Premessa. I passaggi metodologici essenziali sono: OSSERVAZIONE VERBALIZZAZIONE (SCRITTA) INDIVIDUALE DISCUSSIONE COLLETTIVA

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1 Premessa La realizzazione del Curricolo di Scienze è frutto del lavoro svolto dal Laboratorio per i Saperi Scientifici coordinato dal professor Carlo Fiorentini. Il gruppo di lavoro ha maturato alcune considerazioni che vale la pena qui riportare. Un primo criterio che si è ritenuto di dover osservare è quello di rinunciare all enciclopedia delle scienze : ogni problematica scientifica importante ha bisogno di tempi e metodi adeguati per poter essere acquisita in modo significativo, per diventare competenza, e quindi la quantità dei contenuti va strettamente raccordata al tempo disponibile. Nel definire il Curricolo scolastico in ambito scientifico sono state, perciò, effettuate scelte precise e selezionate, che propongono alcuni temi da esplorare e approfondire nel corso di tutto il primo ciclo in una logica di curricolo verticale, una quantità di contenuti e di esperienze effettivamente compatibili con un apprendimento significativo. Il Curricolo scientifico deve essere caratterizzato da un impostazione fenomenologica e dal superamento del nozionismo. Per questo richiede tempi lunghi e distesi, dal momento che le conoscenze si costruiscono giorno per giorno, osservando i fenomeni e registrando i dati. Un curricolo innovativo deve dare, infatti, più spazio all educazione a farsi domande e a formularle piuttosto che a imparare, magari in modo acritico, risposte stereotipate. In tal senso l attività di laboratorio gioca un ruolo straordinario. Le osservazioni e gli esperimenti che si propongono sono poi importanti nel processo di concentualizzazione solo se sono inserite in processi di conoscenza, se non sono, cioè, attività frammentarie ma connesse ad altre esperienze. Il significato risiede sempre nel collegare una certa esperienza ad altre esperienze. I passaggi metodologici essenziali sono: OSSERVAZIONE VERBALIZZAZIONE (SCRITTA) INDIVIDUALE DISCUSSIONE COLLETTIVA AFFINAMENTO DELLA CONCETTUALIZZAZIONE PRODUZIONE CONDIVISA

2 Traguardi formativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE CLASSE PRIMA COMPETENZE ABILITÁ PERCORSI CURRICOLARI A. Con la guida dell insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, l alunno osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura. B. L alunno si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti; formula ipotesi, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, argomenta, deduce. C. L alunno analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato, utilizzando linguaggi specifici e facendo riferimento in modo pertinente alla realtà e in particolare alle esperienze fatte in vari contesti; produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato. Esplorare e descrivere oggetti e materiali 1. Individuare, attraverso l interazione diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d uso. 2. Seriare e classificare oggetti in base ad alcune loro proprietà. Osservare e sperimentare sul campo 3. Osservare i momenti significativi nella vita di animali, realizzando allevamenti in classe di piccoli animali. 4. Individuare somiglianze e differenze nelle forme e nei comportamenti di organismi animali. L uomo, i viventi e l ambiente a. Dagli oggetti ai materiali: proprietà percettive, i cinque sensi, descrizione e definizione b. Varietà di forme e comportamenti negli animali: dalle proprietà alla descrizione narrativa; prime classificazioni; relazione forma-funzione. D. Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro comune e finalizzato, e di rispetto verso l ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore. E. Ha cura del proprio corpo con scelte a- 5. Elaborare i primi elementi di classificazione animale sulla base di osservazioni personali. 6. Mettere in relazione gli animali osservati con l ambiente in cui vivono. 7. Assumere comportamenti corretti e responsabili nei confronti dell ambiente. c. Tutela dell ambiente scolastico.

3 deguate di comportamenti e di abitudini alimentari. 8. Rispettare il proprio corpo curando l igiene personale. d. Cura del proprio corpo: comportamenti adeguati e sana alimentazione.

