IL PIANO DI FORMAZIONE SULL INFORMATICA: le T.I.C. il D.M. 100/02 il D.M. 61/03. INFORMATICA: I TRE AMBITI DI RIFERIMENTO

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1 IL PIANO DI FORMAZIONE SULL INFORMATICA: le T.I.C. il D.M. 100/02 il D.M. 61/03. INFORMATICA: I TRE AMBITI DI RIFERIMENTO Il Piano Nazionale di formazione sulle competenze informatiche e tecnologiche C.M. n. 55/2002 Le iniziative a sostegno delle innovazioni della sperimentazione (D.M. 100 del 18 sett. 2002) Le iniziative finalizzate all introduzione dell insegnamento della lingua inglese e dell alfabetizzazione informatica (D.M. 61 )

2 TECNOLOGIE, INFORMATICA E DIDATTICA Taglio oggettivistico Anni 50 Comportamentismo skinneriano.. nascita della scienza cognitiva. con i suoi risvolti sul versante cibernetico, psiconeurologico obiettivi U.D. due svolte fondamentali: Taglio costruttivistico Anni 80 Conoscenza come prodotto di una costruzione attiva del soggetto, che si svolge in un contesto concreto in forme di collaborazione e negoziazione sociale tecnologie istruzione programmata H.I.P./I.A. Le nuove tecnologie, internet

3 TECNOLOGIE, INFORMATICA E DIDATTICA Costruttivismo e didattica Gli ambienti di apprendimento di taglio costruttivistico dovrebbero: Dare enfasi alla costruzione della conoscenza e non alla sua riproduzione Presentare compiti autentici contestualizzati più che astratti Alimentare pratiche riflessive Permettere costruzioni di conoscenze dipendenti dal contesto Favorire la costruzione cooperativa della conoscenza attraverso forme di negoziazione sociale (cooperative learning community of learners )

4 TECNOLOGIE, INFORMATICA E DIDATTICA Costruttivismo e nuove tecnologie Oggi il costruttivismo si allea con le nuove tecnologie: Apprendimento centrato sulle attività dell allievo, Apprendimento per progetti Impiego più articolato delle risorse, delle tecnologie, anche come mezzo per alleggerire il complesso carico organizzativo, didattico, Metacognizione come superamento del sistema classe-scuola verso lo scenario della classe globale Tecnologie come apertura di nuovi canali comunicativi e cooperativi

5 TECNOLOGIE, INFORMATICA E DIDATTICA Alfabetizzazione informatica e competenze di base Le prime forme di interazione con la realtà degli oggetti costruiti L'alfabetizzazione informatica costituisce un elemento indispensabile nella costruzione delle competenze di base allo scopo di far acquisire agli allievi, utilizzando il loro personale patrimonio di esperienze, quegli strumenti concettuali e operativi che permettono una prima forma di interazione con la realtà degli oggetti prodotti dall'uomo.

6 L informatica nella Riforma Obiettivi generali del processo formativo Obiettivi specifici di apprendimento Indicazioni nazionali LE ISTITUZIONI SCOLASTICHE promuovono la trasformazione E S E R C I Z I O ORGANIZZATIVA A U T Organizzano O delle attività educative N e didattiche Ounitarie M I A DIDATTICA Distribuzione e tempi Analisi dei bisogni formativi Competenze di ciascun alunno Orario obbligatorio 891 discipline attività (Metodologia progettuale, globalità dei problemi) Orario facoltativo opz. F/O primaria 1 grado

7 L informatica nella Riforma IL MODELLO Quota oraria obbligatoria Quota oraria F/O 11 insegnamenti 2 attività educazione alla convivenza civile, informatica 891 ore (33 sett. X 27 h) 15% singolo ist. 5% regione IRC o IARC 66 ore primaria 33 ore sec.1 g. Scuola primaria: nessuna quantificazione oraria libertà di decisione alle scuole unico vincolo docente tutor almeno 18 h sett. primi 3 anni 594 ore

8 L informatica nella Riforma IL MODELLO (dimensione didattico-contenutistica) Elaborazione del modello Quota oraria obbligatoria Offerta obbligatoria 11 insegnamenti 2 attività UA UA UA UA IUA Quota oraria F/O Offerta F/O Progetto dello scenario La flessibilità Quote competenza regionale Quantificazione oraria inseg. Attività didattiche di classe, di laboratorio, Attività disciplinari, interdisciplinari Per gruppi di livello, compito,elettivi Gruppi di discipline Compensazione ins. 1 grado Uso dei laboratori

9 L informatica nella Riforma L alfabetizzazione informatica L'alfabetizzazione informatica va sviluppata in un contesto di apprendimento dotato di un alto potenziale di trasversalità che la rende funzionale a tutti gli altri apprendimenti. Le nuove tecnologie infatti non rappresentano, nell'ambito delle attività, uno "specifico apprendimento" aggiuntivo e isolato dagli altri, ma si inseriscono come uno "spazio" organico, operativo e mentale in cui realizzare esperienze nel quadro delle unità di apprendimento previste dalle Indicazioni Nazionali. E' pertanto opportuno che, inizialmente, nella scuola primaria l'introduzione delle tecnologie informatiche venga realizzata attraverso l'allestimento di opportune occasioni e ambienti di apprendimento, anche di tipo laboratoriale, valorizzando e promuovendo le risorse professionali presenti nell'istituzione scolastica.

10 L informatica nella Riforma L alfabetizzazione informatica La prima alfabetizzazione informatica è rivolta a curare l'avvio di un graduale processo di familiarizzazione con lo strumento informatico, nonché a realizzare la conoscenza dei dispositivi essenziali per l'interazione con un personal computer. La familiarizzazione con l'uso del computer va perseguita con essenzialità anche attraverso attività ludiche, quali giochi, momenti ricreativi e passatempi finalizzati ad uno scopo didattico. L'uso del computer mira inoltre a facilitare la progressiva scoperta delle funzioni dello strumento informatico e a sviluppare nell'allievo la consapevolezza delle potenzialità della macchina nell'ambito della informazione e della comunicazione. L'alfabetizzazione ha anche per oggetto lo sviluppo delle prime attività apprenditive, che includono il ricorso ai collegamenti Internet e ai siti per ragazzi, con lo scopo di ricercare informazioni utili e necessarie a definire e completare il processo degli apprendimenti

11 L informatica nella Riforma L alfabetizzazione informatica. Contestualmente viene curata l'acquisizione delle abilità essenziali della videoscrittura, in modo da promuovere la capacità di scrivere brevi e semplici brani. L'uso della videoscrittura deve inoltre facilitare i processi di autoapprendimento e di autovalutazione.

12 TECNOLOGIE, INFORMATICA E DIDATTICA Tecnologie: è semplicistico pensarle solo come appendici neutre, statiche, prive di significato.. basti pensare.. Alla tecnologia-libro Al networking, ad internet..