PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE

Transcript

1 Pag 1 di 5 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE Disciplina lingua inglese a.s. 2013/2014 Classe: 1 Sez. C INDIRIZZO: Trasporti e logistica Docente : Prof.ssa Giuseppina Musu

2 Pag 2 di 5 ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA Profilo generale della classe La 1C è composta da 22 alunni, di cui due ripetenti. La maggior parte di loro proviene dall hinterland cagliaritano. Nel complesso, la classe risulta abbastanza vivace e chiassosa, soprattutto alle ultime ore di lezione. A tal proposito, il Cdc ha deciso di assegnare a ciascun alunno un posto definito, secondo una pianta della classe. La presenza di tre alunni particolarmente irrequieti rende talvolta difficile e faticosa la gestione della classe. A fronte di ciò, sono presenti alcuni alunni maggiormente scolarizzati e particolarmente motivati allo studio della disciplina. Alunni con bisogni educativi speciali (alunni diversamente abili e con disturbi specifici dell apprendimento) Nella classe 1C sono presenti tre alunni con disturbo certificato di dislessia per i quali verranno messe in atto le misure compensative e dispensative, come da normativa vigente, in accordo con il consiglio di classe. Livelli di partenza rilevati Tipologia di prova utilizzata per rilevare i livelli di partenza Test d ingresso strutturato e semistrutturato dal quale sono emersi i seguenti livelli: Livello insufficiente Livello mediocre Livello sufficiente Livello buono Livello N. 6 N. 6 N. 5 N. 5 N. COMPETENZE DA ACQUISIRE ALLA CONCLUSIONE DEL PRIMO BIENNIO ASSE DEI LINGUAGGI In base alle linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento, l asse dei linguaggi ha lo scopo di far acquisire allo studente la padronanza della lingua italiana, la conoscenza di una lingua straniera, la conoscenza e fruizione consapevole di molteplici forme espressive non verbali ed un adeguati utilizzo della tecnologia dell informazione e della comunicazione. Le competenze comunicative in lingua straniera, nella fattispecie, facilitano, in contesti multiculturali la mediazione e la comprensione delle altrui culture; favoriscono, inoltre, la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro. L integrazione tra i diversi linguaggi costituisce uno strumento fondamentale per acquisire nuove conoscenze e per interpretare la realtà in modo autonomo. COMPETENZE IN LINGUA STRANIERA Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi, in base al livello A2 del QCER. ABILITA Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e professionale; Ricercare informazioni all interno di brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale; Descrivere in maniera semplice eventi ed esperienze di carattere personale; Utilizzare le strutture grammaticali in maniera adeguata; Interagire in semplici e brevi conversazioni su temi di interesse personale e quotidiano; Scrivere brevi testi di carattere personale e sociale; Rifletter sui propri atteggiamenti in rapporto all altro in contesti multiculturali. CONOSCENZE Lessico di base su argomenti di vita quotidiana e sociale; Regole grammaticali fondamentali; Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune; Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale; Uso del dizionario bilingue; Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua.

3 Pag 3 di 5 Libro di testo in adozione: Radley/Simonetti " New Horizons- Options - Elementary", My digital book- Student book and Practice book- Oxford University Press. I materiali del libro di testo potranno essere accompagnati da materiali extra forniti in fotocopia dall insegnante. ARTICOLAZIONE ORARIA : sono previste 3 ore settimanali Piano di lavoro relativo al primo anno ULO 1 Conoscenze Unità didattiche del testo Funzioni grammaticali Essentials Unit 1 Unit 2 Verb be: present simple; subject pronouns; possessive adjectives; articles: a, an, the; question words: who? what? how? where?; prepositions of place; demonstrative pronouns and adjectives: this, that, these, those; the English alphabet; cardinal numbers (1-100); greetings and titles. Countries and nationalities. Jobs. Verb have got: present simple (I, you); some, any with plural nouns; Question word: when?; dates and ordinal numbers. Parts of the house Verb have got Present simple (all forms); Possessive case; possessive adjectives (plural); adjective order; qualifiers; a bit, (not) very, quite, really ULO 2 Abilità Funzioni linguistiche - Salutare e presentarsi scambiando informazioni personali (nome, cognome, età, nazionalità, numero di telefono, indirizzo) - Chiedere e dare informazioni su altre persone - Capire i dati salienti di un breve messaggio scritto e orale sui dati personali - Identificare e correggere l ortografia di nomi e parole comuni - Capire le istruzioni dell insegnante - Parlare di ciò che si possiede - Parlare di compleanni - saper descrivere la casa e l arredamento. - Parlare delle relazioni familiari - Parlare dell aspetto fisico delle persone. Unit 3 Conoscenze Present simple: like + -ing; question words: which? what?; connectors: and, but, or; object pronouns; so do I / neither do I Abilità - Dire e chiedere ciò che piace o non piace - Esprimere accordo o disaccordo.

