Anno Scolastico 2015/2016 Programmazione didattica di LINGUA E CULTURA INGLESE Prof.ssa Iuana Bassi Classi: Primo Biennio - 4 AC Nuovo Liceo Classico 5 AC Nuovo Liceo Classico 1 CS Nuovo Liceo Scientifico Secondo Biennio - 1 AC Nuovo Liceo Classico 2 AC Nuovo Liceo Classico Ultimo Anno - 3 AC Nuovo Liceo Classico
Finalità Generali 1. Potenziare gradualmente la competenza comunicativa almeno fino al livello B2 del Framework Europeo (Quadro Comune Europeo di riferimento per le Lingue). 2. Favorire la comprensione interculturale. 3. Acquisire la consapevolezza della matrice comune che lingue e culture europee conservano attraverso il tempo. 4. Favorire un educazione linguistica che coinvolga un confronto continuo con la lingua italiana. 5. Diventare consapevoli dei propri processi di apprendimento al fine di conseguire una progressiva autonomia nello studio Obiettivi specifici di apprendimento Primo biennio Lingua Comprensione, globale e selettiva, di testi orali e scritti su argomenti noti inerenti alla sfera sociale e personale. Produzione di testi orali e scritti, lineari e coesi per riferire fatti e descrivere situazioni inerenti ad ambienti vicini e a esperienze personali. Interazione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata al contesto. Riflessione sulla lingua e i suoi usi, anche in un'ottica comparativa. Riflessione sulle strategie di apprendimento della lingua straniera per raggiungere autonomia nello studio. Cultura Comprensione di aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua con particolare riferimento all ambito sociale. Analisi di semplici testi orali, scritti, iconico-grafici, quali documenti di attualità, testi letterari di facile comprensione, film, video, ecc.. Riconoscimento di similarità e diversità tra fenomeni culturali di paesi in cui si parlano lingue diverse (es. cultura straniera vs cultura italiana). Secondo biennio Lingua *Passaggio dal livello B1 a B2 (livello di uscita previsto dai nuovi programmi: B1+) del Quadro Comune Europeo di riferimento per le Lingue. Comprensione globale, selettiva e dettagliata di testi orali e scritti attinenti alle aree di interesse di ciascun liceo. Produzione di testi orali e scritti strutturati e coesi per riferire fatti, descrivere fenomeni e situazioni, sostenere opinioni con le opportune argomentazioni. Interazione, anche con parlanti nativi, in maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto. Riflessione sulla lingua e i suoi usi, anche in un ottica comparativa. Riflessione sulle strategie di apprendimento della lingua straniera per trasferirle ad altre lingue. Cultura Comprensione di aspetti relativi alla cultura dei paesi in cui si parla la lingua con particolare riferimento agli ambiti di più immediato interesse di ciascun liceo. Comprensione di testi letterari di epoche diverse. Analisi e confronto di testi letterari e produzioni artistiche provenienti da lingue/culture diverse (italiana e straniere). Studio di argomenti provenienti da discipline non linguistiche in lingua straniera. Utilizzo delle nuove tecnologie dell informazione e delle comunicazioni. Quinto Anno Lingua Livello B2 (almeno) del Quadro Comune Europeo di riferimento. Produzione di testi orali e scritti (per riferire, descrivere, argomentare). Riflessione sulle caratteristiche formali dei testi prodotti per raggiungere un accettabile livello di padronanza linguistica. Consolidamento dell uso della lingua straniera per apprendere contenuti non linguistici. Cultura Approfondimento di aspetti della cultura relativi alla lingua di studio e alla caratterizzazione liceale (letteraria, artistica, musicale, scientifica, sociale, economica), con particolare riferimento alle problematiche e ai linguaggi propri dell epoca moderna e contemporanea.
