ESITI DELLE PROVE STANDARDIZZATE INVALSI Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione

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1 ESITI DELLE PROVE STANDARDIZZATE INVALSI Istituto nazionale per la valutazione del sistema educativo di istruzione e di formazione «FIRST WE HAVE DATA» Andreas Schleicher direttore della ricerca OCSE-PISA ISTITUTO COMPRENSIVO PESCARA 6 INVALSI a.s. 2017/2018 SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO CLASSI TERZE

2 Si riportano informazioni sui dati restituiti dall INVALSI riguardanti i risultati conseguiti dagli alunni del nostro Istituto relativamente alle prove dell anno scolastico 2017/18. Scopo dell analisi: avere un quadro di dati a disposizione: informazioni sugli apprendimenti degli alunni in italiano, in matematica ed inglese; analizzare i risultati per individuare percorsi di miglioramento e approfondimento delle prassi didattiche e orientare le scelte didattiche; supportare il processo di autovalutazione e miglioramento dell Istituto.

3 O L invalsi restituisce COSA informazioni L INVALSI sulla RESTITUTISCE rilevazione dei? livelli di apprendimento degli italiani nelle discipline di Italiano e di Matematica e dal 2108 anche per la lingua straniera Inglese. A CHI L INVALSI RESTITUISCE? O Ai decisori politici O Agli amministratori del sistema O Ai dirigenti scolastici O Agli insegnanti O Agli O Alle famiglie O Ai ricercatori PERCHÉ L INVALSI RESTITUISCE INFORMAZIONI? O Per intervenire adeguatamente sui processi di insegnamento e apprendimento. O Per migliorare l offerta formativa attraverso un percorso di autovalutazione sulle scelte e pratiche didattiche e cercare così di innalzare i risultati di apprendimento degli alunni.

4 COSA L INVALSI RESTITUISCE AD OGNI SINGOLA SCUOLA? I dati restituiti dall INVALSI riguardano fondamentalmente tre aspetti: 1) l andamento complessivo dei livelli di apprendimento degli della scuola rispetto alla media dell Italia, dell area geografica (nord-ovest, nord-est, centro, sud, sud e isole) e della regione di appartenenza; 2) l andamento delle singole classi nelle prove di italiano, di matematica e di inglese nel loro complesso; 3) l andamento della singola classe e del singolo studente analizzato nel dettaglio di ogni singola prova.

5 I dati appartengono alla singola scuola. Essi vengono restituiti nel modo più disaggregato possibile: O classe per classe; O per prova: medie per classe, scuola, regione, macro-area, nazione; O per item : medie per classe, scuola, regione, macroarea, nazione, posizionamento della classe nei livelli; O per nazionalità, sesso e regolarità. L accesso ai dati è aperto, per ogni istituzione scolastica, al Dirigente, al Referente per la Valutazione, al Presidente del Consiglio di Istituto e a tutti i docenti.

6 SONO STATI ANALIZZATI LE TAVOLE E I GRAFICI RELATIVI AI: Punteggi generali della prova di italiano Punteggi generali della prova di matematica Punteggi generali della prova di inglese Punteggi generali di ciascuna delle parti e degli ambiti in cui sono suddivise le prove Su quali aspetti focalizzare l attenzione? Punteggi rispetto ad Area, Regione, Italia Punteggi relativi prove Italiano/Matematica/Inglese Cheating generale e parziale relativo ad ogni classe in ciascuna delle prove Status socioeconomico (indice ESCS) Effetto scuola o Valore aggiunto

7 GLOSSARIO CHEATING Comportamento anomalo messo in atto dagli o dai docenti per modificare al rialzo il risultato della prova. VALORE AGGIUNTO/EFFETTO SCUOLA Effetto scuola, ovvero il contributo della scuola allo sviluppo delle competenze degli al netto dei fattori che non dipendono dal suo operato, come il livello socio economico - culturale delle famiglie e le competenze che gli già posseggono al loro ingresso.

