PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

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1 ISTITUTO D ISTRUZIONE SUPERIORE "G.VERONESE G. MARCONI" SEDE CENTRALE G. VERONESE : Via P. Togliatti, CHIOGGIA (VE) Tel. 041/ Fax 041/ SEZIONE ASSOCIATA G. MARCONI : Via T. Serafin, CAVARZERE (VE) Tel. 0426/51151 Fax 0426/ veis00200g@pec.istruzione.it C.F Cod. Min. VEIS00200G PROGRAMMAZIONE DIDATTICA PROF. SSA CHIEREGHIN SANDRA CLASSE 1^LG articolata 1^B LICEO LINGUISTICO 4^ GINNASIO ANNO SCOLASTICO 2017/2018

2 A.S CLASSE 1^LG articolata 1^B LICEO LINGUISTICO - 4^ GINNASIO Docente: Sandra Chiereghin Materia: Scienze naturali SITUAZIONE INIZIALE DELLA CLASSE La classe è composta di 28 alunni di cui 18 femmine e 10 maschi, provenienti da vari istituti di scuola secondaria di primo grado. Si tratta di una classe articolata che svolge la maggior parte delle ore suddivisa nei due diversi indirizzi e congiunta solo per le ore di scienze naturali, matematica scienze motorie e religione. Fin dai primi giorni la classe si è dimostrata eterogenea, costituita da ragazzi curiosi ed interessati alla disciplina anche se alcuni appaiono più costanti nell impegno e nell attenzione, altri invece devono essere richiamati. Il rispetto delle regole è buono. L interazione tra gli studenti e tra studenti ed insegnanti appare corretto e favorevole all apprendimento. PIANO DELLE ATTIVITA' ANNUALI COMPETENZE SCIENTIFICHE 1. INDIVIDUARE QUESTIONI DI CARATTERE SCIENTIFICO Riconoscere questioni che possono essere indagate in modo scientifico. Individuare le parole chiave che occorrono per cercare informazioni scientifiche. Riconoscere le caratteristiche salienti della ricerca scientifica. 2. DARE UNA SPIEGAZIONE SCIENTIFICA DEI FENOMENI Saper osservare, descrivere e analizzare fenomeni naturali complessi Applicare conoscenze scientifiche in una situazione data. Saper utilizzare modelli appropriati per interpretare i fenomeni Descrivere e interpretare scientificamente fenomeni e predire cambiamenti. Individuare descrizioni, spiegazioni e previsioni appropriate. 3. USARE PROVE BASATE SU DATI SCIENTIFICI Utilizzare le metodologie acquisite per porsi con atteggiamento scientifico di fronte alla realtà Interpretare dati scientifici, prendere e comunicare decisioni. Individuare i presupposti, gli elementi di prova e il ragionamento che giustificano determinate conclusioni. Conoscenza dei mezzi (indagine scientifica) e dei fini (spiegazioni di carattere scientifico) della scienza. Riflettere sulle implicazioni sociali degli sviluppi della scienza e della tecnologia. Ovviamente la competenza scientifica intercetta altre competenze come: asse dei linguaggi: 1. padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti 2. leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo 3. produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi asse matematico: 1. utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico e algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica 2. individuare strategie appropriate per la soluzione di problemi 3. analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche

3 COMPETENZE RELATIVE ALLA CLASSE PRIMA Utilizzare la terminologia propria delle scienze della Terra e della Chimica per esprimere i concetti in modo corretto. Descrivere e spiegare i moti della Terra. Descrivere e spiegare le strutture geomorfologiche. Distinguere tra trasformazioni fisiche e reazioni chimiche. Individuare le caratteristiche dei tre stati fisici della materia. Riconoscere miscugli e sostanze. CAPACITÀ Comprendere che la Terra è un sistema complesso in equilibrio dinamico e parte integrante del sistema solare. Comprendere il sistema Terra come risultato delle interazioni di molteplici variabili, ciascuna delle quali cambia con modalità diverse nel tempo e nello spazio Riconoscere la materia organizzata in sostanze pure, miscugli omogenei e miscugli eterogenei Comprendere i processi fisici aventi luogo in una sostanza pura durante la soste termiche di una curva di riscaldamento Individuare le tecniche di separazione più adatte per separare le varie tipologie di miscugli Comprendere i processi fisici alla base delle tecniche di separazione dei miscugli PROGRAMMA Unità Conoscenze Struttura e trasformazioni della materia - Le unità di misura nel sistema internazionale - Le grandezze fisiche: fondamentali e derivate, estensive e intensive Classificazione della materia - La materia: definizione, proprietà e trasformazioni - Gli stati fisici della materia - I passaggi di stato - Natura e modello particellare della materia - Concetto di sostanza pura - Le sostanze semplici (elementi)