Analisi e confronto di testi letterari provenienti da lingue e culture diverse (italiane e straniere). Comprensione di prodotti culturali di diverse tipologie e generi, su temi di attualità, cinema, musica, arte. Utilizzo delle nuove tecnologie per fare ricerche, approfondire argomenti di natura non linguistica, esprimersi creativamente e comunicare con interlocutori stranieri. Modalità e tempi di verifica Prove scritte sia oggettive che soggettive, prove orali, frontali e/o inserite in attività di gruppo ed esercitazioni di ascolto. Si possono prevedere anche testi scritti per la valutazione orale, ad esempio test lessicali. Per quanto riguarda le prove scritte di verifica, si concorda di farne svolgere almeno tre per ogni quadrimestre. I momenti di tali verifiche verranno decisi cercando di evitare l accumulo di prove nello stesso periodo, quindi la programmazione dovrà essere effettuata in sede di consiglio di classe. Per l ambito linguistico, sono previsti esercizi strutturali di vario tipo e di produzione autonoma, senza escludere la traduzione. Per l ambito culturale sono previste composizioni in lingua straniera di argomenti vari, analisi di testi, riassunti e risposte a quesiti nelle diverse tipologie previste dal nuovo esame di stato. Le verifiche orali saranno almeno 2 per ogni periodo, di varia tipologia (conversazione, comprensione, esposizione di argomenti, relazione, test lessicali, ecc). Ove possibile, si svolgeranno verifiche simili o identiche per classi parallele a discrezione dell insegnante. Si svolgeranno test di ingresso per le classi iniziali: tali prove serviranno per programmare meglio lo sviluppo della didattica per quella classe e per quei ragazzi. Criteri di valutazione Per quanto riguarda i criteri di valutazione, si fa riferimento alla griglia di istituto contenuta nel POF (****) In particolare, per le verifiche strutturate scritte si adottano i seguenti criteri di valutazione: ad ogni esercizio di cui si compone la prova viene assegnato un determinato punteggio. Il voto di sufficienza viene conseguito, in genere, al raggiungimento del 70-75% del punteggio totale a seconda della difficoltà del tipo di prova. Le valutazioni superiori e inferiori alla sufficienza vengono determinate in base a fasce di punteggio. Inoltre, sono state elaborate griglie di valutazione delle prove scritte ed orali sia per il biennio (*) sia per il triennio( ** ) Metodologia Si utilizzerà sempre la lingua straniera durante la lezione ma si ricorrerà alla Lingua 1 in casi di particolare valenza per il discente. A seconda dei contenuti il metodo potrà essere flessibile, fondamentalmente comunicativo, induttivo o deduttivo, comunque l apprendimento non dovrebbe risultare mnemonico. I ragazzi devono diventare componente attiva della lezione che sarà centrata su acquisizione della lingua effettivamente usata dagli inglesi. Si utilizzerà, oltre al libro di testo, che rimane lo strumento fondamentale per lo studente, la LIM, dove possibile, il laboratorio di informatica e filmati e registrazioni di vario genere. Attività e documentazioni varie (ampliamento dell offerta formativa) Si svolgeranno i seguenti progetti: Lingua viva in classe Stage linguistici Partecipazione a spettacoli teatrali in lingua Attività di CLIL Ulteriori attività concordate nei singoli consigli di classe.
****TABELLA VALUTAZIONE GENERALE DI ISTITUTO (contenuta nel POF) Indicatori e descrittori per la valutazione Voto: 10 Punti: 15 Punti: 30 1-2 2-3 6-7 3 4-5 8-10 4 6-7 11-14 5 8-9 15-19 6 10 20-22 7 11-12 23-25 8 13 26-28 9-10 14-15 29-30 Conoscenze Capacità Competenze Non riesce ad orientarsi anche se guidato Frammentarie e gravemente lacunose Lacunose e parziali Limitate e superficiali Essenziali, non approfondite Complete, se guidato sa approfondire Complete con approfondimento autonomo Complete, organiche, articolate e con approfondimenti autonomi Utilizza le conoscenze minime, solo se guidato, ma con gravi errori. Si esprime in modo scorretto e improprio. Compie analisi errate. Utilizza le conoscenze se guidato, ma con errori. Si esprime in modo scorretto ed improprio; compie analisi lacunose e con errori. Utilizza le