PON POSEIDON 2010/11
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- Battista Gianpaolo Di Pietro
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1 PON POSEIDON 2010/11 Allegato n.10 2 INCONTRO SINCRONO 25 GENNAIO 17,30 19,00 BENVENUTI!!!!!!! Tutor Agata Gueli 1
2 18 GENNAIO LABORATORIO SINCRONO PROGRAMMMA DELL INCONTRO: 1. Individuazione redattore del diario di bordo 2. Ancora sugli strumenti della piattaforma: chiarimenti 3. Comunicazioni di servizio 4. Verso la costituzione dei sottogruppi: apertura apposito filone di discussione. 5. Report del Tutor sui trehad del forum. Tutor Agata Gueli 2
3 GRUPPO: 14 COMPONENTI DISTRIBUZIONE LINGUE 10 ITALIANO E LATINO 3 ITALIANO 1 INGLESE Tutor Agata Gueli 3
4 DISTRIBUZIONE ORDINI DI SCUOLA 11 SUPERIORE 3 SCUOLA MEDIA Tutor Agata Gueli 4
5 CRITERI CREAZIONE SOTTOGRUPPI Vincoli: Plurilinguismo (italiano/inglese; italiano/latino) Verticalità (= n. 3 gruppi per presenza n. 3 docenti scuola media) Elementi aggreganti: Area tematica di interesse Tutor Agata Gueli 5
6 Proposta costituzione sottogruppi SG1 SG2 SG3 ITALIANO S.M. 2 ITALIANO S.S. 2 LATINO S.S. INGLESE S.M. 2. ITALIANO S.S 2 LATINO S.S. ITALIANO S.M. 1 ITALIANO S.S. 2 LATINO S.S. Tutor Agata Gueli 6
7 REPORT SUL FORUM DEL GRUPPO Tutor Agata Gueli 7
8 FORUM LETTOSCRITTURA Avete messo in evidenza: importanza della reading literacy come competenza di cittadinanza Lettura = comprensione del testo Individ. Informazioni implicite ed esplicite analizzare fare inferenze valutare importanza della diversificazione delle tipologie testuali relazione tra lettura e competenza lessicale e competenza grammaticale importanza della scelta dei testi per attivare processi metacognitivi intorno alle abilità Tutor Agata Gueli 8
9 FORUM RIFLESSIONE SULLA LINGUA 1 Avete messo in evidenza: la conoscenza delle regole non è garanzia della corretta applicazione di esse rapporto Grammatica linguistica approccio scientifico alla descrizione della lingua le strutture morfosintattiche, il lessico e il loro legame con le diverse tipologie testuali lingua come sistema approccio sistemico e focus sulle relazioni di significato il metodo euristico applicato alla scoperta delle regole Metodo/metodi: quale quello giusto? Quale modello teorico? Tutor Agata Gueli 9
10 FORUM RIFLESSIONE SULLA LINGUA 2 o Una proposta didattica: costruire una lingua applicando le permanenze della lingua italiana (R. Simone: il meccanismo della costruzione morfologica delle parole) o curricolo verticale di Grammatica? Da dove cominciare al biennio superiore? o grammatica = descrizione della lingua, in ottica plurilingue e con metodo contrastivo o Il modello Tesniére o Comunicazione e lessico: quale prima, quale dopo? o La rete come metafora della descrizione della lingua in un testo: rete di significati, rete sintattica, rete logica Tutor Agata Gueli 10
11 FORUM - MEDIAZIONE LINGUISTICA- 1 Avete messo in evidenza: mediazione NON traduzione atomistica Ogni lingua esprime una esperienza conoscitiva (Jacobson) mediazione interlinguistica = attività altamente cognitiva e comunicativa Parole/ langue = Forma/materia Tutor Agata Gueli 11
12 FORUM - MEDIAZIONE LINGUISTICA - 2 approccio nozionale alle lingue se traduciamo intenzioni comunicative allora traduzione Falso storico? Apparentemente un falso storico? L onesta attività del traduttore, come protettore della visione del mondo dell autore Tradurre testi letterariamente connotati o non Tutor Agata Gueli 12
13 FORUM - LA VALUTAZIONE Avete messo in evidenza: La valutazione come competenza del docente Le prove di verifiche: difficile costruirle loro attendibilità le prove autentiche la valutazione come diagnosi per rimodulare il progetto didattico La valutazione di processo Valutare le abilità: quali? Griglia/griglie: e la persona? Tutor Agata Gueli 13
14 FORUM COMPETENZA SEMANTICA-LESSICALE INTERLINGUA E ANALISI DELL ERRORE Avete messo in evidenza: Cos è l errore? l errore dipende da (Nesci): 1. complessità fenomeno lingua 2. realizzazione linguistica 3. preparazione linguistica del valutatore il concetto di errore per Italiano L1 o L2 4 criteri per individuare l errore: 1. appropriatezza 2. correttezza 3. comprensibilità 4. soggettività il concetto di interlingua come continuum tra L1 e L2 prospettiva interlinguistica ed analisi di campioni linguistici per compiere diagnosi (Esempio di Banfi sull uso dei verbi) Tutor Agata Gueli 14
15 FORUM ASCOLTO E PARLATO Avete messo in evidenza: Ascoltare/sentire Ascolto attivo: preascolto ascolto Difficoltà nel parlato postascolto difficoltà comprensione dei testi uso scrittura funzionale allo studio Problema: tempo scuola ridotto e condivisione con i colleghi Riflessione: dal programma al progetto didattico per interventi reticolari/a spirale a partire dalla conoscenza dei nuclei fondativi della disciplina Tutor Agata Gueli
16 FORUM - - CURRICOLO PLURILINGUE - SCHEDE SULL EDUCAZIONE LETTERARIA NESSUNO INTERVENTO Per migliorare la rotta. Ai fini della tracciabilità della partecipazione attiva al corso, si consigliano i corsisti TUTTI ad intervenire in forum con propri contributi. Ciò diverrà sempre più necessario nel lavoro del sottogruppo. Tutor Agata Gueli 16
17 PROSSIME SCADENZE 29 gennaio 2010: 3 incontro in presenza 30 gennaio 2010: INIZIO 2 FASE Scelta area di approfondimento per progetto didattico Costituzione sottogruppi A voi!!! Tutor Agata Gueli 17
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