4 Traguardi formativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE CLASSE SECONDA COMPETENZE ABILITÀ PERCORSI CURRICOLARI A. Con la guida dell insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, l alunno osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura. B. L alunno si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti; formula ipotesi, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, argomenta, deduce. C. L alunno analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato, utilizzando linguaggi specifici e facendo riferimento in modo pertinente alla realtà e in particolare alle esperienze fatte in vari contesti; produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato. D. Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro comune e finalizzato, e di rispetto verso l ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore. E. Ha cura del proprio corpo con scelte a- deguate di comportamenti e di abitudini Esplorare e descrivere oggetti e materiali 1. Individuare, attraverso l interazione diretta, la struttura di oggetti semplici, analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e ricomporli, riconoscerne funzioni e modi d uso. 2. Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame, fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare i dati. 3. Osservare schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi. 4. Seriare e classificare oggetti in base alle loro proprietà. Osservare e sperimentare sul campo 5. Osservare gli aspetti caratteristici ed i momenti significativi nella vita delle piante, realizzando semine in terrari, orti, 6. Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi vegetali. 7. Prestare attenzione all influenza dei fenomeni atmosferici sulle trasformazioni riscontrate nel ciclo vitale di una pianta. 8. Prestare attenzione alla struttura del suolo sperimentando con rocce, sassi e terricci. a. Identificazione di alcuni materiali: dato un oggetto, individuare i materiali; dato un materiale, individuare gli oggetti; il raggruppamento dei metalli e delle leghe; alcune proprietà dei metalli: lavorabilità, conducibilità, fusione; un metallo: il ferro (utilizzo della calamita) b. Le piante e il ciclo stagionale c. Il ciclo vitale di alcune piante: dai semi ai semi Somiglianze e differenze

5 alimentari. 9. Elaborare i primi elementi di classificazione vegetale sulla base di osservazioni personali. 10. Mettere in relazione le piante considerate con il loro ambiente di vita (suolo, acqua, energia solare, ) Alcune variabili: l energia, l acqua, il suolo. L uomo, i viventi e l ambiente 11. Sviluppare atteggiamenti di attenzione e rispetto della realtà naturale. 12. Aver cura del proprio corpo, assumendo corrette abitudini alimentari. d. Tutela dell ambiente naturale e. Importanza di una corretta alimentazione

6 Traguardi formativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE CLASSE TERZA COMPETENZE ABILITÁ PERCORSI CURRICOLARI A. Con la guida dell insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, l alunno osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura. B. L alunno si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti; formula ipotesi, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, argomenta, deduce. C. L alunno analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato, utilizzando linguaggi specifici e facendo riferimento in modo pertinente alla realtà e in particolare alle esperienze fatte in vari contesti; produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato. D. Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro comune e finalizzato, e di rispetto verso l ambiente sociale e naturale, di cui conosce e ap- Esplorare e descrivere oggetti e materiali 1. Osservare e descrivere semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, all aria, al cibo, al calore. 2. Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame, fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare i dati. 3. Individuare le proprietà di alcuni materiali. 4. Realizzare sperimentalmente semplici soluzioni in acqua 5. Iniziare a costruire, attraverso la riflessione su e- sperienze concrete osservate, alcuni concetti scientifici: combustione, soluzione 6. Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni ed a costruire in modo elementare il concetto di energia. Osservare e sperimentare sul campo 7. Osservare e sperimentare il comportamento di alcune sostanze realizzando semplici soluzioni in acqua. 8. Osservare con uscite all esterno porzioni di ambienti naturali vicini, individuandone gli elementi che li caratterizzano ed in particolare gli esseri viventi presenti. a. La combustione: energia, aria, ruolo dell aria, respirazione Effettuazione e descrizione della combustione di alcuni materiali; somiglianze e differenze; definizione del fenomeno. Importanza dei combustibili nella vita quotidiana; la combustione e l inquinamento; la combustione e l energia nella vita quotidiana. b. Osservazione di polveri (con e senza lente): zucchero, sale, polvere di marmo. c. Le soluzioni: esperimenti di solubilizzazione in acqua; classificazione delle soluzioni; distinzione tra significato di senso comune e significato scientifico del termine solubile ; spiegazione particellare della solubilizzazione.