conoscenze con imperfezioni. Si esprime in modo impreciso. Compie analisi parziali Utilizza le conoscenze senza commettere errori sostanziali. Si esprime in modo semplice e corretto. Sa individuare elementi e relazioni con sufficiente correttezza Utilizza autonomamente le conoscenze, complessivamente sa affrontare problemi complessi. Espone in modo corretto e linguisticamente appropriato Utilizza autonomamente le conoscenze sa affrontare problemi più complessi. Espone in modo corretto e con proprietà linguistica. Compie analisi corrette Utilizza le conoscenze in modo corretto ed autonomo, sa affrontare problemi complessi. Si esprime con chiarezza e proprietà utilizzando i linguaggi specifici. Compie analisi approfondite e individua correlazioni precise Compie sintesi scorrette Gestisce con difficoltà situazioni semplici Sa utilizzare informazioni e conoscenze e gestisce situazioni nuove e semplici Utilizza in modo corretto informazioni e conoscenze e gestisce le situazioni nuove in modo accettabile Utilizza in modo corretto e completo informazioni e conoscenze Utilizza in modo corretto, completo e autonomo informazioni e conoscenze Nello specifico, sono riportati dettagliati criteri di valutazione per quanto riguarda la valutazione delle prove di lingua inglese divisi tra biennio e triennio sia per le prove scritte che orali. I voti vanno dall 1/2 al 10 Griglia di valutazione delle verifiche scritte (produzione) in Lingua Inglese - Triennio 1 2 1 5 Complete / Esaurienti / Le Ben articolate conoscenze/argomentazioni 4 Generalmente precise ed esaurienti sono 3 Non approfondite, ma globalmente accettabili 2 Limitate / parziali /generiche /disorganiche poco pertinenti
1 Frammentarie / gravemente lacunose / non pertinenti / non adeguate 5 Chiara / personale / scorrevole / Corretta L espressione è 4 Generalmente chiara e scorrevole/ generalmente corretta 3 Non sempre scorrevole / poco personale / non sempre pertinente o corretta 2 Disordinata / non sempre chiara / non pertinente /spesso scorretta / confusa 1 Disorganica / frammentaria / difficoltosa gravemente scorretta 5 = Ottimo 4= Buono 3 = sufficiente Voto Parziale: 2 = Insufficiente 1= Gravemente lacunoso *Griglia di valutazione prova orale - Biennio Descrittori Contenuto 2,5 Lessico/funzioni 2,5 Pronuncia 2 Grammatica 3 Più dettagliatamente: *Produzione orale 9/10 Produce messaggi ben comprensibili, adeguati al contesto, con lessico ricco foneticamente e strutturalmente corretti 8 Produce messaggi ben comprensibili, adeguati al contesto Con lessico vario, discreta padronanza fonetica e morfosintattica. 7 Produce messaggi comprensibili, sostanzialmente adeguati al contesto, con lessico appropriato ma con qualche incertezza fonetica e morfosintattica 6 Produce messaggi sostanzialmente comprensibili, complessivamente adeguati al contesto Con incertezze lessicali ed Imprecisioni fonetiche e morfosintattiche 5 Produce messaggi non sempre comprensibili o adeguati al contesto Con numerose incertezze lessicali e Imprecisioni fonetiche e Morfo-sintattiche. 4/3 Produce messaggi che, a causa di numerosi errori fonetici e morfosintattici, e delle gravi lacune lessicali, sono difficilmente comprensibili, o proprio incomprensibili. La conoscenza dei contenuti linguistici è infatti assolutamente inadeguata. 2 Si rifiuta di rispondere o si esprime usando frasi disorganiche
**Griglia di valutazione dell orale - Triennio 10 Lo studente porta a termine la consegna, con sicurezza, originalità e creatività. Si esprime in modo disinvolto utilizzando il lessico specifico e dimostrando una conoscenza approfondita ed esauriente degli argomenti. La pronuncia è corretta. L esposizione è formalmente corretta e fluida. 9 Lo studente porta a termine il compito assegnato con sicurezza. Si esprime in modo adeguato utilizzando il lessico specifico, dimostrando una conoscenza esauriente degli argomenti. La pronuncia è corretta. L esposizione è sostanzialmente corretta dal punto di vista formale. 8 Lo studente porta a termine il compito con minime esitazioni. Dimostra buona comprensione della situazione della situazione e una conoscenza completa degli argomenti. La pronuncia è buona. Fa sporadici errori grammaticali o sintattici che non pregiudicano la comunicazione. 