Un progetto di Unità di Apprendimento (UDA)

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1 Un progetto di Unità di Apprendimento (UDA) Simone Giusti La progettazione dei percorsi per unità di apprendimento Ciascuna Commissione dicono le Linee guida dovrà impegnarsi nella progettazione per unità di apprendimento per i seguenti percorsi: 1) percorsi di istruzione di primo livello - primo periodo didattico, finalizzato al conseguimento del titolo di studio conclusivo del primo ciclo (percorsi di 400 ore per l acquisizione di 22 competenze elencate nell allegato A1 alle Linee guida); 2) percorsi di istruzione di primo livello - secondo periodo didattico, finalizzato al conseguimento della certificazione attestante l acquisizione delle competenze di base connesse all obbligo di istruzione di cui al citato DM 139/2007 (percorsi di 825 ore per l acquisizione di 16 competenze elencate nell allegato A2); 3) percorsi di alfabetizzazione e di apprendimento della lingua italiana (200 ore per l acquisizione di 20 competenze); 4) percorsi di istruzione di secondo livello, finalizzati al conseguimento del diploma di istruzione tecnica, professionale e artistica, articolati in: a. primo periodo didattico, finalizzato all acquisizione della certificazione necessaria per l ammissione al secondo biennio dei percorsi degli istituti tecnici o professionali, in relazione all indirizzo scelto dallo studente (conoscenze, abilità e competenze previste dai corrispondenti ordinamenti per il primo biennio); b. secondo periodo didattico, finalizzato all acquisizione della certificazione necessaria per l ammissione al quinto anno dei percorsi degli istituti tecnici o professionali, in relazione all indirizzo scelto dallo studente (conoscenze, abilità e competenze previste dai corrispondenti ordinamenti per il secondo biennio, monte ore obbligatorio pari al 70% di quello previsto dagli ordinamenti); c. terzo periodo didattico, finalizzato all acquisizione del diploma di istruzione tecnica o professionale (conoscenze, abilità e competenze previste dai corrispondenti ordinamenti per il quinto anno, monte ore obbligatorio pari al 70% di quello previsto dagli ordinamenti). I percorsi di istruzione artistica sono realizzati con riferimento alle conoscenze, abilità e competenze previste dai corrispondenti ordinamenti del liceo artistico. Le Linee guida non forniscono ulteriori indicazioni e lasciano ai CPIA e alle altre istituzioni scolastiche della Rete territoriale di servizio l onere di scegliere come progettare le unità di apprendimento, che sono intese come un insieme autonomamente significativo di conoscenze, abilità e competenze correlate ai livelli e ai periodi didattici (Linee guida 3.5). I criteri generali individuati dalle Linee guida sono i seguenti: In particolare, per definire la corrispondenza tra conoscenze e abilità in relazione a ciascuna competenza è indispensabile: 1) tenere conto di tutte le competenze, conoscenze e abilità previste per il periodo di riferimento indicando quelle funzionali al raggiungimento dei singoli risultati di apprendimento;

2 2) stabilire la quota oraria relativa a ciascuna competenza (quota parte del monte ore complessivo previsto per ciascun periodo); 3) individuare la competenza o le competenze da poter acquisire attraverso modalità di fruizione a distanza - in tutto o in parte in misura di regola non superiore al 20% del monte ore complessivo del periodo di riferimento. Si tratta di un compito più semplice per i percorsi del primo livello, perché sono già strutturati per competenze e, soprattutto, perché esiste una relazione univoca tra queste e le discipline di insegnamento (per esempio, nel percorso di scuola secondaria di primo grado, nell asse matematico si prevedono 4 competenze che riguardano esclusivamente l insegnamento della matematica). I percorsi di secondo livello, invece, sono articolati per discipline e, inoltre, non c è una relazione univoca tra competenza e disciplina, poiché diverse discipline concorrono allo sviluppo di una stessa competenza (per esempio, nel caso del primo biennio di un Istituto Professionale per i Servizi Socio- Sanitari, la competenza utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario è prevista per gli insegnamenti di Lingua e letteratura italiana, Elementi di storia dell arte ed espressioni grafiche, Educazione musicale e Metodologie operative). Inoltre, dalla lettura delle tabelle sui risultati di apprendimento non si evince il rapporto tra competenze e relative abilità e conoscenze, che deve quindi essere individuato dalla Commissione. Percorsi di istruzione di secondo livello Nel caso dei percorsi di secondo livello si fa riferimento alle competenze, abilità e conoscenze indicate nei Risultati di apprendimento allegati alle indicazioni nazionali per l istruzione tecnica e professionale e al regolamento per i licei (Liceo artistico). Si tenga conto che i Risultati di apprendimento sono declinati nel seguente modo: Istruzione professionale Risultati di apprendimento per il primo biennio o Discipline di base [16 competenze di base x 6 discipline] o Discipline di indirizzo Settore Servizi 1. Servizi per l agricoltura e lo sviluppo rurale 2. Servizi socio-sanitari 3. Servizi per l enogastronomia e l ospitalità alberghiera 4. Servizi commerciali Settore Industria e artigianato 1. Produzioni industriali e artigianali 2. Manutenzione e assistenza tecnica Risultati di apprendimento per il secondo biennio o Discipline di base (13 competenze + 2) o Discipline di indirizzo Risultati di apprendimento per il quinto anno o Discipline di base (13 competenze + 2) o Discipline di indirizzo