4 Pag 4 di 5 Unit 4 Unit 5 Present simple (all forms); expressions with have (have breakfast etc.); the time; days of the week; prepositions of time: at, on, in; adverbs and expressions of frequency Present continuous( all forms) Present simple vs Present Continuous. Present continuous (future) - Descrivere una giornata tipica - Chiedere e dire l ora - Scrivere brevi testi di due o più paragrafi - Parlare di azioni in corso, di attività temporanee e di attività programmate. - Parlare di una giornata di scuola e di materie scolastiche METODOLOGIA DIDATTICA L approccio metodologico che si intenderà utilizzare sarà quello comunicativo, attraverso il quale verranno sviluppate e integrate tutte le abilità, dando enfasi, soprattutto, allo sviluppo delle abilità orali. Verranno inoltre messe in atto strategie di apprendimento integrate per fornire agli studenti strumenti cognitivi di cui potranno avvalersi in tutte le aree di apprendimento. Nel corso delle lezioni, suddivise in UDA, il materiale linguistico verrà presentato attraverso attività di comprensione e produzione orale e scritta. Nelle attività in classe verranno privilegiate le attività di coppia o di gruppo attraverso il cooperative learning, per favorire la partecipazione dei più deboli nella materia. METODOLOGIA DIDATTICA Lezione frontale Lezione partecipata : Modello deduttivo(sguardo d insieme, concetti organizzatori anticipati) Modello induttivo (Analisi di casi, dal particolare al generale) Modello per problemi (Situazione problematica, discussione) Cooperative learning Brainstorming STRUMENTI DIDATTICI Libri di testo Web-Quest Testi di consultazione Siti web Fotocopie Manuale o altro. Sussidi multimediali LIM (se disponibile) Lavagna luminosa Computer(se disponibile) TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Verifiche orali ( 2/quadr.) Prove grafiche Prove scritte (2/3 quadr.) Prove pratiche Risoluzione di problemi Relazioni tecniche e/o sull attività svolta Osservazioni sul comportamento Esercizi (partecipazione, attenzione, puntualità nelle consegne, rispetto delle regole e dei compagni/e)

5 Pag 5 di 5 CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati, la lingua verrà acquisita in modo operativo, cioè mediante lo svolgimento di compiti specifici.la verifica si avvarrà di procedure sistematiche in itinere (controllo dei compiti a casa, domande di controllo) e con prove di tipo oggettivo e soggettivo. Le prove di tipo oggettivo saranno intese a valutare l acquisizione di singole abilità e si articoleranno in quesiti a scelta multipla, vero/falso test guidati, dettati. Le prove di tipo soggettivo, intese a verificare abilità ti tipo integrato, consisteranno nella produzione (orale e scritta) di esercizi di tipo funzionale, di brevi testi guidati (descrizioni, attività di role-play, risposte a domande) Nel valutare le prove di tipo soggettivo ci si atterrà ai seguenti parametri: Competenza fonologica Competenza morfo-sintattica Competenza lessicale Comprensione orale e scritta Nelle prove orali (produzione e comprensione) si darà la sufficienza quando la comprensione e la produzione risulteranno accettabili dal punto di vista comunicativo. Le prove scritte di tipo strutturato avranno invece criteri di valutazione di tipo oggettivo. Alla correzione dei compiti fatta dall insegnante a casa seguirà la correzione in classe per evidenziare e chiarire gli errori e proporre modalità di recupero, quali autocorrezione. Per quanto riguarda la griglia di valutazione si farà riferimento alla griglia stilata dal Consiglio di classe. Docente : Prof.ssa Giuseppina Musu