7 Lo studente porta a termine il compito. Dimostra adeguata comprensione della situazione e una conoscenza pertinente degli argomenti. Ha qualche esitazione, la pronuncia è comprensibile. Fa pochi errori grammaticali o sintattici che solo a volte ostacolano la comunicazione. 6 Lo studente porta a termine il compito, dimostrando una conoscenza essenziale degli argomenti. Per quanto riguarda il lessico, ci sono esitazioni e ripetizioni, ma nel complesso il messaggio è chiaro. La pronuncia è abbastanza comprensibile. Fa errori grammaticali o sintattici che solo a volte ostacolano la comunicazione. 5 Lo studente porta a termine il compito con difficoltà, dimostrando una conoscenza frammentaria degli argomenti. Si esprime con molta incertezza, utilizzando un lessico molto limitato. La pronuncia è spesso scorretta. Gli errori grammaticali o sintattici spesso ostacolano la comunicazione. 3-4 Lo studente non porta a termine il compito e non riesce a seguire le istruzioni. La conoscenza degli argomenti è gravemente lacunosa. Non riesce a esprimersi in inglese. La pronuncia non è accettabile. Lo studente fa sistematicamente errori grammaticali e sintattici che impediscono la comunicazione 1-2 Lo studente rinuncia ad esprimersi su qualsiasi argomento proposto Di seguito sono elencati gli obiettivi essenziali della disciplina divisa per classi. Classe I liceo scientifico e classico 1. Capacità di comprendere almeno nelle linee generali un enunciato di livello A2: a) orale b) scritto. 2. Capacità di costruire un enunciato: a) orale b) scritto, appropriato alla situazione comunicativa e corretto dal punto di vista grammaticale e fonetico in modo tale da non impedire la comprensione. 3. Conoscenza del lessico fondamentale della comunicazione in classe e della vita quotidiana. 4. Conoscenza della funzione delle parti fondamentali del discorso. 5. Capacità di riflessione sulle strutture fondamentali della lingua. 6. Uso prevalentemente corretto di: a) pronomi personali b) aggettivi e pronomi possessivi c) aggettivi e pronomi dimostrativi e indefiniti d) fondamentali preposizioni di tempo e luogo e) comparativi e superlativi 7. Uso prevalentemente corretto di: a) verbi ausiliari b) presente semplice e continuo c) passato semplice e contonuo d) futuro e) imperativo f) verbi modali fondamentali 8. Capacità di operare scelte linguistiche prevalentemente corrette in situazioni non ambigue. 9. Capacità di operare collegamenti fra la propria civiltà e quella del paese straniero sulla base di materiale linguistico preparato. Classe II liceo scientifico e classico 1. Capacità di comprendere almeno nelle linee generali un testo in lingua straniera di livello B1 (fascia bassa) a) orale b) scritto. 2. Capacità di sostenere una breve conversazione o un dialogo su argomenti preparati, rispettando criteri di correttezza e appropriatezza a) grammaticale b) lessicale, in modo tale da non impedire la comprensione.
3. Capacità di operare collegamenti fra la propria civilta' e quella del paese straniero sulla base di materiale linguistico preparato. 4. Capacità di comporre, se guidati, semplici brevi paragrafi riassuntivi, descrittivi e narrativi. 5. Conoscenze e uso prevalentemente corretto di : a) present perfect b) past perfect c) condizionale semplice e composto d) verbi modali e) comparativi e superlativi f) pronomi relativi. 6. Capacità di operare passaggi dalla forma attiva a quella passiva. 7. Trasformazione di un semplice dialogo in discorso indiretto. 8. Composizione guidata di periodi complessi, con frasi subordinate ( ipotetiche, relative, ecc. ). 9. Capacità di operare scelte linguistiche prevalentemente corrette in situazioni non ambigue. Classe III liceo scientifico e classico 1. Uso prevalentemente corretto delle strutture morfo-sintattiche nel contesto culturale nell esposizione a) orale b) scritta. 2. Comprensione di testi di argomento culturale nelle loro linee essenziali. 3. Capacità di svolgere brevi composizioni su traccia e rispondere a quesiti scritti di varia tipologia in modo a) pertinente nel contenuto b) prevalentemente corretto nella forma in modo tale da non impedire la comprensione. 