OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

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1 Ministero dell Istruzione dell Università e della Ricerca LICEO SCIENTIFICO STATALE Donato Bramante Via Trieste, MAGENTA (MI) - MIUR: MIPS25000Q Tel.: /4/5 Fax: Sito: mips25000q@istruzione.it P. E. C.: mips25000q@pec.istruzione.it C.F. : PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE a.s Disciplina: STORIA Prof. Giuseppe Sottile Classe 4^G Libro di testo adottato: Gianni GENTILE, Luigi RONGA, Anna ROSSI, Millennium Storia e geostoria del mondo dal Mille ai giorni nostri 1 DAL MILLE ALLA META DEL SEICENTO + Atlante geostorico - EDIZIONE DIGITALE, LA SCUOLA, Brescia 2012 Gianni GENTILE, Luigi RONGA, Anna ROSSI, Millennium Storia e geostoria del mondo dal Mille ai giorni nostri 1 DAL MILLE ALLA META DEL SEICENTO + Atlante geostorico - EDIZIONE DIGITALE, LA SCUOLA, Brescia 2012 OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE ABILITA COMPETENZE Conoscere i nuclei tematici affrontati Usare in modo consapevole i vari strumenti di lavoro Usare autonomamente le conoscenze e le abilità acquisite Distinguere, riconoscere e (manuale, fonti, atlante storico, internet) nelle situazioni di lavoro proposte : definire i termini e i concetti specifici Utilizzare i termini e i concetti specifici 1. Riconoscere le coordinate spaziotemporali Distinguere i differenti gradi di Costruire mappe, schemi, sintesi di eventi e processi e i tratti distintivi rilevanza degli Classificare e analizzare le dei vari tipi di società eventi e delle fonti considerate analizzati strutture esaminati Sintetizzare e organizzare 2. Confrontare gli aspetti (istituzioni statali, le informazioni in funzione strutturali delle varie sistemi della richiesta epoche e società economico-sociali, 3. Cogliere relazioni logiche politici e giuridici, arte e cultura) e cronologiche tra eventi e processi storici studiati 4. Reperire informazioni da fonti in base a scopi e descrittori indicati 5. Esporre con chiarezza e precisione in forma scritta e orale 6. Argomentare il proprio punto di vista 7. Ascoltare e dialogare con gli altri 8. Lavorare in gruppo 9. Istituire rapporti tra le concettualizzazioni storiche e storiografiche e 1

2 il pensiero filosofico parallelo OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO Definire e utilizzare in modo sufficientemente corretto i termini specifici della disciplina Riconoscere le coordinate spazio-temporali di eventi e processi storici Cogliere relazioni logiche e cronologiche tra eventi e processi storici Reperire informazioni da fonti in base a scopi e descrittori indicati Esporre in modo sufficientemente chiaro e coerente i nuclei tematici proposti Contestualizzare le dottrine sociali, politiche ed economiche considerate Nella trattazione dei nuclei tematici particolare attenzione sarà rivolta alla riflessione sui temi inerenti a economia e società. Il programma per aree tematiche viene allegato al presente documento. NUCLEI TEMATICI /ARGOMENTI (*) PERIODO UNITA 1 UNITA 2 UNITA 3 UNITA 4 Il Seicento La guerra dei Trent anni La Francia di Richelieu e Mazarino Crisi economica e atlantizzazione L Antico Regime La società dell Antico Regime: una società di ordini; dalla monarchia feudale alla monarchia assoluta; Le rivoluzioni inglesi; la riflessione politica in Inghilterra: le concezioni politiche di T. Hobbes e J. Locke La Francia di Luigi XIV: la politica interna ed estera Un secolo di guerre: la sistemazione dell area italiana dopo la pace di Aquisgrana; la Russia, la Prussia, l Austria e l Inghilterra tra Seicento e Settecento La crisi dell Antico regime L illuminismo: un nuovo concetto di ragione; l Enciclopedia; Montesquieu e Rousseau; fisiocrazia e liberismo; C. Beccaria Il dispotismo illuminato: l Austria, la Russia, la Prussia; l Illuminismo in Italia La rivoluzione americana Le colonie atlantiche del Nordamerica: economia e società La guerra di indipendenza La Costituzione federale SETTEMBRE-OTTOBRE OTTOBRE OTTOBRE-NOVEMBRE NOVEMBRE-DICEMBRE UNITA 6 La Rivoluzione francese e l Età napoleonica La Francia dell Antico regime: crisi economica, politica e sociale Dagli Stati Generali alla monarchia costituzionale La Francia da monarchia a repubblica: giacobinismo e terrore Dal Direttorio al Consolato L Impero napoleonico GENNAIO 2

