ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE BUCCARI MARCONI

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1 ISO 9001: 2015 Cert. N IT Settori EA di attività Valid Rev. N.01 del ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE BUCCARI MARCONI Sede Buccari: Viale Colombo Cagliari - Uff. Presidenza / Segreteria Sede Marconi: Via Pisano, 7 Cagliari Codice Fiscale: Codice Univoco: UFAXY4 - Codice Meccanografico: CAIS02300D - cais02300d@istruzione.it cais02300d@pec.istruzione.it CORSO SERALE PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE Disciplina: STORIA Anno Scolastico 2018/2019 Classe: 1^ 1^e2^ Periodo Sez. PS Docente: Annalisa Pianta Trasporti e Logistica Conduzione del mezzo navale Trasporti e Logistica Conduzione di apparati e impianti marittimi Trasporti e Logistica Logistica Elettronica ed Elettrotecnica - Informatica e Telecomunicazioni (Diurno e Serale) Viale Colombo, 60 - Cagliari Viale Colombo, 60 - Cagliari Viale Colombo, 60 - Cagliari Via Pisano, 7 - Cagliari

2 ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA La classe Prima serale è composta, per il momento, da circa 20 allievi di cui uno straniero, ripetente, proveniente dal corso diurno. Da gennaio si aggiungeranno i frequentanti per il Secondo Periodo. La classe appare abbastanza omogenea sia nei livelli di conoscenza sia negli atteggiamenti, inoltre sono molto diversificati i percorsi di studio e l età degli allievi, molti dei quali lavoratori. I livelli di partenza rilevati delineano in generale, fatte alcune eccezioni, mediocri conoscenze (in relazione a collocare fenomeni nel tempo, utilizzare il lessico appropriato della disciplina e riflettere su temi e valori della cittadinanza) e una preparazione di base l a c u n o s a per affrontare la programmazione del biennio. N e l c o m p l e s s o il gruppo classe appare vivace, attento e assai partecipe. Il percorso didattico previsto è da considerarsi suscettibile di modifiche in itinere, considerate le difficoltà cui vanno incontro gli alunni lavoratori del Corso serale, molti dei quali riprendono gli studi dopo anni di abbandono e pregresse esperienze negative. Livelli di partenza rilevati: mediamente da mediocri a più che sufficienti Tipologia di prova utilizzata per rilevare i livelli di partenza: Test d ingresso scritti, colloqui orali Articolazione oraria: è prevista 1 ora settimanale PROGRAMMAZIONE 1^PERODO UDA 1: Avviamento allo studio della Storia COMPETENZE Saper distinguere tra Storia e Storiografia. Conoscere le fonti e la loro classificazione Riflettere sulla complessità della storia e di fare storia Descrizione di cosa l alunno deve SAPER FARE (Descrittori) Saper esporre conoscenze, collegamenti e valutazioni in modo chiaro e pertinente con una sufficiente padronanza del linguaggio specifico Saper interpretare e commentare le fonti documentarie ed iconografiche Pag. 2

3 APPRENDIMENTO Cos è la Storia e come la si scrive Che cos è la Storia?.La Storia e lo storico. Che cosa studia la storia. Il metodo. Le fonti. L interpretazione delle fonti. Lettura di alcune pagine critiche. L oggettività nello studio della Storia. Storiografia e metodo storiografico. TEMPI Settembre-Ottobre Pag. 3

4 UDA 2: Le grandi civiltà antiche Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione COMPETENZE diacronica attraverso il confronto fra epoche in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali Descrizione di cosa l alunno deve SAPER FARE (Descrittori) Saper esporre conoscenze, collegamenti e valutazioni in modo chiaro e pertinente con una sufficiente padronanza del linguaggio specifico Saper interpretare e commentare le fonti documentarie ed iconografiche Saper collocare gli eventi secondo le corrette coordinate spazo-temporali APPRENDI- MENTO I sistemi politici, giuridici,religiosi e sociali delle civltà antiche L età storica in Mesopotamia: dai villaggi alle città. Le civiltà della mezzaluna fertile La Sardegna: dall età paleolitica ai Prenuragici. L età del bronzo: ì Sardi nuragici. La società nuragica. Templi e pozzi sacri. L architettura i bronzetti Gli Ebrei. I Fenici. I Fenici e i Cartaginesi in Sardegna L antico Egitto: quadro d insieme. Il dio-faraone Società e cultura. TEMPI Novembre-Dicembre Pag. 4