4. Pronuncia sostanzialmente corretta ed esposizione semplice ma scorrevole all' orale. 5. Capacità di ritrovare nei brani antologici già trattati le tematiche dell'autore e gli elementi stilistici fondamentali. 6. Comprensione di un testo letterario nelle sue linee essenziali attraverso esercizi di analisi guidata. 7. Capacità di svolgere brevi composizioni su traccia e rispondere a quesiti di varia tipologia in modo a) pertinente nel contenuto b) prevalentemente corretto nella forma in modo tale da non impedire la comprensione. 8. Capacità di esprimersi su argomenti non letterari proposti dal libro di testo in adozione. Classe IV liceo scientifico e classico 1. Conoscenza del linguaggio specifico della letteratura. 2. Conoscenza dei contenuti letterari nelle loro linee essenziali. 3. Comprensione di un testo letterario nelle sue linee essenziali attraverso esercizi di analisi guidata. 4. Capacità di ritrovare nei brani trattati il contesto socio-culturale, le tematiche dell' autore e gli elementi stilistici fondamentali. 5. Uso più sicuro delle strutture linguistico-sintattiche. 6. Uso più sicuro delle strutture linguistico sintattiche tramite approfondimenti di argomenti anche di attualità o proposti dal libro di testo in adozione. 7.Capacità di svolgere brevi composizioni su traccia e saper rispondere a quesiti scritti di varia tipologia in modo a) pertinente nel contenuto b) prevalentemente corretto nella forma in modo tale da non impedire la comprensione. Classe V liceo scientifico e classico 1. Conoscenza dei contenuti letterari nelle loro linee essenziali. 2. Capacita' di esporre i contenuti con a) maggiore ricchezza lessicale, con particolare riferimento al linguaggio specifico b) uso appropriato delle strutture linguistico - sintattiche c) coerenza logica d) pronuncia comprensibile 3. Comprensione di un testo letterario nelle sue linee generali attraverso esercizi di analisi guidata. 4. Capacita' di ritrovare nei brani trattati il contesto socio-culturale, le tematiche dell' autore e gli elementi stilistici fondamentali. 5. Stesura di composizioni su traccia, o di risposte a quesiti di diverse tipologie in maniera a) pertinente nel contenuto, b) prevalentemente corretto nella forma in modo tale da non impedire la comprensione. 6. Acquisizione di una esposizione più articolata del discorso tramite approfondimenti di argomenti anche di attualità.
Classe 4 AC Nuovo Liceo Classico Classe 1 CS Nuovo Liceo Scientifico CONTENUTI Testi: Ben Wetz, English Plus Pre-Intermediate Ed. Oxford Iandelli, Zizzo, Smart Grammar Ed. ELI Si seguirà la programmazione proposta dal libro di testo English Plus relativamente alle Units 1-6 con particolare riferimento alle attività di reading, listening, vocabulary, communication, culture. L e-book consentirà un uso intensivo della LIM nelle varie attività. UNIT 1: Present simple adverbs of frequency - Present continuous Character and personality Describe a friend UNIT 2: Past simple (regular/irregular) Irregular verb list - Past Continuous TV programmes Reality shows UNIT 3: much, many, lots of, a few, a little - Defining relative clause - Comparative and superlative of adjectives Make comparisons Talk about quantity - The environment UNIT 4: Present perfect with ever/never - Present Perfect vs Past Simple Talk about experiences - The Internet UNIT 5: Present perfect with just, already, still, yet Star qualities Show business UNIT 6: Should, must, have to, don t have to Ask for and give advice or order - School life La sezione del testo CULTURE AND CLIL consentirà di integrare il programma linguistico con argomenti di cultura pertinenti al lavoro in svolgimento. Il testo Smart Grammar verrà usato parallelamente come supporto per il consolidamento della grammatica di base, per l arricchimento lessicale, e in particolare per le attività di rinforzo e recupero. Ampliamento dell offerta formativa: quattro ore con lettrice madrelingua. ***** Classe 5 A Nuovo LiceoClassico (Biennio) Testi: Ben Wetz, English Plus Pre-Intermediate Ed. Oxford Ben Wetz, English Plus Intermediate Ed. Oxford Iandelli, Zizzo, Smart Grammar Ed. ELI Si seguirà la programmazione proposta dal libro di testo English Plus Pre-Intermediate relativamente alle seguenti Units: UNIT 7: Future: Will, be going to - Might 1st conditional Future plans, intentions, probability formal letters Protest and campaigns UNIT 8: Like/would like Can/could/will be able 2nd conditional Books and films book review UNIT 9: Present and past passive Art