4 Unità Conoscenze - Le sostanze composte - I miscugli L ambiente celeste - I raggruppamenti di stelle: le galassie - L origine dell universo e del sistema solare Il Sistema solare - Com è fatto il Sistema solare: i corpi del sistema solare - Le leggi di Keplero: il moto dei pianeti attorno al sole - La legge della gravitazione universale - I corpi minori: le meteoriti, gli asteroidi e le comete La Terra e la Luna - La forma e le dimensioni della Terra - Il moto di rotazione della Terra attorno al proprio asse: prove e conseguenze - Il moto di rivoluzione della Terra attorno al Sole: prove e conseguenze - Le stagioni - Le caratteristiche della Luna - I moti della Luna e le loro conseguenze L orientamento e la misura del tempo - I punti cardinali - Il sistema di fusi orari e la sua utilità L idrosfera continentale - Il ciclo dell acqua - Che cos è una falda idrica - Caratteristiche e movimenti dei ghiacciai L idrosfera marina - La ripartizione dell acqua nei serbatoi naturali del nostro pianeta - Le caratteristiche delle acque marine - Le differenze tra oceani e mari - Origine e caratteristiche del moto ondoso - Le cause e il ritmo delle maree - L origine delle correnti marine e la loro

5 Unità Conoscenze importanza per il clima e la vita sul pianeta L atmosfera e i fenomeni meteorologici - La composizione dell aria - Le suddivisioni dell atmosfera - Le origini dell atmosfera - Il riscaldamento terrestre - La pressione atmosferica - I venti e la circolazione generale dell aria - L umidità dell aria - I fenomeni meteorologici e le loro cause METODOLOGIA Le scienze naturali sono scienze diverse per metodi e ambiti di studio, ma imperniate sull osservazione dei fenomeni naturali per rilevarne le proprietà. E fondamentale quindi la dimensione sperimentale, costitutiva di tali discipline. Il laboratorio è uno dei momenti più significativi del metodo di studio delle scienze naturali, in quanto circostanza privilegiata del fare scienza, attraverso l organizzazione e l esecuzione di attività sperimentali, che possono comunque svolgersi in classe o sul campo. Si individuerà quindi un nucleo di attività particolarmente significative da svolgersi lungo tutto l arco dell anno, come esemplificazione del metodo proprio delle discipline. Le attività laboratoriali potranno consistere nell esecuzione da parte degli studenti (in gruppo o individualmente) di prove sperimentali preordinate e guidate seguendo protocolli di fattibilità o di rielaborazione di osservazioni e dati ricavati direttamente o da letteratura. La comunicazione didattica, più prettamente trasmissiva, avverrà secondo un metodo di tipo comunicativopartecipativo, attraverso il quale fornire nuove conoscenze stimolando continuamente gli alunni con domande atte a far emergere le conoscenze pregresse, i saperi naturali, e favorendo così il controllo della comprensione attraverso continui feed-back. La lezione sarà sempre preceduta da una ripresa dell argomento svolto nella lezione precedente attraverso gli interrogativi e le richieste di spiegazione da parte degli allievi. Il programma potrà subire qualche cambiamento se sarà necessario sostituire qualche argomento con un altro. METODI DI VALUTAZIONE Scopo della verifica è accertare il raggiungimento delle competenze e la qualità del percorso di apprendimento. Tipologie delle prove di verifica: SCRITTE Risoluzione di problemi Relazioni di laboratorio e/o domande inerenti questioni specifiche sugli esperimenti svolti in laboratorio Risposte aperte a quesiti sintetici: tipologia A delle prove previste per la terza prova dell Esame di Stato conclusivo Analisi e comprensione di testi scientifici Progetti: attività di documentazione di lavori su progetto, in forma anche multimediale ORALI Prove strutturate (item a risposta multipla, vero/falso, a completamento, a corrispondenza ecc.) Domande a risposta aperta sintetica: tipologia B delle prove previste per la terza prova dell Esame di Stato conclusivo Prove miste, strutturate e a domanda aperta, tipologia B