5 UDA 3 : Origini ed evoluzione dello Stato, COMPETENZE Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali Descrizione di cosa l alunno deve SAPER FARE (Descrittori) Saper esporre conoscenze, collegamenti e valutazioni in modo chiaro e pertinente con una sufficiente padronanza del linguaggio specifico Saper interpretare e commentare le fonti documentarie ed iconografiche Saper collocare gli eventi secondo le corrette coordinate spazo-temporali APPRENDIMENTO Saper ricostruire l orgine dello Stato e la sua evoluzione Saper riconoscere gli elementi costitutivi dello Stato Conoscere ll signficato di: Nazionalismo, sciovinismo, patriottismo. Comprendere cosa si intende per separazione dei poteri Comprendere il significato di cittadinanza Origini ed evoluzione dello Stato, dalla preistoria al Medioevo. Nozione di Stato. La nazione. Nazionalsmo, sciovinismo, patriottismo. Finalità e caratteri dello Stato moderno. Gli elementi costitutivi dello Stato. La sovranità. La separazione dei poteri. La politica e la democrazia La cittadinanaza TEMPI Dicembre-Gennaio PROGRAMMAZIONE 2 ^PERIODO UDA 1: Il Mediterraneo e la civiltà greca Pag. 5

6 COMPETENZE Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimen- sione diacronica attraverso il confronto fra epoche in una dimensione sincro- nica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali Descrizione di cosa l alunno deve SAPER FARE (Descrittori) Saper esporre conoscenze, collegamenti e valutazioni in modo chiaro e pertinente con una sufficiente padronanza del linguaggio specifico Saper interpretare e commentare le fonti documentarie ed iconografiche Saper collocare gli eventi secondo le corrette coordinate spazo-temporali APPRENDIMENTO Conoscere gli aspetti fondamentali della civiltà greca ed ellenistica Descrivere le principali caratteristiche economiche, sociali, politiche e culturali della civiltà greca Cogliere l incidenza delle variabili economiche, sociali, politiche, demografiche, culturali nello sviluppo degli eventi storici più significativi Utilizzare le conoscenze per periodizzare la storia antica Cretesi e Micenei. La Grecia arcaica e la nascita della polis Sparta e Atene: due modelli politici Sparta: un oligarchia aristocratica Alessandro Magno e l ellenismo: quadro d insieme. TEMPI Gennaio-Febbraio UDA 2: La civiltà romana Pag. 6

7 Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una COMPETENZE Dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali Descrizione di cosa l alunno deve SAPER FARE (Descrittori) Saper esporre conoscenze, collegamenti e valutazioni in modo chiaro e pertinente con una sufficiente padronanza del linguaggio specifico Saper interpretare e commentare le fonti documentarie ed iconografiche Saper collocare gli eventi secondo le corrette coordinate spazo-temporali APPRENDIMENTO Le caratteristiche della civiltà etrusca Gli aspetti fondamentali della storia di Roma dalle origini alla fine della Repubblica La schiavitù nel mondo antico Comprendere che la Storia ha una componente leggendaria e una documentata Comprendere i problemi sociali della civiltà romana e gli scontri fra fazioni politiche Comprendere il concetto di dittatura La nascita di Roma: dalla fase monarchica alla fase repubblicana. L ascesa della plebe. Sintesi delle guerre-puniche. La crisi dellla Repubblica: dai Gracchi a Silla Le riforme agrarie dei Gracchi-La dittatura di Silla. L età di Cesare e la fine della Repubblica: sintesi Famiglia e religione nella Roma repubblicana Pag. 7

8 La dominazione romana in Sardegna. TEMPI Febbraio-Marzo UDA 3:Dall età di Cesare all impero COMPETENZE Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimen- sione diacronica attraverso il confronto fra epoche in una dimensione sin- cronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali Descrizione di cosa l alunno deve SAPER FARE (Descrittori) Saper esporre conoscenze, collegamenti e valutazioni in modo chiaro e pertinente con una sufficiente padronanza del linguaggio specifico Saper interpretare e commentare le fonti documentarie ed iconografiche Saper collocare gli eventi secondo le corrette coordinate spazo-temporali Pag. 8

9 APPRENDIMENTO Conoscere gli eventi principali del l periodo Delineare i mutamenti social ed economici del periodo Da Cesare ad Ottaviano Il principato di Augusto Quadro d insieme: La dinasta Giulio-Claudia. I Flavi-Il principato adottivo. La fine della pax romana TEMPI Marzo-Aprile UDA 4: Il mondo tardo antico COMPETENZE Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali Descrizione di cosa l alunno deve SAPER FARE (Descrittori) Saper esporre conoscenze, collegamenti e valutazioni in modo chiaro e pertinente con una sufficiente padronanza del linguaggio specifico Saper interpretare e commentare le fonti documentarie ed iconografiche Saper collocare gli eventi secondo le corrette coordinate spazo-temporali Delineare le tappe della diffusione e della progressiva accettazione del Cristianesimo Individuare le cause della caduta dell Impero romano d occidente Pag. 9