Da English Plus-Intermediate: UNIT 1: Present perfect with for/since Relationships UNIT 2: used to past perfect Generations UNIT 3: Modals of possibility and certainty - advice, obbligation Health UNIT 4: Future tenses Timetables, plans UNIT 5: So/such, Too/enough - active/passive forms Fashion UNIT 6: Reflexive pronouns Defining/non-defining relative clause Image, identity Si insisterà in particolare sulle attività di reading, listening, vocabulary, communication, culture. L e-book consentirà un uso intensivo della LIM nelle varie attività. Il testo Smart Grammar verrà usato come supporto per il consolidamento della grammatica di base, per l arricchimento lessicale, e in particolare per le attività di rinforzo e recupero. Cultura e civiltà: Oltre all analisi degli argomenti di carattere generale proposti dal libro di testo, il programma di cultura sarà integrato con argomenti che si riterranno man mano pertinenti al lavoro in svolgimento. Ampliamento dell offerta formativa: quattro ore con lettrice madrelingua. ***** Classe 1 AC Nuovo Liceo Classico (Triennio) Testi: S. Elsworth, J. Rose, - ADVANTAGE 2 - Ed. Pearson Longman D.J.Ellis Literature For Life Vol. 1 2 - Ed. Loesher Lingua e Grammatica: Si continuerà un programma di tipo linguistico utilizzando il libro di testo del biennio ADVANTAGE 2 (Units 8-12 nei contenuti essenziali) al fine di favorire l apprendimento ed un uso effettivo ed efficace della lingua. Letteratura Early Britain: A history of invasions Development of English Language: Old English and Middle English 14 th Century: Geoffrey Chaucer, The Canterbury Tales Medieval Drama: origins and features The Elizabethan theatre W. Shakespeare Main features of a dramatic text. Ampliamento dell offerta formativa: Stage linguistico in Gran Bretagna di una settimana con corso di Inglese ed attività culturali varie (periodo: Ottobre 2015) *****
Classe 2 AC Nuovo Liceo Classico (Triennio) Testi: D.J.Ellis Literature For Life Vol. 1 2A - Ed. Loesher David Spencer Gateway B2 Ed. MacMillan Lingua e grammatica (una lezione settimanale) Dal Testo Gateway B2 si svolgeranno attività linguistiche seguendo la programmazione del libro di testo. Letteratura (due lezioni settimanali) Shakespeare: Macbeth e Twelfth Night, caratteristiche della commedia. The Puritan Age: Political and Religious situation The Religious Epic Poem: John Milton, Paradise Lost The Augustan Age: The Rise of the Novel The realistic novel: DeFoe, Robinson Crusoe Utopian fiction: J.Swift, Gulliver s Travels The epistolary novel: S.Richardson, Pamela Romantic Poetry: Blake, Wordsworth, Coleridge, Byron, Shelley, Keats. Ampliamento dell offerta formativa: - Teatro in Inglese: Pride and Prejudice di Jane Austen a cura di Palchetto Stage. Bologna Teatro Duse: 18 Novembre 2015 ***** Classe 3 AC Nuovo Liceo Classico (Triennio) Testi: A Cattaneo, D.De Flaviis, Millennium Vol. 1-2 (Signorelli Ed.) Spiazzi, Tavella, Layton Performer FCE Tutor - Zanichelli Dal Testo PERFORMER FCE Tutor si svolgeranno attività linguistiche seguendo la programmazione del libro di testo. Letteratura Il Romanzo del periodo romantico: Gothic, of Purpose, of Manners. Jane Austen e Mary Shelley. Il Periodo Vittoriano: storia, società e cultura, la città industriale, riforme, colonialismo, e Impero, la questione femminile (documenti e autori). Romanzo vittoriano: Charles Dicken Teatro Vittoriano: Oscar Wilde e l Estetismo L età moderna: nuove tecniche narrative, James Joyce e T.S.Eliot War poets Poesia: W.H.Auden e Seamus Heaney Dystopian Novel: George Orwell Ampliamento dell offerta formativa: - Teatro in Inglese: Pride and Prejudice di Jane Austen a cura di Palchetto Stage. Bologna Teatro Duse: 18 Novembre 2015 Imola, 30 Ottobre 2015 L insegnante Iuana Bassi