3 UNITA 7 UNITA 8 UNITA 9 La Rivoluzione industriale Demografia e agricoltura Le cause della Rivoluzione industriale; perché l Inghilterra? La questione sociale L Europa dei popoli e delle nazioni Il Congresso di Vienna Restaurazione e Romanticismo; l idea di nazione Liberali, democratici e socialisti; il socialismo utopistico e scientifico Gli anni Venti e Trenta in Europa e in America latina; i moti degli anni Venti e Trenta Il 1848 in Europa e in Italia Il dibattito risorgimentale: G. Mazzini; i moderati e i democratici Il 1848 in Francia, in Germania e nell Impero asburgico Il 1848 in Italia: la Prima guerra di indipendenza FEBBRAIO MARZO APRILE UNITA 10 L unificazione italiana e tedesca L unificazione italiana: la politica interna ed estera di Cavour La Seconda Guerra di indipendenza; l impresa dei Mille e la proclamazione del Regno d Italia Il Secondo Impero francese e l unificazione tedesca: Bismarck e la politica di potenza; la guerra francoprussiana; la Comune di Parigi Il completamento dell unità d Italia MAGGIO-GIUGNO (*) Gli approfondimenti, per ciascuna unità, verranno specificati nel consuntivo delle attività svolte. Metodi Lezione frontale Lezione dialogata Lettura e analisi di testi Lavori individuali o di gruppo su tematiche mirate Discussione guidata Laboratorio di storia Strumenti Libri di testo Testi didattici di supporto Audiovisivi Quotidiani e stampa specializzata Visite guidate, uscite didattiche e viaggi di istruzione (visita al museo del Risorgimento di Torino) Spettacoli, rassegne, rappresentazioni teatrali Tipologia delle prove e/o degli elaborati 3

4 Relazione scritta Test a risposte chiuse Colloquio Test a risposte aperte Relazione orale Risposte brevi Analisi di fonti Prove comuni Non ancora concordate. Criteri di valutazione Le prove di verifica sono almeno due per quadrimestre. Oltre al colloquio saranno somministrate prove scritte strutturate o semistrutturate. La tipologia degli esercizi prevede la risposta a domande a risposta multipla, domande VERO/FALSO, domande a risposta aperta con indicazione del numero di righe o di parole, impiego appropriato della terminologia specifica e di concetti chiave. Sono previste anche prove scritte e orali di tipo formativo (con o senza voto) finalizzate alla verifica in itinere dell apprendimento. Per la valutazione intermedia e finale si tiene conto: a) del grado di raggiungimento degli obiettivi generali e specifici fissati, considerati i livelli di partenza dello studente, dei suoi ritmi d apprendimento e delle sue attitudini personali; b) delle conoscenze; c) dell impegno dimostrato; d) delle effettive competenze e abilità conseguite. Di seguito le griglie di misurazione dei risultati nelle prove orali e scritte: PROVA ORALE VOTO IN DECIMI DESCRITTORI: lo studente 10 Conosce i nuclei tematici in modo ampio, completo e approfondito; esegue compiti complessi; sa applicare con precisione schemi e categorie in qualsiasi nuovo contesto; sa cogliere e stabilire relazioni anche in problematiche complesse, esprime valutazioni critiche e personali con padronanza del lessico specifico 9 Conosce i nuclei tematici in modo ampio e completo; sa applicare con precisione schemi e categorie nei contesti richiesti; sa cogliere e stabilire relazioni tra le tematiche proposte, esprime valutazioni critiche con padronanza del lessico specifico. 8 Conosce i nuclei tematici in modo completo ; sa applicare con precisione schemi e categorie nei contesti noti; sa cogliere e stabilire relazioni tra le tematiche proposte, si esprime con lessico specifico appropriato. 7 Conosce i nuclei tematici proposti; sa applicare correttamente schemi e categorie nei contesti noti; si esprime i con lessico specifico appropriato; effettua analisi e sintesi coerenti. 6 Conosce in modo essenziale i nuclei tematici proposti;se guidato sa applicare schemi e categorie nei contesti noti; si esprime con lessico specifico sufficientemente appropriato 5 Conosce in modo parziale i nuclei tematici proposti;anche se guidato non sa applicare compiutamente schemi e categorie nei contesti noti; si esprime con lessico specifico non sufficientemente appropriato 4 Conosce in modo soltanto frammentario i nuclei tematici proposti;anche se guidato commette gravi errori nell applicazione delle procedure; si esprime con lessico specifico inadeguato 3 Non riesce ad applicare neanche le poche conoscenze di cui è in possesso; evidenzia gravi lacune nell uso del lessico specifico 2 Non è in grado di svolgere la consegna né fornisce alcun elemento di valutazione 4

5 1 Si rifiuta di svolgere la consegna PROVA SCRITTA CONOSCENZA CONTENUTI DEI COLLEGAMENTO FRA LE INFOR- MAZIONI, APPLICAZIONE DELLE PROCEDURE, ANALISI E SINTESI LINGUAGGIO SPECIFICO, CHIAREZZA ESPOSITIVA MOLTO LACUNOSA 1 CARENTI, LIMITATI 1 SCORRETTO E INCOERENTE 1 SCORRETTA INCERTA E 2 INCOMPLETI, INCERTI 2 NON SEMPRE CORRETTO 2 PARZIALE 3 ACCETTABILI 3 CORRETTO 3 ESSENZIALE 4 CORRETTI, COMPLETI 4 APPROPRIATO, RIGOROSO, 4 SODDISFACENTE 5 EFFICACI, BEN STRUTTURATI 5 ARTICOLATO APPROFONDITA 6 Voto Punteggio /10 / , Magenta, 8 novembre 2014 IL DOCENTE Giuseppe Sottile 5