7 prezza il valore. E. Ha cura del proprio corpo con scelte a- deguate di comportamenti e di abitudini alimentari. L uomo, i viventi e l ambiente 9. Riconoscere alcune funzioni vitali dell essere u- mano e metterle in relazione con l ambiente. 10. Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi a quelli dell uomo. 11. Riconoscere che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita. 12. Usare in modo corretto e consapevole le risorse, evitando sprechi d acqua e di energia, forme ingiustificate di inquinamento. 13. Conoscere e praticare le più elementari norme di igiene e prevenzione. d. Mangia, è mangiato: ecologia ed ecosistemi-le catene alimentari e. Tutela dell ambiente f. Norme di igiene e prevenzione.

8 Traguardi formativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE CLASSE QUARTA COMPETENZE ABILITÀ PERCORSI CURRICOLARI A. Con la guida dell insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, l alunno osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura. B. L alunno si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti; formula ipotesi, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, argomenta, deduce. C. L alunno analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato, utilizzando linguaggi specifici e facendo riferimento in modo pertinente alla realtà e in particolare alle esperienze fatte in vari contesti; produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato. D. Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro comune e finalizzato, e di rispetto verso l ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore. Oggetti materiali e trasformazioni 1. Costruire, nell osservazione di esperienze concrete, alcuni concetti scientifici: ebollizione, evaporazione, distillazione, vapore acqueo, cristallizzazione, peso. 2. Individuare strumenti e unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame, fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare i dati. 3. Individuare le proprietà dell acqua. 4. Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi del ciclo dell acqua, e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate: temperatura/tempo. 5. Comprendere il funzionamento di semplici strumenti di misura (bilancia a piatti) imparando a servirsi di unità convenzionali. Osservare e sperimentare sul campo 6. Proseguire nell osservazione di porzioni di ambienti vicini individuandone gli elementi che li caratterizzano ed in particolare alcune tracce riconducibili ad esseri viventi. 7. Osservare le caratteristiche dell acqua, riconoscere la sua presenza sotto varie forme e il suo ruolo nell ambiente. a. L acqua: riscaldamento, ebollizione, temperatura di ebollizione, bolle, distillazione, vapore acqueo, evaporazione, cristallizzazione; acque minerali; ciclo dell acqua; l acqua e l ambiente b. Il peso

9 E. Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari. L uomo, i viventi e l ambiente 8. Conoscere alcune specificità nei comportamenti innati degli animali per la conservazione della specie. 9. Elaborare i primi elementi di classificazione animale, sulla base delle conoscenze acquisite, in relazione ad un aspetto considerato. 10. Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione degli animali. 11. Proseguire l osservazione e l interpretazione delle trasformazioni ambientali, in particolare quelle conseguenti all azione modificatrice dell uomo c. La riproduzione degli animali

10 SEZIONE A: Traguardi formativi COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE CLASSE QUINTA COMPETENZE ABILITÁ PERCORSI CURRICOLARI A. Con la guida dell insegnante e in collaborazione con i compagni e/o da solo, l alunno osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura. B. L alunno si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti; formula ipotesi, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, argomenta, deduce. C. L alunno analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato, utilizzando linguaggi specifici e facendo riferimento in modo pertinente alla realtà e in particolare alle esperienze fatte in vari contesti; produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato. D. Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l ambiente scolastico Oggetti materiali e trasformazioni 1. Saper utilizzare l osservazione e la riflessione di esperienze concrete per scoprire relazioni, trasformazioni, interazioni fra elementi e fenomeni, considerando variabili e costanti. 2. Individuare le proprietà dei solidi e dei liquidi. 3. Osservare e schematizzare alcuni passaggi di stato, costruendo semplici modelli interpretativi e provando ad esprimere in forma grafica le relazioni tra variabili individuate: temperatura/tempo. 4. Individuare strumenti ed unità di misura appropriati alle situazioni problematiche in esame, fare misure e usare la matematica conosciuta per trattare i dati. 5. Cominciare a riconoscere regolarità nei fenomeni ed a costruire in modo elementare il concetto di energia. 6. Descrivere e confrontare fatti e fenomeni relativi a materiali, esseri viventi e ambiente con completezza, utilizzando un linguaggio corretto da un punto di vista scientifico. 7. Saper rappresentare e/o interpretare semplici schemi, diagrammi e tabelle che descrivono l andamento di un fenomeno. a. Liquidi, solidi, (gas) Orizzontale/verticale Fusione e solidificazione b. Volume e capacità