8 PUNTEGGIO RASCH è fondato su una scala di abilità secondo la quale il punteggio della media nazionale, in italiano, in matematica e anche inglese, per i gradi 5 e 8 di istruzione, è stato posto a 200 con deviazione standard =40. INDICE ESCS (Economic, Social and Cultural Status) definisce sinteticamente lo status delle famiglie degli. L indice ESCS non risulta disponibile per gli delle classi secondesc. primaria in quanto per queste classi non è prevista la somministrazione del Questionario Studente.

9 O Quest anno gli esiti delle prove standardizzate della scuola secondaria di primo grado sono restituiti in modo differente: non si riportano i valori in percentuale ma in punteggio che fa riferimento alla scala Rasch che su scala nazionale è posto a 200. O Non viene segnalata la presenza di cheating in quanto la presenza di tale anomalia non dovrebbe sussistere poiché le prove sono state svolte e si svolgeranno in CBT: né student cheating né teacher cheating. O Non sono riportati i punteggi disaggregati in riferimento alle parti e agli ambiti in cui ciascuna prova è composta.

10 ANALISI GENERALE DI ISTITUTO CLASSI TERZE- SCSECONDARIA DI PRIMO GRADO PROVA DI ITALIANO PUNTEGGI GENERALI Tav. 7A Media Italia:200 Media Abruzzo:201,2 Media macro-area Sud: 190,2 Media Istituto: 207,2 ANALISI O Il punteggio complessivo dell Istituto è superiore rispetto ai punteggi di confronto a livello nazionale, regionale e della macro-area di appartenenza. O Il punteggio medio su scala nazionale è posto a 200, quello riportato dall Istituto è *207,2* rilevando un livello di abilità leggermente più alto della media.

11 Tav. 7 A - PROVA DI ITALIANO Istituto nel suo complesso Classi/Istituto Esiti degli nella stessa scala del rapporto nazionale 1d Differenza nei risultati (punteggio percentuale) rispetto a classi/scuole con Background familiar e simile 2 Background familiare mediano degli 3 4 copertura Background 1c Punteggio Abruzzo (201,2) 5 Punteggio Sud (190,2) 5 Punteggio Italia (200,0) 5 PEIC83200Q 207,2-2,5 alto 100,0

12 ANALISI GENERALED ISTITUTO CLASSI TERZE SC. SECONDARIA DI PRIMO GRADO PROVA DI MATEMATICA PUNTEGGI GENERALI Tav. 7 B Media Italia: 200 Media Abruzzo: 200,4 Media macro-area Sud: 188 Media Istituto: 209,5 ANALISI O Il punteggio medio conseguito dalle classi terze dell intero Istituto è superiore rispetto alle medie dei campioni statistici di confronto: c è una differenza significativamente positiva che evidenzia un livello di abilità degli alunni dell Istituto, superiore a quello medio nazionale. O Il punteggio di confronto con quello delle classi/scuole con simile background familiare e sociale, è leggermente superiore, una differenza di 0,6. O Si evidenzia che tutte le classi hanno contribuito con esiti positivi in questa prova.

13 Tav. 7 B PROVA DI MATEMATICA Istituto nel suo complesso Classi/Istituto Esiti degli nella stessa scala del rapporto nazionale 1d Differenza nei risultati (punteggio percentuale) rispetto a classi/scuole con Background familiare simile 2 Background familiare mediano degli 3 4 copertura Background 1c Punteggio Abruzzo (200,4) 5 Punteggio Sud (188,0) 5 Punteggio Italia (200,0) 5 PEIC83200Q 209,5 0,6 alto 100,0

14 ANALISI GENERALED ISTITUTO CLASSI TERZE SC. SECONDARIA DI PRIMO GRADO PROVA DI INGLESE- READING PUNTEGGI GENERALI Tav. 7C PROVA READING/lettura Media Italia: 200 Media Abruzzo: 199,1 Media macro-area Sud: 187,1 Media Istituto: 209,1 ANALISI O Il punteggio su scala nazionale, posto a 200, è stato superato *209,1* e risulta superiore anche rispetto al punteggio regionale e della macro-area di appartenenza. O Le classi hanno avuto esiti superiori alle medie di confronto.