6 Si potranno eseguire anche delle prove articolate (versante scritto/versante orale), prove orali con le consuete modalità dell interrogazione o del colloquio orale e prove miste per valutare la parte pratica e teorica. La valutazione complessiva, alla fine del primo e secondo periodo, sarà la media dei voti ottenuti nelle singole prove, e terrà conto del percorso di apprendimento e del progresso confrontato con la situazione di partenza di ogni allievo, della partecipazione in classe, dell impegno personale e della costanza nell applicazione. Il numero delle verifiche, sarà minimo due per il primo periodo di scuola e tre nel secondo periodo. Le prove saranno diversificate e quindi di diversa tipologia in relazione agli argomenti, agli obiettivi specifici di apprendimento e ai tempi di attuazione Nel documento di valutazione allegato al PTOF sono presenti le griglie per la valutazione delle prove scritte e orali. Per assicurare una verifica costante, le prove saranno equamente distribuite nel quadrimestre cercando di evitare, se possibile, di sottoporre gli alunni a più verifiche, soprattutto scritte, nello stesso giorno. Oggetto della valutazione non è l alunno; per il docente l eventuale insuccesso didattico di un alunno non si traduce in un giudizio negativo sulla persona, si valutano altresì gli esiti delle prove di verifica e la qualità del processo di apprendimento in itinere. La valutazione si traduce in un giudizio globale che tiene conto del percorso di ogni singolo alunno: livelli di partenza, capacità di recupero, impegno, partecipazione al dialogo educativo, interesse. ATTIVITA' ANNUALI PREVISTE Si parteciperà inoltre a tutte quelle attività proposte dal Collegio dei Docenti che si riterranno utili all arricchimento dell attività didattica. STRUMENTI DI LAVORO Si utilizzeranno, oltre al libro di testo, appunti redatti dall insegnante, riviste scientifiche, powerpoint riassuntivi. Gli argomenti trattati saranno integrati da ricerche utilizzando il computer e dall osservazione di materiali e modelli. Nel corso di studi del Liceo scientifico opzione delle scienze applicate riveste un importanza fondamentale la dimensione sperimentale, dimensione costitutiva delle discipline scientifiche e come tale da tenere sempre presente. Il laboratorio è perciò uno dei momenti più significativi in cui essa si esprime attraverso l organizzazione e l esecuzione sistematica di attività sperimentali, in cui gli studenti sono direttamente e attivamente impegnati. Tale dimensione rimane un aspetto irrinunciabile della formazione scientifica e una guida per tutto il percorso formativo, attraverso l ideazione, lo svolgimento di esperimenti e la discussione dei relativi risultati. Sarà inoltre utilizzato il lavoro di gruppo strutturando ambienti di apprendimento in cui l apprendimento sia favorito da un clima relazionale positivo, soprattutto per il consolidamento delle conoscenze in vista delle verifiche. ATTIVITA' DI RECUPERO Il recupero sarà curricolare; ogni lezione sarà preceduta all'inizio, per una decina di minuti, da un breve ripasso sulla lezione precedente e prima di ogni verifica sarà dedicata una lezione per la preparazione. Si utilizzerà il lavoro di gruppo per facilitare l apprendimento anche di quei soggetti che possano dimostrare maggiori difficoltà Chioggia, 20 Novembre 2017 L'Insegnante Sandra Chiereghin