperazione o Condivisione o Rendicontazione Osservazione dei comportamenti relativi alle abilità sociali. Valutazione della pertinenza degli interventi. G. Ravizza, Laboratorio di italiano, 25 marzo 2014
osservano la Web Quest e commentano. Si organizzano per il lavoro e condividono il materiale del gruppo Fase 3 Lavoro cooperativo in piccolo gruppo Totale 8 ore Aula con Lim con portatili L'insegnante: osserva, controlla e media il lavoro dei gruppi e determina tempi di lavoro OSSSERVAZIONE DELL INSEGNANTE DURANTE LO SVOLGIMENTO DEL LAVORO 1. Distribuzione dei ruoli all interno del gruppo 2. Abilità sociali Attività 1 2 ore svolgono la parte di lavoro assegnata e i compiti relativi: visione del compito finale visione del video lettura dei documenti contenuti nelle valigie Ascoltare Collaborare Decidere Rispettare le idee dei compagni Parlare uno alla volta Attività 2 2 ore rilettura e completamento del compito Controllare il tono della voce Condividere il compito Condurre il compito Attività 3 2 ore raccolgono il materiale si accordano sulla distribuzione della parti da esporre al gruppo classe costruiscono mappe studiano e si interrogano a
vicenda Attività 4 2 ore Aula con Lim espongono al gruppo classe: o il percorso di lavoro o Il video o raccontano le letture trovate o le scoperte effettuate VALUTAZIONE DEI COMPITI ASSEGNATI AD OGNI GRUPPO Pertinenza delle risposte Completezza delle risposte Rispetto dei tempi PRESENTAZIONE ED ESPOSIZIONE AL GRANDE GRUPPO Presentazione povera. Poche informazioni e non organizzate. Gli studenti non espongono in modo chiaro e non cercano un contatto oculare con il pubblico Presentazione Livello di base. Sufficienti le informazioni trattate ma non sempre sono state selezionate le più importanti per rispondere al compito. Lessico non sempre appropriato con termini specialistici. Gli studenti parlano in modo abbastanza chiaro e provano dei contatti oculari, ma il tono di voce non sempre riesce a catturare l'attenzione degli ascoltatori. Buona presentazione. Appropriate le informazioni trattate, pertinenti, complete e rispondenti al compito. Lessico appropriato con termini specialistici. Gli studenti parlano in modo abbastanza chiaro e provano dei contatti oculari. Presentazione completa. Sono stati trattate le informazioni importanti. Gli studenti parlano molto chiaramente e stabiliscono spesso contatti oculari con il pubblico. Mostrano di aver pianificato il discorso. G. Ravizza, Laboratorio di italiano, 25 marzo 2014
Fase 4 Metacognizione Ricostruzione del percorso 2 ore Portatili e materiale cartaceo L'insegnante: osserva, controlla e media il lavoro dei gruppi, distribuisce i questionari ai gruppi anche in formato cartaceo: questionario sull andamento del gruppo questionario individuale Fase 5 Valutazione 1 ora completano i questionari L insegnante e gli studenti: organizzano una conversazione comune sul lavoro effettuato e sulla sua possibile ripetibilità in altri contesti.