ANNO SCOLASTICO 2018/2019. CLASSE 4 SEZ. A INDIRIZZO linguistico PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE. Prof. Giuliana CANDIDA

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1 ANNO SCOLASTICO 2018/2019 CLASSE 4 SEZ. A INDIRIZZO linguistico PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE DOCENTE MATERIA TESTI Prof. Giuliana CANDIDA STORIA DE LUNA-MERIGGI, Sulle tracce del tempo, Paravia, voll.2 (già in possesso) E.LANGIN, Entre les dates, Loescher, voll.2-3 Consigliato: Consigliato: S.MANCA-S.VARIARA, Storia- Avvenimenti e problemi, Loescher 1. SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE La classe si presenta molto eterogenea, sia come livello di attenzione che come impegno di studio a casa. Non sempre le lezioni possono essere svolte in un clima di partecipazione correttamente disciplinata. E auspicabile che, visto l impegno che il percorso Esabac richiede, vi sia in tutti gli studenti una crescita scolastica matura e consapevole. Anche al momento attuale vi è comunque una parte della classe formata da allievi meritevoli, interessati e partecipi 2. OBIETTIVI EDUCATIVI E DIDATTICI Si riportano di seguito le indicazioni nazionali per l'esabac, che la docente farà propri per il prossimo triennio: Finalità Le principali finalità dell insegnamento della storia nel dispositivo per il doppio rilascio del diploma di Baccalauréat e d Esame di Stato sono di tre ordini: culturali: l insegnamento della storia assicura la trasmissione di riferimenti culturali. Concorre in questo modo alla formazione di un identità ricca, diversificata e aperta al prossimo. Permette agli studenti di potersi meglio collocare nel tempo, nello spazio e in un sistema di valori a fondamento della società democratica, così come di prendere coscienza della diversità e della ricchezza delle civiltà di ieri e di oggi; intellettuali: l insegnamento della storia stimola la curiosità degli studenti e fornisce loro i fondamentali strumenti intellettuali di analisi e comprensione delle tracce e delle modalità dell azione umana. Insegna

2 loro a sviluppare logicamente il pensiero, sia allo scritto che all orale contribuendo pienamente al processo di acquisizione della lingua francese (o italiana) e a quello di altre forme di linguaggio; civiche: l insegnamento della storia fornisce agli studenti i mezzi per lo sviluppo individuale e per l integrazione nella società. Li prepara a esercitare lo spirito critico e la capacità di giudizio. Permette di comprendere le modalità dell agire umano nella storia e nel tempo presente. Mostra che i progressi della civiltà sono spesso il risultato di conquiste, di impegno e di dibattiti, suscettibili di essere rimessi in causa e che richiedono una continua vigilanza nella società democratica. L insegnamento della storia si prefigge le seguenti finalità: comprendere i fenomeni storici evidenziandone le origini, il ruolo degli attori principali e dei diversi fattori ricollocandoli nel loro contesto; comprendere l approccio storiografico accertandosi dei fatti, ricercando, selezionando e utilizzando le fonti; cogliere i punti di vista e i riferimenti ideologici impliciti nel processo di elaborazione della storia; porsi domande, individuare le problematiche fondamentali e stabilire le relazioni tra fenomeni ed eventi storici ricollocati nel loro contesto; cogliere le relazioni tra i fatti, gli eventi, i movimenti ideologici nella loro dimensione diacronica e sincronica; percepire e comprendere le radici storiche del presente; interpretare con spirito critico il patrimonio di conoscenze acquisite, anche attraverso la lettura e l analisi diretta dei documenti; praticare una cittadinanza attiva attraverso l esercizio dei diritti e il rispetto dei doveri in una prospettiva di responsabilità e solidarietà; esercitare la cittadinanza a livello locale, nazionale e mondiale basata sui valori comuni compresi nella Costituzione dei due Paesi e nella Dichiarazione universale dei diritti dell uomo. Obiettivi formativi Al termine del triennio, lo studente dovrà essere in grado di:

3 utilizzare le conoscenze e le competenze acquisite nel corso degli studi per sapersi orientare nella molteplicità delle informazioni; utilizzare le nozioni e il vocabolario storico in lingua francese (per gli studenti italiani); ricollocare gli eventi nel loro contesto storico (politico, economico, sociale, culturale, religioso ecc.); padroneggiare gli strumenti concettuali della storiografia per identificare e descrivere continuità e cambiamenti; esporre in forma scritta e orale i fenomeni studiati. In particolare, per quanto riguarda la forma scritta, lo studente dovrà dimostrare di saper sviluppare la propria argomentazione coerentemente con la traccia iniziale; padroneggiare le proprie conoscenze relative ai nuclei fondanti del programma utilizzando un approccio sintetico; addurre esempi pertinenti; leggere e interpretare documenti storici; mettere in relazione, gerarchizzare e contestualizzare le informazioni contenute in documenti orali o scritti di diversa natura (testi, carte, statistiche, caricature, opere d arte, oggetti ecc.); dar prova di spirito critico rispetto alle fonti e ai documenti; padroneggiare l espressione in lingua francese per gli studenti italiani. Indicazioni didattiche Allo scopo di formare gli studenti al metodo storico, si privilegia un insegnamento in cui l apporto delle conoscenze sia sostenuto da una solida formazione metodologica. Nel rispetto della libertà di insegnamento e della responsabilità pedagogica, il docente di storia sceglie l approccio didattico per un efficace sviluppo di conoscenze e competenze. Utilizzerà documenti ed esempi liberamente scelti, in coerenza con il suo progetto pedagogico. Gli studi di caso proposti nell ambito del programma sono solo un suggerimento per i docenti, senza alcun valore prescrittivo. Ogni caso dovrà essere contestualizzato di volta in volta. Programma Thème 1 - Un nouvel univers politique né de la Révolution française

4 La modernisation politique et sociale et ses limites, son impact en Europe: une étude de cas au choix (la conscription, ou le système décimal ou le Code civil ou l'université impériale ou le Concordat) Thème 2 - L'apprentissage de la politique : révolutions libérales, nationales et sociales en Europe au XIXème siècle La France de 1848 et de la Deuxième République : politisation et affrontements sociaux Acteurs et penseurs de la Révolution de 1848 : une étude de cas: écrivains dans l'action : Lamartine, Mazzini) L'Europe du «printemps des peuples», les éveils nationaux entre espoirs et désillusions : une étude de cas : la révolution de en Italie Les unités nationales et les nationalismes en Europe dans la deuxième moitié du XIXème siècle : - la formation du royaume d'italie de 1861 à 1870 ; questions politiques et institutionnelles - a partir de deux cartes de l'europe, l'une du milieu du XIXème siècle et l'autre de 1914, on analysera la création de nouveaux États-nations et les conflits qui résultent d'aspirations nationales non satisfaites et de l'exaspération du sentiment national Thème 3 - La France et l'italie du milieu du XIXème siècle à la Première Guerre mondiale France : de la Deuxième République (1848) à 1879 ; de la recherche d'un régime politique à l'enracinement de la République ( ) Italie : : l'expérience libérale, la question sociale Thème 4 - L'âge industriel et sa civilisation du XIXème siècle à 1939 Les transformations économiques, sociales, idéologiques et culturelles de l'âge industriel en Europe, du XIXème siècle à Le processus d'industrialisation et les transformations sociales sont étudiés sur la longue durée. On étudie les principaux courants idéologiques nés de la révolution industrielle. On présente les grands mouvements philosophiques, intellectuels et artistiques de la période L'Europe et le monde dominé : les colonisations Thème 5 La première moitié du Xxème siècle: guerres, démocraties et totalitarismes La Première Guerre mondiale Les années trente: les démocraties et les crises Les totalitarismes et l'entre-deux-guerres La Seconde Guerre mondiale; la France et l'italie pendant la guerre Si precisa che nel corso dell'anno verranno svolti alcune études (approfondimenti), anche sulla base di materiali che l'insegnante provvederà man mano a fornire.

5 4. APPROFONDIMENTI E ATTIVITA SPECIFICHE Verrà dedicato particolare spazio all attività di scrittura, con spiegazioni ed esercitazioni che indirizzino gli studenti verso la tipologia di quarta prova Esabac 5. METODOLOGIA E STRUMENTI Svolgimento della lezione Lezioni frontali in italiano, con sintesi dei principali momenti e temi della storia dalla fine del XVIII secolo all'inizio del XIX Lezioni in francese sui temi sopra indicati ed esercitazioni scritte, sempre in francese, con eventuale ausilio della Conversatrice madrelingua Esercitazioni, in cui gli studenti svolgeranno analyses de textes e compositions per piccoli gruppi 6. VALUTAZIONE (strumenti, criteri, tempi) - Verifiche scritte sul modello della quarta prova Esabac, secondo una difficoltà ed ampiezza graduale, corrette con l ausilio della Conversatrice di Francese: una nella prima parte dell anno e due nella seconda. La valutazione seguirà le griglie di valutazione presenti sul sito del Liceo Interrogazioni orali o test su alcune parti del programma, specialmente se svolto in italiano 7. ATTIVITA DI SOSTEGNO E RECUPERO Secondo necessità, durante tutto il corso dell anno e nei momenti adibiti specificamente a queste attività