6 Pag 1 di 5 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE Disciplina lingua inglese a.s. 2013/2014 Classe: 1 Sez. E INDIRIZZO: Trasporti e logistica Docente : Prof.ssa Giuseppina Musu

7 Pag 2 di 5 ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA Profilo generale della classe La 1E è composta da 22 alunni,di cui tre ripetenti. La maggior parte di loro proviene dall hinterland cagliaritano. La classe è spesso chiassosa e incurante delle regole della scuola e segue le attività didattiche in maniera discontinua. Pertanto, la gestione della classe risulta talvolta difficile e faticosa. Alunni con bisogni educativi speciali (alunni diversamente abili e con disturbi specifici dell apprendimento) Nella classe 1E sono presenti tre alunni con disturbo specifico di apprendimento (dislessia), per i quali verranno Poste in essere le misure compensative e dispensative, come da normativa vigente, in accordo con il consiglio di Classe. Livelli di partenza rilevati Tipologia di prova utilizzata per rilevare i livelli di partenza Test d ingresso strutturato e semistrutturato dal quale sono emersi i seguenti livelli: 1 E Livello insufficiente Livello mediocre Livello sufficiente Livello buono Livello N. 6 N. 7 N. 6 N. 2 N. COMPETENZE DA ACQUISIRE ALLA CONCLUSIONE DEL PRIMO BIENNIO ASSE DEI LINGUAGGI In base alle linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento, l asse dei linguaggi ha lo scopo di far acquisire allo studente la padronanza della lingua italiana, la conoscenza di una lingua straniera, la conoscenza e fruizione consapevole di molteplici forme espressive non verbali ed un adeguati utilizzo della tecnologia dell informazione e della comunicazione. Le competenze comunicative in lingua straniera, nella fattispecie, facilitano, in contesti multiculturali la mediazione e la comprensione delle altrui culture; favoriscono, inoltre, la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro. L integrazione tra i diversi linguaggi costituisce uno strumento fondamentale per acquisire nuove conoscenze e per interpretare la realtà in modo autonomo. COMPETENZE IN LINGUA STRANIERA Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi, in base al livello A2 del QCER. ABILITA Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e professionale; Ricercare informazioni all interno di brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale; Descrivere in maniera semplice eventi ed esperienze di carattere personale; Utilizzare le strutture grammaticali in maniera adeguata; Interagire in semplici e brevi conversazioni su temi di interesse personale e quotidiano; Scrivere brevi testi di carattere personale e sociale; Rifletter sui propri atteggiamenti in rapporto all altro in contesti multiculturali. CONOSCENZE Lessico di base su argomenti di vita quotidiana e sociale; Regole grammaticali fondamentali; Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune; Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale; Uso del dizionario bilingue; Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua.

8 Pag 3 di 5 Libro di testo in adozione: Radley/Simonetti " New Horizons- Options - Elementary", My digital book- Student book and Practice book- Oxford University Press. I materiali del libro di testo potranno essere accompagnati da materiali extra forniti in fotocopia dall insegnante. ARTICOLAZIONE ORARIA : sono previste 3 ore settimanali Piano di lavoro relativo al primo anno ULO 1 Conoscenze Unità didattiche del testo Funzioni grammaticali Essentials Unit 1 Unit 2 Verb be: present simple; subject pronouns; possessive adjectives; articles: a, an, the; question words: who? what? how? where?; prepositions of place; demonstrative pronouns and adjectives: this, that, these, those; the English alphabet; cardinal numbers (1-100); greetings and titles. Countries and nationalities. Jobs. Verb have got: present simple (I, you); some, any with plural nouns; Question word: when?; dates and ordinal numbers. Parts of the house Verb have got Present simple (all forms); Possessive case; possessive adjectives (plural); adjective order; qualifiers; a bit, (not) very, quite, really ULO 2 Abilità Funzioni linguistiche - Salutare e presentarsi scambiando informazioni personali (nome, cognome, età, nazionalità, numero di telefono, indirizzo) - Chiedere e dare informazioni su altre persone - Capire i dati salienti di un breve messaggio scritto e orale sui dati personali - Identificare e correggere l ortografia di nomi e parole comuni - Capire le istruzioni dell insegnante - Parlare di ciò che si possiede - Parlare di compleanni - saper descrivere la casa e l arredamento. - Parlare delle relazioni familiari - Parlare dell aspetto fisico delle persone. Unit 3 Conoscenze Present simple: like + -ing; question words: which? what?; connectors: and, but, or; object pronouns; so do I / neither do I Abilità - Dire e chiedere ciò che piace o non piace - Esprimere accordo o disaccordo.

