Programmazione annuale Anno scolastico

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1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE "G.VERONESE G. MARCONI" SEDE CENTRALE G. VERONESE : Via P. Togliatti, CHIOGGIA (VE) Indirizzi: liceo Scientifico Scienze Applicate Classico Linguistico Scienze Umane Tel. 041/ Fax 041/ veis00200g@pec.istruzione.it C.F Cod. Min. VEIS00200G Programmazione annuale Anno scolastico Disciplina: Inglese Classe: 2A SU Insegnante: Prof. Francesca Tesserin Osservazioni sulla classe La classe è formata da 19 ragazzi, di cui una ripetente. La classe si presenta estremamente eterogenea e solo un piccolo gruppo di studenti si dimostra interessato e partecipe alle lezioni. Non vi sono particolari problemi a livello disciplinare, quanto a livello di impegno e costanza nello studio. Risultati di apprendimento Creare motivazioni e stimoli ad allargare i propri orizzonti culturali; Sviluppare competenze comunicative in un contesto multiculturale per affrontare situazioni di comunicazione gradualmente sempre più complesse; Acquisizione di una consapevolezza delle analogie e differenze con la lingua italiana tramite la riflessione sull apprendimento della lingua straniera; Conoscere la cultura dei paesi anglosassoni ed attuare confronti con la propria realtà culturale; Sviluppo di una certa autonomia nello studio, anche attraverso le tecnologie informatiche; Sviluppo di abilità intellettive, quali analisi, sintesi, induzione, deduzione; Sviluppo della capacità di autovalutazione. Obiettivi specifici di apprendimento: Per quanto riguarda le abilità linguistiche, saranno fissati i seguenti traguardi: - comprendere i punti principali di testi orali e scritti semplici e chiari su argomenti di interesse personale e quotidiano; 1

2 - ricercare informazioni all interno di testi orali e scritti di breve estensione di interesse personale e quotidiano; - descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi all ambito personale e di interesse quotidiano (testi orali e scritti); - utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali, il lessico e le funzioni comunicative apprese; - interagire in conversazioni brevi e semplici su temi di interesse personale e quotidiano; - riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all altro in contesti multiculturali; - riflettere sul sistema e usi linguistici della L2 e saperne esplicitare il funzionamento, anche in un ottica comparativa. Competenze linguistiche e comunicative: Chiedere e saper esprimere un opinione, saper esprimere accordo e disaccordo; Esprimere commenti e critiche; Esprimere intenzioni e decisioni del futuro; Parlare e chiedere del futuro(per azioni già programmate); Chiedere e dare consigli; Esprimere sentimenti; Fare confronti, confrontare opinioni; Esprimere obblighi e divieti; Chiedere e comunicare funzioni e scopi; Descrivere eventi passati connessi al presente; Chiedere e comunicare di eventi recenti; Comunicare un permesso; chiedere e spiegare obbligo, proibizione e necessità; Chiedere e parlare di esperienze; Chiedere e parlare di abilità nel passato; Chiedere e comunicare di eventi in corso nel passato; Chiedere e parlare di eventi antecedenti al passato; Riferire enunciati; Fare previsioni; Esprimere condizioni e ipotesi; Esprimere rammarico o rimprovero; Fare ipotesi nel futuro; Esprimere deduzioni logiche; Nuclei fondanti Uso del futuro: will; be going to, present continuous; verbi modali: may, might, must, have to, can, could; first conditional; defining and non defining relative clauses, infinitive of purpose; 2

3 past simple and past continuous; present perfect vs past simple; present perfect continuous vs present perfect simple; present simple passive; verbo used to; adverbs and comparative adverbs; second and third conditional; question tags; past perfect; reported speech, past simple passive; phrasal verbs (una selezione). Metodologie L approccio didattico sarà principalmente di tipo comunicativo e affettivomotivazionale, utilizzando la lingua straniera in contesti significativi: lo studente deve saper fare. Si cercherà di promuovere lo sviluppo della competenza comunicativa e l acquisizione di strategie di apprendimento volte a promuovere l autonomia nello studio per imparare ad imparare. Per quanto riguarda il raggiungimento degli obiettivi specifici di apprendimento, la lingua straniera verrà usata quando possibile, utilizzando quanto appreso dagli alunni fino a quel momento ed introducendo gradualmente nuovi nuclei fondanti e competenze. In classe si lavorerà individualmente, a coppie ed a piccoli gruppi. Il registratore, cd-rom, dvd, o computer verrà usato per l ascolto dei testi o altri materiali autentici da cui si trarrà spunto per sviluppare dibattiti, interventi, discussioni di gruppo o semplici esercizi ed attività. Il materiale verrà presentato dapprima in modo guidato, aiutando gli alunni nella comprensione attraverso immagini, per condurre gli allievi prima alla comprensione globale e poi ad una comprensione più dettagliata. L insegnante sottolineerà i vari aspetti della pronuncia e dell'intonazione e correggerà eventuali errori. Gli alunni verranno invitati il più possibile a produrre sia oralmente sia per iscritto nella lingua studiata, guidati dall insegnante. Il lavoro è strutturato in moduli così da rispondere all impostazione del libro adottato ed avrà il seguente schema: preparazione all'ascolto; presentazione del nuovo materiale linguistico; ripetizione a gruppi e/o individuale; esercizi applicativi orali e scritti (molto guidati); reimpiego del materiale linguistico acquisito in attività meno controllate; 3