15 Tav. 7 C - PROVA DI INGLESE /READING Istituto nel suo complesso Classi/Istituto Esiti degli nella stessa scala del rapporto nazionale 1d Differenza nei risultati (punteggio percentuale) rispetto a classi/scuole con Background familia re simile 2 Background familiare mediano degli 3 4 copertura Background 1c Punteggio Abruzzo (199,1) 5 Punteggio Sud (187,9) 5 Punteggio Italia (200,0) 5 PEIC83200Q 209,1-2,4 alto 100,0

16 ANALISI GENERALED ISTITUTO CLASSI TERZE SC. SECONDARIA DI PRIMO GRADO PROVA DI INGLESE - LISTENING PUNTEGGI GENERALI Tav. 7D PROVA LISTENING/ascolto Media Italia: 200 Media Abruzzo: 197,6 Media macro-area Sud: 183,7 Media Istituto: 204,1 ANALISI O Per la seconda parte della prova di Inglese, il punteggio complessivo è superiore alle medie di confronto a livello regionale, della macro-area e nazionale.

17 Tav. 1 D PROVA DI INGLESE/LISTENING Istituto nel suo complesso Classi/Istituto Esiti degli nella stessa scala del rapporto nazionale 1d Differenza nei risultati (punteggio percentuale) rispetto a classi/scuole con Background fam iliare simile 2 Background familiare mediano degli 3 4 copertura Background 1c Punteggio Abruzzo (197,6) 5 Punteggio Sud (183,7) 5 Punteggio Italia (200,0) 5 PEIC83200Q 204,1-6,0 alto 100,0

18 DISTRIBUZIONE LIVELLI DI APPRENDIMENTO Da quest anno gli esiti delle prove standardizzate della scuola secondaria di primo grado sono restituiti in modo differente anche in riferimento ai livelli di apprendimento. Gli del grado 8 sono stati valutati in due modi: con l attribuzione di un punteggio su una scala quantitativa (Rasch) e con l attribuzione di un livello da 1 a 5 a seconda del minore o maggiore livello di padronanza dei contenuti proposti nella prova. O O L attribuzione di un livello è accompagnata da una descrizione analitica e sintetica. Le descrizioni dei livelli sono tipicamente espresse come lo studente sa fare, conosce, è in grado di, dunque con un accezione positiva, orientata a evidenziare i punti di forza del rispondente; inoltre le scale sottendono una gradualità che suggerisce cosa ci si aspetta all aumentare del grado di apprendimento. È importante sottolineare che i livelli di Inglese sono stati definiti sulla base degli standard stabiliti nel quadro comune europeo di riferimento per la conoscenza delle lingue (QCER). Le Indicazioni Nazionali per il primo ciclo prevedono il raggiungimento del livello A1 per gli alunni di quinta primaria e del livello A2 per gli alunni di terza secondaria di primo grado.

19 Tav. 1 A - DISTRIBUZIONE DEI LIVELLI ALUNNI CLASSI TERZE SC. SECONDARIA DI PRIMO GRADO PROVA DI ITALIANO Istituto nel suo complesso Classi/Istituto/De ttaglio territoriale livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 PEIC83200Q 8,9 21,5 25,2 29,6 14,8 Abruzzo 10,3 23,2 30,1 24,2 12,3 Sud 20,3 24,3 27,5 19,2 8,7 Italia 13,3 21,1 29,6 23,6 12,3

20 Tav. 1 B - DISTRIBUZIONE DEI LIVELLI ALUNNI CLASSI TERZE SC. SECONDARIA DI PRIMO GRADO PROVA DI MATEMATICA Istituto nel suo complesso Classi/Istituto/D ettaglio territoriale livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 PEIC83200Q 10,4 21,5 23,7 20,7 23,7 Abruzzo 15,1 23,8 27,0 19,6 14,6 Sud 26,8 26,9 21,9 13,8 10,6 Italia 17,3 22,8 24,7 18,5 16,7