9 Pag 4 di 5 Unit 4 Unit 5 Present simple (all forms); expressions with have (have breakfast etc.); the time; days of the week; prepositions of time: at, on, in; adverbs and expressions of frequency Present continuous( all forms) Present simple vs Present Continuous. Present continuous (future) - Descrivere una giornata tipica - Chiedere e dire l ora - Scrivere brevi testi di due o più paragrafi - Parlare di azioni in corso, di attività temporanee e di attività programmate. - Parlare di una giornata di scuola e di materie scolastiche METODOLOGIA DIDATTICA L approccio metodologico che si intenderà utilizzare sarà quello comunicativo, attraverso il quale verranno sviluppate e integrate tutte le abilità, dando enfasi, soprattutto, allo sviluppo delle abilità orali. Verranno inoltre messe in atto strategie di apprendimento integrate per fornire agli studenti strumenti cognitivi di cui potranno avvalersi in tutte le aree di apprendimento. Nel corso delle lezioni, suddivise in UDA, il materiale linguistico verrà presentato attraverso attività di comprensione e produzione orale e scritta. Nelle attività in classe verranno privilegiate le attività di coppia o di gruppo attraverso il cooperative learning, per favorire la partecipazione dei più deboli nella materia. METODOLOGIA DIDATTICA Lezione frontale Lezione partecipata : Modello deduttivo(sguardo d insieme, concetti organizzatori anticipati) Modello induttivo (Analisi di casi, dal particolare al generale) Modello per problemi (Situazione problematica, discussione) Cooperative learning Brainstorming STRUMENTI DIDATTICI Libri di testo Web-Quest Testi di consultazione Siti web Fotocopie Manuale o altro. Sussidi multimediali LIM (se disponibile) Lavagna luminosa Computer(se disponibile) TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Verifiche orali ( 2/quadr.) Prove grafiche Prove scritte (2/3 quadr.) Prove pratiche Risoluzione di problemi Relazioni tecniche e/o sull attività svolta Osservazioni sul comportamento Esercizi (partecipazione, attenzione, puntualità nelle consegne, rispetto delle regole e dei compagni/e)

10 Pag 5 di 5 CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati, la lingua verrà acquisita in modo operativo, cioè mediante lo svolgimento di compiti specifici.la verifica si avvarrà di procedure sistematiche in itinere (controllo dei compiti a casa, domande di controllo) e con prove di tipo oggettivo e soggettivo. Le prove di tipo oggettivo saranno intese a valutare l acquisizione di singole abilità e si articoleranno in quesiti a scelta multipla, vero/falso test guidati, dettati. Le prove di tipo soggettivo, intese a verificare abilità ti tipo integrato, consisteranno nella produzione (orale e scritta) di esercizi di tipo funzionale, di brevi testi guidati (descrizioni, attività di role-play, risposte a domande) Nel valutare le prove di tipo soggettivo ci si atterrà ai seguenti parametri: Competenza fonologica Competenza morfo-sintattica Competenza lessicale Comprensione orale e scritta Nelle prove orali (produzione e comprensione) si darà la sufficienza quando la comprensione e la produzione risulteranno accettabili dal punto di vista comunicativo. Le prove scritte di tipo strutturato avranno invece criteri di valutazione di tipo oggettivo. Alla correzione dei compiti fatta dall insegnante a casa seguirà la correzione in classe per evidenziare e chiarire gli errori e proporre modalità di recupero, quali autocorrezione. Per quanto riguarda la griglia di valutazione si farà riferimento alla griglia stilata dal Consiglio di classe. Docente : Prof.ssa Giuseppina Musu

11 Pag 1 di 5 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE Disciplina lingua inglese a.s. 2013/2014 Classe: 2 Sez. C INDIRIZZO: Trasporti e logistica Docente : Prof.ssa Giuseppina Musu