10 APPRENDIMENTO Conoscere gli eventi principali del periodo Delineare i mutamenti social ed economici del periodo Riconoscere l nuovo assetto europeo dopo la caduta dell impero romano d Occidente Quadro d insieme della crisi della crisi del III secolo Diocleziano, Costantino e Teodosio La sorte dei due imperi L europa romano-germanica L espansionismo arabo L Europa alto-medievale TEMPI Aprile-Maggio CRITERI DI VALUTAZIONE Le verifiche degli apprendimenti verrà attuata sulla base delle indicazioni contenute nel P.O.F e nella programmazione generale del Consiglio di Classe. La valutazione, espressa in decimi, sarà formulata in linea con la tabella allegata Le verifiche degli apprendimenti saranno sistematiche e varie e comprenderanno prove di esercitazione scritta ed orale (semplici domande dal posto, interventi spontanei durante lo svolgimento delle lezioni, brevi interrogazioni) variegate e mirate di volta in volta all accertamento del raggiungimento degli obiettivi in termini di conoscenze, competenze e abilità. Come strumenti per le verifiche si utilizzeranno: interrogazioni, prove scritte, prove strutturate e semi-strutturate, test o questionari, produzioni di testi. La valutazione terrà conto di tutti gli aspetti dell apprendimento: la conoscenza dei contenuti, l evoluzione delle abilità, la partecipazione, l impegno e la consapevolezza dei percorsi realizzati, l acquisizione delle conoscenze e competenze, interesse e partecipazione, impegno nello studio, sviluppo di capacità d'analisi, di sintesi e rielaborazione secondo le proprie capacità, assiduità nella frequenza e acquisizione degli obiettivi educativi e formativi previsti. All attività scolastica in classe si affiancheranno, quando ci sarà l opportunità, altre attività extrascolastiche in collaborazione con enti culturali, associazioni, allo scopo di arricchire le esperienze formative e l apertura mentale nei confronti della società. Sarà quindi auspicabile la partecipazione a visite guidate con finalità didattiche, progetti, a conferenze o spettacoli teatrali ritenuti significativi per la formazione dello studente cittadino. Pag. 10

11 VOTO Griglia di Valutazione Conoscenze Comprensione Rielaborazione Esposizione 1\2 Non possiede alcuna conoscenza 3 Non possiede le conoscenze di base e\o fornisce informazioni non pertinenti Molto lacunose, frammentarie e confuse Comprensione approssimativa Approssimativa anche riguardo ai concetti essenziali Superficiali e generiche Parziale dei concetti essenziali Limitate ai contenuti essenziali e manualistiche 7 Complete e non limitate ai contenuti essenziali 8 Corretta riguardo ai concetti fondamentali Adeguata e non limitata ai concetti essenziali Complete e precise Sicura e con buona padronanza dei concetti 9 Esaurienti e approfondite Sicura anche riguardo ai concetti 10 Esaurienti, approfondite e arricchite da apporti personali complessi Sicura approfondita e personale Rielabora in modo frammentario e scorretto nulla Incerta e faticosa anche se guidata dall insegnante Corretta in situazioni semplici e sotto la guida dell insegnante Corretta anche se parziale autonoma Sconnessa e contraddittoria Confusa faticosa e lessicalmente povera Imprecisa, stentata lessicalmente povera Semplice chiara Chiara appropriata Fluida articolata ma Autonoma con Fluida, spunti personali articolata e lessicalmente ricca Autonoma con Fluida e valutazioni personali articolata e originali e lessicalmente ricca e e Pag. 11

12 Lezione frontale METODOLOGIA DIDATTICA Lezione partecipata : Modello deduttivo(sguardo d insieme, concetti organizzatori anticipati) Modello induttivo (Analisi di casi, dal particolare al generale) Modello per problemi (Situazione problematica, discussione) Cooperative learning Brainstorming Libri di testo Testi di consultazione Fotocopie Sussidi multimediali Lavagna luminosa STRUMENTI DIDATTICI Web-Quest Siti web Manuale o altro. LIM Computer TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA (specificare il numero) Verifiche orali n.6 Prove grafiche n. Prove scritte n.6 Prove pratiche n. Risoluzione di problemi n. Osservazioni sul comportamento (partecipazione, attenzione, puntualità nelle consegne, rispetto delle regole e dei compagni/e) Relazioni tecniche e/o sull attività svolta n. Esercizi n. Pag. 12