Lezione Le prestazioni autentiche

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1 Lezione Le prestazioni autentiche

2 Le Prestazioni Autentiche: Permettono allo studente di dimostrare ciò che sa fare con ciò che sa, utilizzando conoscenze, abilità e disposizioni in situazioni contestualizzate, simili o analoghe al reale. Di riconoscere il significato di ciò che sta apprendendo nella sua vita, dentro e fuori dalla scuola.

3 Le prove di prestazione Le prove di prestazione sono qualcosa di più di un compito da assegnare agli studenti Comprendono molte abilità e di solito hanno una diretta applicazione ai compiti nella vita reale

4 Costruzione di un sistema di valutazione nel quadro delle autonomie funzionali e della personalizzazione degli apprendimenti nel curricolo verticale

5 I dati da rilevarsi riguarderanno: Le conoscenze iniziali In itinere Finali degli allievi Le caratteristiche del contesto Le aspettative La maturazione degli allievi (C.M.100/08)

6 I livelli di soddisfazione e di atteggiamento di allievi, insegnanti, genitori. La professionalità docente

7 Strumenti di analisi: Prove oggettive e semistrutturate Questionari e interviste Griglie di osservazione Check- list Osservazione sistematica: protocollo quotidiano di osservazione

8 Le competenze Gli allievi, posti di fronte a un problema, si pongono domande Cercano risposte Incontrano conoscenze disciplinari (saperi) Sviluppano abilità (saper fare) Elaborano ed utilizzano saperi e saper fare che trasferiscono a qualunque contesto: costruiscono competenze

9 Le competenze La competenza è una capacità portata a compimento attraverso l uso e il padroneggiamento di conoscenze e abilità acquisite ed esibite in un contesto dato mediante la combinazione armonica di dimensioni cognitive, motivazionali e socioaffettive. (Carlo Petracca)

10 Le competenze È competente chi sa utilizzare le informazioni in contesti specifici, differenziati e nuovi

11 OBIETTIVI FORMATIVI Conoscenze, abilità e competenze promuovono atteggiamenti di autonomia, sicurezza ed autostima nei soggetti che danno forma a nuovi saper essere = raggiungono obiettivi formativi

12 Sistema cognitivo dinamico personale Si tratta di favorire nello studente la costruzione di una rete di strumenti, metodi, correlazioni, abilità generali capaci di aiutarlo a formare un sistema dinamico autoconsistente di metodi, nozioni, legami, abilità, e quindi la necessità di sviluppare approcci e strumenti per favorire l'esplorazione, l'autovalutazione, la creazione di percorsi autonomi : imparare ad imparare

13 Sistema cognitivo dinamico personale In sintesi significa costruire un ambiente di apprendimento costruttivista e sfondi integratori che favoriscano l apprendimento interdisciplinare A tal fine occorre modificare la mediazione didattica (cfr. Modello a V di Gowin)

14 COSTRUZIONE DEL CURRICOLO VERTICALE INTEGRATO UNITA DI LAVORO..Versante teorico concettuale. domande Versante metodologico focali Obiettivo (/i) gen. del proc. formativo brainstorming con la classe Obiettivo (/i) sp. di apprendimento circle time osservazione mappa concettuale 1 (Fase Progettuale) rete concettuale dell unità di app. matrice cognitiva della classe Obiettivo (/i) formativo compito di apprendimento.. attività e organizzazione.. metodi e strumenti Standard di formazione verifica e valutazione 3 (Fase PROBLEMA di certificazione e Registrazione delle competenze e loro certificazione registrazione) 2 (Fase attiva)

15 Sistema di valutazione Per una valutazione ex L. 169/08, C.M. 100/08 e D.P.R. n. 122/09 con attribuzione di voti e valutazione della condotta, è necessario costruire un sistema di valutazione con indicatori di conoscenze e di competenze e con descrittori di comportamento.

16 Sistema di valutazione La misurazione dei risultati delle prove di verifica indicherà il grado di avvicinamento alla meta ( OSA, Competenza da certificare, Obiettivo Formativo) che sarà indicato con il voto

17 Scuola infanzia: indicatori e descrittori CONOSCENZA Racconta una storia INDICATORE Pone in successione un fatto DESCRITTORE Usa frasi nucleari e le espande COMPETENZA Sa raccontare qualunque fatto o storia

18 Scuola primaria: indicatori e descrittori CONOSCENZA Soggetto Predicato Complemento oggetto INDICATORE Riconoscere la persona che fa l azione, qual è l azione e su chi ricade DESCRITTORE Distingue il soggetto dal predicato e dall oggetto COMPETENZA Usa correttamente soggetto, predicato e oggetto in ogni situazione comunicativa

19 Scuola secondaria 1 grado: indicatori e descrittori CONOSCENZA Sillogismo (logica) INDICATORE Ragionamento logico con antecedente e conseguente DESCRITTORE Pone situazioni in sequenza logica di conseguenzialità: usa i connettori: se e allora COMPETENZE Utilizza il sillogismo in ogni situazione o problema e formula ipotesi

20 VALUTAZIONE Valutazione quali/quantitativa del grado di avvicinamento o realizzazione dell obiettivo Oggetto della valutazione: i processi di crescita rappresentabili con curve di andamento

21 Criteri: Regolamento di coordinamento delle norme in materia di valutazione Finalità formative Validità, attendibilità, accuratezza, trasparenza, equità Coerenza con gli obiettivi del POF Considerazione dei processi di apprendimento Rigore metodologico Valenza informativa