12 Pag 2 di 5 ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA Profilo generale della classe La classe 2 C è formata da 21 alunni,16 maschi e 5 femmine provenienti dalle sezioni A,B e C di cui 4 ripetenti. È presente un alunno straniero. In generale, un gruppo partecipa con interesse alle attività didattiche proposte, mentre un altro gruppo segue in maniera discontinua, mostrando una partecipazione non adeguata. Alunni con bisogni educativi speciali (alunni diversamente abili e con disturbi specifici dell apprendimento) Nella 2 C Sono presenti 4 alunni con disturbi specifici dell apprendimento( dislessia), per i quali verranno poste in essere le misure compensative e dispensative, previste dalla normativa vigente. Livelli di partenza rilevati Tipologia di prova utilizzata per rilevare i livelli di partenza Test strutturato e semistrutturato e breve questionario orale. Livello insufficiente Livello mediocre Livello sufficiente Livello buono Livello n. 7 n. 9 n. 4 n.1 COMPETENZE DA ACQUISIRE ALLA CONCLUSIONE DEL PRIMO BIENNIO ASSE DEI LINGUAGGI In base alle linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento, l asse dei linguaggi ha lo scopo di far acquisire allo studente la padronanza della lingua italiana, la conoscenza di una lingua straniera, la conoscenza e fruizione consapevole di molteplici forme espressive non verbali ed un adeguati utilizzo della tecnologia dell informazione e della comunicazione. Le competenze comunicative in lingua straniera, nella fattispecie, facilitano, in contesti multiculturali la mediazione e la comprensione delle altrui culture; favoriscono, inoltre, la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro. L integrazione tra i diversi linguaggi costituisce uno strumento fondamentale per acquisire nuove conoscenze e per interpretare la realtà in modo autonomo. COMPETENZE IN LINGUA STRANIERA Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi, in base al livello A2 del QCER. ABILITA Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e professionale; Ricercare informazioni all interno di brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale; Descrivere in maniera semplice eventi ed esperienze di carattere personale, Utilizzare le strutture grammaticali in maniera adeguata; Interagire in semplici e brevi conversazioni su temi di interesse personale e quotidiano; Scrivere brevi testi di carattere personale e sociale; Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all altro in contesti multiculturali. CONOSCENZE Lessico di base su argomenti di vita quotidiana e sociale, Regole grammaticali fondamentali; Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune, Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale; Uso del dizionario bilingue; Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua.

13 Pag 3 di 5 Libri di testo in adozione: 1. Radley/Simonetti " New Horizons- Options - Elementary",My digital book. Oxford University Press 2. Radley/Simonetti " New Horizons- Options Pre-Intermediate"My digital book.. Oxford University Press I materiali del libro di testo potranno essere accompagnati da materiali extra forniti in fotocopia dall insegnante. ARTICOLAZIONE ORARIA : sono previste 3 ore settimanali Piano di lavoro relativo al secondo anno ULO 1 (libro di testo 1) Conoscenze Ripasso delle principali funzioni linguistiche e grammaticali svolte nell a.s. precedente Abilità Unità didattiche del testo Funzioni grammaticali Unit 5 Unit 6 Unit 7 Unit 8 Present continuous Present simple vs Present continuous Countable and uncountable nouns; how much? How many?; There is, there are; some, any, a few, a little, a lot/lots of, too much, too many, not enough Would like (to), want (to); would like vs like Let s Shall we? What about/ How about + -ing? Would prefer to, would rather Can: ability Well, (not) very well Verb be: past simple (all forms) Regular and irregular verbs (all forms) Past time expressions (last night, ago) Prepositions of place: at, in Was/were born Can, could and may Funzioni linguistiche - Parlare di azioni in corso e di attività temporanee - Parlare di una giornata di scuola e di materie scolastiche - Parlare di quantità di cibi e bevande - Offrire cibi e bevande - Ordinare al ristorante - Dare, accettare e rifiutare suggerimenti - Parlare di quantità di cibi e bevande - Offrire cibi e bevande - Ordinare al ristorante - Dare, accettare e rifiutare Suggerimenti Parlare di abilità - Parlare del passato - Parlare di luoghi e date di nascita - Fare richieste e chiedere il permesso di fare qualcosa Unit 1 Unit 2 ULO 2 (libro di testo 2) Conoscenze Past simple Regular and irregular verbs (all forms) Interrogative pronoun: how long? Past simple + Interrogative pronouns (who? What? Which?) Sequencers: first, then, next Every/some/any/no compounds Present simple: future (timetables) It takes Abilità - Parlare del passato - Parlare delle vacanze - Usare I mezzi di trasporto - Conoscere il sistema monetario inglese - Saper usare espressioni utili in viaggio

