PIANO ANNUALE DI LAVORO

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1 Pag. 1 di 6 ANNO SCOLASTICO 2018/ 2019 PIANO ANNUALE DI LAVORO INSEGNANTE ANTONIO URRU CL. 4 SEZ. BL MATERIA ITALIANO 1) PROFILO INIZIALE DELLA CLASSE La classe mostra un atteggiamento complessivamente interessato e sufficientemente corretto e rispettoso. L attenzione è nel complesso discreta o buona. Le consegne vengono svolte con sufficiente regolarità, anche se in qualche caso è necessario richiamare ad una maggiore precisione e continuità in termini di impegno e di studio. La frequenza avviene con regolarità e le assenze e i ritardi sono nella norma a) livelli di partenza La classe presenta almeno tre differenti livelli di partenza sia sul piano dell impegno che del profitto. Un primo gruppo di alunni segue con regolarità e impegno, svolge le consegne con puntualità e apprende con profitto, riportando anche valutazioni buone o eccellenti. Un secondo gruppo si impegna con sufficiente regolarità e costanza, svolge i compiti con complessiva puntualità e raggiunge un profitto sufficiente o discreto. Infine un terzo gruppo non svolge sempre i compiti con puntualità, e per tale ragione va richiamato a un impegno più assiduo e regolare, presentando un profitto insufficiente o non sempre sufficiente 2) OBIETTIVI MINIMI Conoscenze Conoscere i caratteri fondamentali della civiltà e della cultura dei secoli XVI, XVII, XVIII, XIX Riconoscere i caratteri essenziali della lingua e dei generi epico-cavalleresco, poetico, teatrale e del romanzo. Conoscere le linee essenziali della poetica degli autori fondamentali Conoscere la struttura generale, i temi fondamentali e passi della Divina Commedia e di alcune opere Conoscere gli aspetti caratterizzanti le principali tipologie testuali per la produzione scritta: analisi testuale, scrittura documentata, tema di ordine generale e storico Competenze Saper collocare nel tempo e nello spazio i principali fenomeni culturali studiati Riconoscere e analizzare le principali caratteristiche strutturali, stilistiche e linguistiche del testo narrativo e poetico Saper individuare i contenuti e i temi fondamentali di un testo narrativo, poetico e teatrale Saper produrre testi scritti e comunicazioni orali pertinenti alla traccia, corretti, coesi e coerenti 0 20/10/2018 Prima stesura Direzione DS Revisione Data Causale Redazione e verifica Approvazione

2 Pag. 2 di 6 Saper effettuare collegamenti essenziali e semplici riflessioni personali OBIETTIVI COMUNI Conoscenze Conoscere i caratteri fondamentali della civiltà e della cultura dei secoli XVI, XVII, XVIII, XIX. Conoscere i caratteri essenziali dell evoluzione linguistica, delle forme, delle strutture e dei significati del genere epico-cavalleresco, poetico, teatrale, del trattato e del romanzo Conoscere la biografia e la poetica degli autori trattati Conoscere la struttura, i temi e passi della Divina Commedia e delle opere trattate Conoscere l evoluzione diacronica di alcuni temi a scelta Conoscere gli aspetti caratterizzanti le tipologie testuali per la produzione scritta (genere, forma, funzione, registro linguistico); tipologie: analisi testuale, saggio breve, articolo di giornale, tema di ordine generale e storico Competenze Saper collocare nel tempo e nello spazio i principali fenomeni culturali dal Rinascimento al Romanticismo Saper riconoscere e analizzare le principali caratteristiche strutturali, stilistiche e linguistiche del testo argomentativo narrativo, poetico e teatrale Saper individuare i contenuti e i temi fondamentali di un testo narrativo, poetico,teatrale e argomentativo Saper rilevare affinità e differenze tra autori, testi e correnti diversi. Saper esporre oralmente i contenuti fondamentali con riflessioni personali, opportuni collegamenti anche con le letterature straniere ed eventuali attualizzazioni Saper produrre testi scritti pertinenti alla traccia, utilizzando registri appropriati, completi nelle conoscenze. Saper utilizzare le tecnologie dell informazione e della comunicazione per studiare, fare ricerca e comunicare 3) PROGRAMMAZIONE DIDATTICA SUDDIVISA PER QUADRIMESTRI Educazione linguistica - Riassunto, parafrasi, analisi del testo, commento argomentativo Educazione letteraria - Dalla letteratura del secolo XVI al Romanticismo - Divina Commedia: Purgatorio (eventualmente anche Paradiso) Più dettagliatamente: PRIMO QUADRIMESTRE - Caratteri generali della stagione umanistico-rinascimentale - Machiavelli - Guicciardini - Manierismo - Tasso - Barocco