3 Un esempio di schema UDA Istituto Professionale per i servizio socio-sanitari Primo periodo didattico COMPETENZA DISCIPLINA/DOCENTE ORE* UDA Lingua e letteratura italiana 198/ Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in vari contesti Scienze umane e sociali 198/3 2. Metodologie operative 99/ Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo Lingua e letteratura italiana 198/ Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi Lingua e letteratura italiana 198/4 5. Lingua e letteratura italiana 198/ Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario Elementi di storia dell arte ed espressioni grafiche 66/2 7. Educazione musicale 66/2 8. Metodologie operative 99/ Utilizzare una lingua inglese per i principali scopi comunicativi ed operativi Lingua inglese 132/2 10.

4 6 Produrre testi di vario tipo in lingua inglese in relazione ai differenti scopi comunicativi Lingua inglese 132/ Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali. Storia 132/2 12. Storia 132/ Collocare l esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell ambiente Diritto e economia 66/2 14. Metodologie operative 99/4 15. Scienze umane e sociali 198/ Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole anche sotto forma grafica Matematica 198/ Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni Matematica 198/ Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi Matematica 198/ Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico Riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio. Matematica 198/4 20. Diritto e economia 66/2 21.

5 Metodologie operative 99/ Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle varie forme i concetti di sistema e di complessità Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Scienze umane e sociali 198/3 23. Scienze integrate (scienze della terra e biologia) 99/3 24. Scienze integrate (fisica) 66/3 25. Scienze integrate (chimica) 66/3 26. Scienze integrate (scienze della terra e biologia) 99/3 27. Scienze integrate (fisica) 66/3 28. Scienze integrate (chimica) 66/3 29. Scienze integrate (scienze della terra e biologia) 99/3 30. Scienze integrate (fisica) 66/3 31. Scienze integrate (chimica) 66/ Utilizzare e produrre testi multimediali Elementi di storia dell arte ed espressioni grafiche 66/2 33. Educazione musicale 66/ Utilizzare una lingua per i principali scopi comunicativi ed operativi Seconda lingua 132/2 35.

6 19 Produrre testi di vario tipo in lingua in relazione ai differenti scopi comunicativi Seconda lingua 132/2 36. * Le ore totali di ciascuna disciplina (per esempio, Lingua e letteratura italiana: 198 ore) sono ricavate dai quadri orari in allegato alle Linee guida. Il dividendo (per esempio, Lingua e letteratura italiana: 198/4) è dato dal numero delle competenze previste per quella disciplina dalle indicazioni nazionali. Indicativamente, dunque, si può calcolare che ciascuna delle UDA di Lingua e letteratura italiana può avere una durata di 198/4, cioè di 49 ore e 30 minuti.

7 LE PRIME 3 UDA (Competenza 1) U D A Competenza Abilità Conoscenze Asse Disciplina/ docente Ore RISULTATO ATTESO (performance) FAD 1 Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in diversi contesti Ascoltare e comprendere, globalmente e nelle parti costitutive, testi di vario genere, articolati e complessi; utilizzare metodi e strumenti per fissare i concetti fondamentali ad esempio appunti, scalette, mappe. Il sistema e le strutture fondamentali della lingua italiana ai diversi livelli: fonologia, ortografia, morfologia, sintassi del verbo e della frase semplice, frase complessa, lessico. Linguaggi Lingua e letteratura italiana 198/4 2 Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in diversi contesti Riconoscere i diversi sistemi di comunicazione in relazione alle differenti tipologie di utenti. Selezionare le informazioni di base sui vari servizi esistenti nel territorio per la comunicazione all utenza. Elementi di inquadramento storico delle scienze umane e sociali. Individuo ed interazioni sociali: il gruppo, il ruolo, i processi di relazione. Linguaggi Scienze umane e sociali 198/3 3 Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l interazione comunicativa verbale in diversi contesti Analizzare semplici fenomeni di interazione dei gruppi. Applicare le principali tecniche di manualità e di animazione, in riferimento alle varie tipologie di utenza. Fenomenologia dei gruppi. Modalità di lettura delle interazioni sociali e personali: metodi e strumenti di osservazione. Linguaggi Metodologie operative 99/4