14 Pag 4 di 5 Unit 3 Unit 4 Whose and possessive pronouns Prepositions of place and movements Imperative for directions Making comparisons: comparatives and superlatives Shopping for clothes - Chiedere e dire a chi appartengono gli oggetti - Posizione di edifici e luoghi di interesse - Descrivere la posizione sulla cartina - Dare e comprendere semplici indicazioni stradali Confrontare oggetti e capi d abbigliamento - Acquistare capi d abbigliamento METODOLOGIA DIDATTICA L approccio metodologico che si intenderà utilizzare sarà quello comunicativo, attraverso il quale verranno sviluppate e integrate tutte le abilità, dando enfasi, soprattutto, allo sviluppo delle abilità orali. Verranno inoltre messe in atto strategie di apprendimento integrate per fornire agli studenti strumenti cognitivi di cui potranno avvalersi in tutte le aree di apprendimento. Nel corso delle lezioni, suddivise in UDA, il materiale linguistico verrà presentato attraverso attività di comprensione e produzione orale e scritta. Nelle attività in classe verranno privilegiate le attività di coppia o di gruppo attraverso il cooperative learning, per favorire la partecipazione dei più deboli nella materia. METODOLOGIA DIDATTICA Lezione frontale Lezione partecipata : Modello deduttivo(sguardo d insieme, concetti organizzatori anticipati) Modello induttivo (Analisi di casi, dal particolare al generale) Modello per problemi (Situazione problematica, discussione) Cooperative learning Brainstorming STRUMENTI DIDATTICI Libri di testo Web-Quest Testi di consultazione Siti web Fotocopie Manuale o altro. Sussidi multimediali LIM (se disponibile) Lavagna luminosa Computer (se disponibile) TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Verifiche orali (2/quadr.) Prove grafiche Prove scritte (2/3 quadr.) Prove pratiche Risoluzione di problemi Relazioni tecniche e/o sull attività svolta Osservazioni sul comportamento Esercizi (partecipazione, attenzione, puntualità nelle consegne, rispetto delle regole e dei compagni/e)

15 Pag 5 di 5 CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati, la lingua verrà acquisita in modo operativo, cioè mediante lo svolgimento di compiti specifici.la verifica si avvarrà di procedure sistematiche in itinere (controllo dei compiti a casa, domande di controllo) e con prove di tipo oggettivo e soggettivo.le prove di tipo oggettivo saranno intese a valutare l acquisizione di singole abilità e si articoleranno in quesiti a scelta multipla, vero/falso test guidati, dettati. Le prove di tipo soggettivo, intese a verificare abilità ti tipo integrato, consisteranno nella produzione(orale e scritta) di esercizi di tipo funzionale, di brevi testi guidati(descrizioni, attività di role-play, risposte a domande) Nel valutare le prove di tipo soggettivo ci si atterrà ai seguenti parametri: Competenza fonologica Competenza morfo-sintattica Competenza lessicale Comprensione orale e scritta Nelle prove orali(produzione e comprensione) si darà la sufficienza quando la comprensione e la produzione risulteranno accettabili dal punto di vista comunicativo. Le prove scritte di tipo strutturato avranno invece criteri di valutazione di tipo oggettivo. Alla correzione dei compiti fatta dall insegnante a casa seguirà la correzione in classe per evidenziare e chiarire gli errori e proporre modalità di recupero, quali autocorrezione. Per quanto riguarda la griglia di valutazione si farà riferimento alla griglia stilata dal Consiglio di Classe. Docente : Prof.ssa Giuseppina Musu

16 Pag 1 di 5 PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE Disciplina lingua inglese a.s. 2013/2014 Classe: 2 Sez. E INDIRIZZO: Trasporti e logistica Docente : Prof.ssa Giuseppina Musu