3 Pag. 3 di 6 - Antologia di liriche scelte del Seicento SECONDO QUADRIMESTRE - Illuminismo francese e italiano (con particolare riferimento a Voltaire, Montesquieu, Verri,, Beccaria) - Goldoni - Parini - Neoclassicismo e Romanticismo - Foscolo - Manzoni - Dante: canti scelti del Purgatorio e del Paradiso 4) RACCORDI INTERDISCIPLINARI Da definirsi 5) INTERVENTI DI RECUPERO PREVISTI Il recupero avverrà prevalentemente in itinere (dunque all interno delle ore curricolari). Quale strumento di sostegno, rinforzo e recupero è stato attivato il progetto di Social Learning (v. possibilità offerta agli alunni, previa liberatoria da parte dei genitori, di fermarsi a scuola anche in orario extracurricolare per svolgere attività di studio autonomo, peer tutoring e, a partire dal secondo quadrimestre, di studio assistito (supporto del docente disciplinare) 6) ATTIVITA INTEGRATIVE PREVISTE Adesione al progetto d istituto Il caffè letterario, attraverso il quale si intende promuovere la lettura di testi significativi della storia letteraria del Novecento e di quella contemporanea. La proposta è rivolta a tutte le classi del triennio ed è richiesta un adesione individuale. Il progetto si articola in quattro/cinque incontri della durata di 1 ½ - 2 ore ciascuno, svolti presso la sede Fusinato All interno del percorso finalizzato all acquisizione di competenze di Cittadinanza e Costituzione è previsto lo svolgimento del progetto A scuola di libertà Altri progetti proposti al fine di integrare l offerta formativa e più specificatamente rivolta all acquisizione di competenze di Cittadinanza: - Viaggi della memoria (partecipazione individuale) - Teatro Verdi (partecipazione individuale) - Il caffè letterario (partecipazione individuale) - Social learning - A scuola di libertà 7) METODOLOGIA D INSEGNAMENTO (lezione frontale, gruppi di lavoro, etc.) Lezione frontale Lezione interattiva e partecipata

4 Pag. 4 di 6 Cooperative learning e flipped classroom (classe capovolta) Indagine e ricerca individuale o di gruppo in merito a tematiche e ad autori trattati Didattica euristica e questioni di ordine storico-letterario affrontati mediante un approccio ermeneutico ai testi Aula virtuale in piattaforma edmodo ( 8) MATERIALI DIDATTICI Libri di testo Materiali integrativi forniti a loro in fotocopie Supporto video 9) TIPOLOGIE DI VERIFICA E LORO NUMERO PER QUADRIMESTRE Si prevedono almeno due prove scritte nel I quadrimestre e almeno tre nel II, concernenti le diverse tipologie dell esame di Stato. Il Dipartimento è concorde nell'intendere la tipologia A della prima prova come un testo continuo e unitario di tipo espositivo-argomentativo e non come un questionario. Per l orale, invece, almeno due prove a quadrimestre, una sotto forma d interrogazione, altre anche sotto forma di terza prova, test a risposta aperta, brevi analisi del testo. Anche la correzione degli elaborati per casa può essere oggetto di valutazione 10) CRITERI E TABELLA DI VALUTAZIONE - Non vengono al momento allegate griglie di valutazioni, considerato che, alla luce delle nuove modalità circa lo svolgimento del prossimo esame di Stato (v. nello specifico prima prova scritta di italiano), lo stesso MIUR ha dichiarato che provvederà quanto prima a dotare le scuole di griglie di valutazione nazionali OBIETTIVI DI ALTERNANZA SCUOLA LAVORO DEL DIPARTIMENTO DI LETTERE saper leggere e decodificare le informazioni reperite in forma verbale e non verbale saper produrre testi di autopresentazione cv, formale, relazione sulla propria esperienza di stage, lavoro o altro saper strutturare testi complessi applicando varie tecniche di scrittura saper leggere e decodificare le informazioni reperite in forma scritta e/o verbale saper parlare in contesti formali saper redigere un bilancio delle proprie competenze saper lavorare in gruppo, attivando strategie di problem solving saper usare strumenti di videoscrittura di presentazione di elaborati Viene, inoltre, acclusa la griglia di valutazione per le attività di ASL:

5 Pag. 5 di 6 GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO DESCRITTORI LIVELLI NON PARZIALMENTE PIENAMENTE 1. SAPER LEGGERE E DECODIFICARE LE INFORMAZIONI REPERITE IN FORMA SCRITTA E/O VERBALE 2. SAPER PRODURRE TESTI DI AUTOPRESENTAZIONE, CV, FORMALE, RELAZIONE SULLA PROPRIA ESPERIENZA DI STAGE O DI LAVORO O ALTRO 3. SAPER USARE SISTEMI DI VIDEOSCRITTURA E DI PRESENTAZIONE DI ELABORATI 4. SAPER PARLARE IN CONTESTI FORMALI 5. SAPER LAVORARE IN GRUPPO, ATTIVANDO STRATEGIE DI PROBLEM SOLVING SI PRECISA CHE GLI OBIETTIVI SOPRAINDICATI VANNO INTESI COME PROPRI DEL DIPARTIMENTO DI LETTERE Viene, invece, confermata la tabella di attività proposta per l anno ATTIVITA ASL PROPOSTE Classe III Saper selezionare informazioni IV RICERCA SUL WEB V RICERCA SUL WEB Saper strutturare testi complessi RELAZIONE LETTERA FORMALE RICERCA SAGGIO PRESENTAZIONE ESPERIENZA DI LAVORO da realizzare almeno 5 ore per classe secondo il seguente schema Saper parlare in contesti formali ORGANIZZAZIONE ESPOSIZIONE ORGANIZZAZIONE ESPOSIZIONE ORGANIZZAZIONE ESPOSIZIONE Saper redigere un bilancio di competenze CURRICULUM VITAE

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