21 Tav. 2 A - DISTRIBUZIONE DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO NUMEROSITÀ ALUNNI CLASSI TERZE INCROCIO TRA CATEGORIE DI PUNTEGGIO - PROVA ITA / MAT Istituzione scolastica Prova di Matematica livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 Istituzione scolastica nel suo complesso livello 1 livello 2 Prova di Italiano livello 3 livello 4 livello 5 5,2 3,7 1,5 0,0 0,0 1,5 11,1 5,9 3,0 0,0 2,2 5,9 8,2 6,7 0,7 0,0 0,7 5,2 9,6 5,2 0,0 0,0 4,4 10,4 8,9

22 Tav. 1 C - DISTRIBUZIONE DEI LIVELLI ALUNNI CLASSI TERZE SC. SECONDARIA DI PRIMO GRADO PROVA DI INGLESE/ READING Istituto nel suo complesso Classi/Istituto/Dettaglio territoriale livello Pre-A1 livello A1 livello A2 PEIC83200Q 4,4 11,9 83,7 Abruzzo 4,3 22,5 73,2 Sud 10,4 27,8 61,9 Italia 5,5 20,6 73,9

23 Tav. 1 D - DISTRIBUZIONE DEI LIVELLI ALUNNI CLASSI TERZE SC. SECONDARIA DI PRIMO GRADO PROVA DI INGLESE / LISTENING Istituto nel suo complesso PEIC83200Q 2,2 32,6 65,2 Abruzzo 4,6 42,5 52,9 Sud 8,4 53,7 37,9 Italia 4,3 39,4 56,3

24 Tav. 2 B - DISTRIBUZIONE DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO NUMEROSITÀ ALUNNI CLASSI TERZE INCROCIO TRA CATEGORIE DI PUNTEGGIO - PROVA DI INGLESE - READING / LISTENING Istituzione scolastica nel suo complesso Prova di Inglese Listening Istituzione scolastica livello Pre-A1 livello A1 livello A2 Prova di Inglese Reading livello Pre-A1 livello A1 livello A2 0,0 4,4 0,0 2,2 8,9 0,7 0,0 19,3 64,4

25 ANALISI TAVOLE DI DISTRIBUZIONE LIVELLI Nella Tav. 1A di distribuzione degli alunni nei livelli di apprendimento della prova di italiano, si evidenzia che il 44% degli si colloca nelle fasce di livello alto 4 e 5. Nella Tav. 1B di distribuzione dei livelli di apprendimento della prova di matematica, il 44% degli dell Istituto si colloca nelle fasce di livello alto 4 e 5. Nella Tav. 1 C di distribuzione degli nei livelli di apprendimento per la prima parte della prova di Inglese Reading (lettura) - l 85% degli si colloca al livello di padronanza della lingua straniera categoria A2. Nella Tav. 1 D di distribuzione degli nei livelli di apprendimento per la seconda parte di Inglese Listening (ascolto) - il 65% degli si colloca al livello A2 della lingua straniera.

26 LA VARIABILITÀ Il grafico che segue è un grafico unico della variabilità dei risultati delle tre prove, italiano-matematica-inglese, DENTRO LE CLASSI e TRA LE CLASSI. O La variabilità dentro la classe deve tendere a 100 e indica quanto la classe è eterogenea al suo interno, invece, quella tra le classi deve tendere allo zero e indica quanto le classi parallele sono omogenee.

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28 ANALISI O Riguardo all analisi dei grafici di incidenza della variabilità relativi a tutte le prove, Italiano- Matematica-Inglese (reading e listening), si rileva che in entrambe i casi, ossia DENTRO e TRA le classi, si registra una varianza positiva. O La variabilità tra le classi risulta bassa, anche se superiore al punteggio del campione nazionale ma inferiore a quello delle classi con simile background familiare e sociale. O La variabilità all interno di una classe, ovvero la differenza, risulta alta. O Si può riconoscere, pertanto, il principio di equità, cioè di offrire e garantire a tutti gli le stesse opportunità formative e anche che i criteri di composizione delle classi adottati dall Istituto, sono validi al fine di ottenere una classe di livello eterogeneo.

29 «Non tutto ciò che può essere contato conta e non tutto ciò che conta può essere contato» Albert Einstein ISTITUTO COMPRENSIVO PESCARA 6 FUNZIONE STRUMENTALE AREA VALUTAZIONE Ins. Piccorossi Mariarosaria