17 Pag 2 di 5 ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA Profilo generale della classe La classe 2E è formata da 23 alunni,20 maschi e 3 femmine. Gli alunni sono in genere vivaci ma seguono la lezione e partecipano alle attività proposte con la dovuta attenzione. Alunni con bisogni educativi speciali (alunni diversamente abili e con disturbi specifici dell apprendimento) Nella 2E è presente un alunno con disturbo specifico dell apprendimento (dislessia), per il quale verranno messe in atto le misure dispensative e compensative; previste dalla normativa vigente. Livelli di partenza rilevati Tipologia di prova utilizzata per rilevare i livelli di partenza Test strutturato e semistrutturato e breve questionario orale. Livello insufficiente Livello mediocre Livello sufficiente Livello buono Livello n. 7 n. 7 n. 6 n.3 COMPETENZE DA ACQUISIRE ALLA CONCLUSIONE DEL PRIMO BIENNIO ASSE DEI LINGUAGGI In base alle linee guida per il passaggio al nuovo ordinamento, l asse dei linguaggi ha lo scopo di far acquisire allo studente la padronanza della lingua italiana, la conoscenza di una lingua straniera, la conoscenza e fruizione consapevole di molteplici forme espressive non verbali ed un adeguati utilizzo della tecnologia dell informazione e della comunicazione. Le competenze comunicative in lingua straniera, nella fattispecie, facilitano, in contesti multiculturali la mediazione e la comprensione delle altrui culture; favoriscono, inoltre, la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro. L integrazione tra i diversi linguaggi costituisce uno strumento fondamentale per acquisire nuove conoscenze e per interpretare la realtà in modo autonomo. COMPETENZE IN LINGUA STRANIERA Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi, in base al livello A2 del QCER. ABILITA Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale e professionale; Ricercare informazioni all interno di brevi testi di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale; Descrivere in maniera semplice eventi ed esperienze di carattere personale, Utilizzare le strutture grammaticali in maniera adeguata; Interagire in semplici e brevi conversazioni su temi di interesse personale e quotidiano; Scrivere brevi testi di carattere personale e sociale; Riflettere sui propri atteggiamenti in rapporto all altro in contesti multiculturali. CONOSCENZE Lessico di base su argomenti di vita quotidiana e sociale, Regole grammaticali fondamentali; Corretta pronuncia di un repertorio di parole e frasi memorizzate di uso comune, Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale; Uso del dizionario bilingue; Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua.

18 Pag 3 di 5 Libri di testo in adozione: 1. Radley/Simonetti " New Horizons- Options - Elementary",My digital book. Oxford University Press 2. Radley/Simonetti " New Horizons- Options Pre-Intermediate"My digital book.. Oxford University Press I materiali del libro di testo potranno essere accompagnati da materiali extra forniti in fotocopia dall insegnante. ARTICOLAZIONE ORARIA : sono previste 3 ore settimanali Piano di lavoro relativo al secondo anno ULO 1 (libro di testo 1) Conoscenze Ripasso delle principali funzioni linguistiche e grammaticali svolte nell a.s. precedente Abilità Unità didattiche del testo Funzioni grammaticali Funzioni linguistiche Unit 5 Unit 6 Unit 7 Unit 8 Present continuous Present simple vs Present continuous Countable and uncountable nouns; how much? How many?; There is, there are; some, any, a few, a little, a lot/lots of, too much, too many, not enough Would like (to), want (to); would like vs like Let s Shall we? What about/ How about + -ing? Would prefer to, would rather Can: ability Well, (not) very well Verb be: past simple (all forms) Regular and irregular verbs (all forms) Past time expressions (last night, ago) Prepositions of place: at, in Was/were born Can, could and may - Parlare di azioni in corso e di attività temporanee - Parlare di una giornata di scuola e di materie scolastiche - Parlare di quantità di cibi e bevande - Offrire cibi e bevande - Ordinare al ristorante - Dare, accettare e rifiutare suggerimenti - Parlare di quantità di cibi e bevande - Offrire cibi e bevande - Ordinare al ristorante - Dare, accettare e rifiutare Suggerimenti Parlare di abilità - Parlare del passato - Parlare di luoghi e date di nascita - Fare richieste e chiedere il permesso di fare qualcosa Unit 1 Unit 2 ULO 2 (libro di testo 2) Conoscenze Past simple Regular and irregular verbs (all forms) Interrogative pronoun: how long? Past simple + Interrogative pronouns (who? What? Which?) Sequencers: first, then, next Every/some/any/no compounds Present simple: future (timetables) It takes Abilità - Parlare del passato - Parlare delle vacanze - Usare I mezzi di trasporto - Conoscere il sistema monetario inglese - Saper usare espressioni utili in viaggio