4 riflessione grammaticale con metodo induttivo; verifica; uso dei correttivi (esercizi o materiali vari per un intervento individualizzato e per il recupero). Gli obiettivi saranno perseguiti facendo uso di: dialoghi ascoltati, ripetuti e rielaborati; role-play e simulazione delle situazioni proposte; lettura di testi semplici riguardanti esperienze di vita quotidiana; esercizi orali e scritti per fissare o rinforzare le competenze linguistiche fonetiche, lessicali e strutturali (yes/no questions, whquestions, inference questions, reports, fill-in the blanks, cloze test ). Materiali Il libro di testo in adozione è Life Pre-intermediate, Heinle Cengage Learning - National Geographic, accanto alla grammatica accanto alla grammatica John Hird, A Complete English Grammar, Oxford University Press. Si farà uso di tutti i sussidi didattici a disposizione, a partire dal libro di testo, video e lim a disposizione della classe. Verifiche e valutazione Oltre al costante monitoraggio della preparazione attraverso la quotidiana interazione con la classe, con la valutazione degli interventi e dei compiti assegnati per casa, si svolgeranno almeno tre prove nel I periodo (settembre - dicembre 2015) e quattro prove nel II periodo (gennaio giugno 2016). Le diverse prove potranno contenere molteplici tipologie di esercizi. Ciascuna prova sarà equiparabile alle altre in termini di difficoltà complessiva, anche in considerazione delle specificità delle diverse lingue. Le prove scritte saranno corrette, consegnate e commentate con gli studenti di norma entro 15 giorni e comunque prima dello svolgimento della prova successiva. I docenti valuteranno tempestivamente tutte le prove e saranno disponibili a esplicitare i criteri di valutazione agli studenti. La valutazione delle prove dipenderà dal livello di raggiungimento degli obiettivi cognitivi e didattici prefissati. Nelle verifiche orali si valuteranno la comprensione della lingua orale, la competenza comunicativa e la capacità di interazione degli allievi. Verranno considerate la conoscenza degli argomenti trattati, l intelligibilità e la correttezza del discorso, la capacità di esprimersi in modo articolato e scorrevole. In relazione al tipo di prova si valuteranno inoltre l ordine logico dell esposizione, la coerenza, la capacità di operare collegamenti e confronti e di individuare idee 4

5 essenziali e secondarie, la correttezza grammaticale e sintattica, ortografica o fonetica, la ricchezza lessicale, la pertinenza tematica e l originalità, la capacità di effettuare una sintesi efficace dei contenuti studiati. Per le prove scritte come questionari, composizioni, riassunti, quesiti a risposta aperta, ecc. si considereranno i seguenti indicatori: conoscenza, comprensione e organizzazione logica dei contenuti correttezza e padronanza del mezzo espressivo capacità di sintesi e di rielaborazione personale dei contenuti creatività e originalità. Per la valutazione si userà tutta la scala dei voti a disposizione, a partire dai più bassi fino alle classificazioni massime, anche in vista della corretta attribuzione del credito scolastico negli scrutini finali. Per quanto riguarda la corrispondenza tra livello della prova e valutazione, si individuano i seguenti criteri, adattabili al tipo di prova: INDICATORI VALUTAZIONE Lo studente rifiuta di sottoporsi a verifica, non fornisce alcuna risposta o soltanto elementi frammentari e sconnessi A causa della scarsa conoscenza della lingua ai vari livelli e dei contenuti la prova risulta incomprensibile o difficilmente interpretabile negativo/assolutamente insufficiente; voto 1, 2, 3 Lo studente comprende male il quesito Commette frequenti e gravi errori formali Utilizza una pronuncia scorretta e un lessico carente Fornisce una risposta inadeguata e/o non pertinente Esprime un messaggio stentato e scarsamente comprensibile Lo studente si esprime con efficacia comunicativa compromessa da errori formali Utilizza una pronuncia imperfetta e un lessico troppo essenziale Conosce i contenuti in modo incompleto Fornisce una risposta a volte non pertinente, stentata, troppo mnemonica Lo studente comprende sostanzialmente il quesito La sua comunicazione è efficace nonostante errori formali e/o fonetici Utilizza un lessico essenziale ma complessivamente adeguato Conosce gli elementi informativi basilari Usa strutture morfo-sintattiche semplici ma generalmente corrette gravemente insufficiente voto 4 Insufficiente voto 5 sufficiente voto 6 5

6 Rivela qualche difficoltà nell applicare le conoscenze in situazioni affini a quelle proposte Lo studente comprende la richiesta La sua comunicazione è efficace e abbastanza disinvolta con pronuncia quasi sempre corretta, sostanziale precisione ortografica e sintattica. Utilizza un lessico non molto ricco ma generalmente preciso Conosce i contenuti nelle loro linee essenziali Sa applicare le conoscenze in situazioni analoghe a quelle proposte discreto voto 7 Lo studente comprende pienamente il quesito La sua esposizione è complessivamente spigliata e sicura Utilizza un lessico generalmente appropriato, pronuncia e ortografia corrette Usa le strutture morfo-sintattiche con precisione Fornisce informazioni complete esposte in modo logicamente strutturato ed efficace Sa applicare le conoscenze in situazioni nuove buono voto 8 Lo studente comprende immediatamente i quesiti proposti in tutti i loro aspetti La sua esposizione è scorrevole e vivace Utilizza un lessico ricco ed accurato Dimostra una buona pronuncia e un utilizzo disinvolto di strutture morfo-sintattiche anche elaborate Conosce i contenuti in modo approfondito, con spunti originali, frutto anche di ricerca personale Fa riferimenti interdisciplinari ed esprime autonomi giudizi critici Sa applicare le conoscenze in situazioni nuove ottimo/eccellente voto 9/10 Chioggia, ottobre 2015 L insegnante Prof. Francesca Tesserin 6