11 in quanto ambiente di lavoro comune e finalizzato, e di rispetto verso l ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore. E. Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari. Osservare e sperimentare sul campo b. Utilizzare e costruire, quando è possibile, semplici strumenti di misura di capacità e di volume da utilizzare in situazioni concrete. c. Osservare, descrivere e confrontare riproduzioni di parti ossee dell uomo per ricostruirne lo scheletro; individuare somiglianze e differenze tra lo scheletro dell uomo e quello di altri animali; costruire un semplice modello di articolazione. L uomo, i viventi e l ambiente d. Individuare ed analizzare da un punto di vista scientifico le maggiori problematiche dell ambiente in cui si vive ed elaborare ipotesi d intervento, praticando forme di riutilizzo e riciclaggio dell energia e dei materiali. e. Descrivere ed interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente, elaborare modelli plausibili sul funzionamento di alcuni apparati: scheletrico, muscolare e sensoriale. f. Avere cura della propria salute dal punto di vista motorio. g. Rispettare il proprio corpo in quanto entità irripetibile (educazione alla salute, alimentazione, rischi per la salute). c. Volume e peso a confronto d. Il mio corpo si muove e esplora il mondo

12 SEZIONE B: Livelli di padronanza COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE L - LIVELLI DI PADRONANZA dai Traguardi per la fine della scuola primaria a. Possiede conoscenze scientifiche elementari, legate a semplici fenomeni direttamente legati alla personale esperienza di vita. b. E in grado di formulare semplici ipotesi e fornire spiegazioni che procedono direttamente dall esperienza o a parafrasare quelle fornite dall adulto. c. Dietro precise istruzioni e diretta supervisione, utilizza semplici strumenti per osservare e analizzare fenomeni di esperienza; realizza elaborati suggeriti dall adulto o concordati nel gruppo. d. Assume comportamenti di vita conformi alle istruzioni dell adulto, all abitudine, o alle conclusioni sviluppate nel gruppo coordinato dall adulto. a. Possiede conoscenze scientifiche tali da poter essere applicate soltanto in poche situazioni a lui familiari. b. Osserva fenomeni sotto lo stimolo dell adulto; pone domande e formula ipotesi direttamente legate all esperienza. c. Opera raggruppamenti secondo criteri e istruzioni date. d. Utilizza semplici strumenti per l osservazione, l analisi di fenomeni, la sperimentazione, con la supervisione dell adulto. e. È in grado di esporre spiegazioni di carattere scientifico che siano ovvie e procedano direttamente dalle prove fornite. f. Assume comportamenti di vita ispirati a conoscenze di tipo scientifico direttamente legate all esperienza, su questioni discusse e analizzate nel gruppo o in famiglia. g. Realizza semplici elaborati grafici, manuali, tecnologici a fini di osservazione e sperimentazione di semplici fenomeni d esperienza, con la supervisione e le i- struzioni dell adulto. a. L alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere. b. Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l aiuto dell insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti. c. Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. d. Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. e. Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali. f. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. g. Ha atteggiamenti di cura verso l ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell ambiente sociale e naturale. h. Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato. i. Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano.

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