19 Pag 4 di 5 Unit 3 Unit 4 Whose and possessive pronouns Prepositions of place and movements Imperative for directions Making comparisons: comparatives and superlatives Shopping for clothes - Chiedere e dire a chi appartengono gli oggetti - Posizione di edifici e luoghi di interesse - Descrivere la posizione sulla cartina - Dare e comprendere semplici indicazioni stradali Confrontare oggetti e capi d abbigliamento - Acquistare capi d abbigliamento METODOLOGIA DIDATTICA L approccio metodologico che si intenderà utilizzare sarà quello comunicativo, attraverso il quale verranno sviluppate e integrate tutte le abilità, dando enfasi, soprattutto, allo sviluppo delle abilità orali. Verranno inoltre messe in atto strategie di apprendimento integrate per fornire agli studenti strumenti cognitivi di cui potranno avvalersi in tutte le aree di apprendimento. Nel corso delle lezioni, suddivise in UDA, il materiale linguistico verrà presentato attraverso attività di comprensione e produzione orale e scritta. Nelle attività in classe verranno privilegiate le attività di coppia o di gruppo attraverso il cooperative learning, per favorire la partecipazione dei più deboli nella materia. METODOLOGIA DIDATTICA Lezione frontale Lezione partecipata : Modello deduttivo(sguardo d insieme, concetti organizzatori anticipati) Modello induttivo (Analisi di casi, dal particolare al generale) Modello per problemi (Situazione problematica, discussione) Cooperative learning Brainstorming STRUMENTI DIDATTICI Libri di testo Web-Quest Testi di consultazione Siti web Fotocopie Manuale o altro. Sussidi multimediali LIM (se disponibile) Lavagna luminosa Computer (se disponibile) TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA Verifiche orali (2/quadr.) Prove grafiche Prove scritte (2/3 quadr.) Prove pratiche Risoluzione di problemi Relazioni tecniche e/o sull attività svolta Osservazioni sul comportamento Esercizi (partecipazione, attenzione, puntualità nelle consegne, rispetto delle regole e dei compagni/e)

20 Pag 5 di 5 CRITERI E GRIGLIE DI VALUTAZIONE Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati, la lingua verrà acquisita in modo operativo, cioè mediante lo svolgimento di compiti specifici.la verifica si avvarrà di procedure sistematiche in itinere (controllo dei compiti a casa, domande di controllo) e con prove di tipo oggettivo e soggettivo.le prove di tipo oggettivo saranno intese a valutare l acquisizione di singole abilità e si articoleranno in quesiti a scelta multipla, vero/falso test guidati, dettati. Le prove di tipo soggettivo, intese a verificare abilità ti tipo integrato, consisteranno nella produzione(orale e scritta) di esercizi di tipo funzionale, di brevi testi guidati(descrizioni, attività di role-play, risposte a domande) Nel valutare le prove di tipo soggettivo ci si atterrà ai seguenti parametri: Competenza fonologica Competenza morfo-sintattica Competenza lessicale Comprensione orale e scritta Nelle prove orali(produzione e comprensione) si darà la sufficienza quando la comprensione e la produzione risulteranno accettabili dal punto di vista comunicativo. Le prove scritte di tipo strutturato avranno invece criteri di valutazione di tipo oggettivo. Alla correzione dei compiti fatta dall insegnante a casa seguirà la correzione in classe per evidenziare e chiarire gli errori e proporre modalità di recupero, quali autocorrezione. Per quanto riguarda la griglia di valutazione si farà riferimento alla griglia stilata dal Consiglio di Classe. Docente : Prof.ssa Giuseppina Musu