Riunione per discipline

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1 Istituto Comprensivo Via Olcese Riunione per discipline Gruppo di lavoro: TECNOLOGIA Premessa Le analisi su le Indicazioni nazionali, condotte in ambito comune (ordine, area) e disciplinare ha permesso di verificare la congruità del posizionamento e delle finalità, apprendimento, modalità, etc. utilizzate per la disciplina: Tecnologia. Negli anni precedenti era stata effettuata una verifica e aggiornamento in funzione di una Progettazione Formativa Annuale, ovvero del curriculo più attento a nuove indicazioni e alle nuove esigenze dettate dalle problematiche innovative e contingenti di ordine scientifico, tecnologico e ambientale. La presente è stata anche oggetto di confronto con le Linee Guida per la Scuola: La buona scuola Facciamo crescere il paese, presentate dal Pres. Consiglio Matteo Renzi il 3/9/2014. Uno dei dodici punti delle Linee Guida, riguardano il potenziamento delle competenze digitali delle scuole e degli studenti. In particolare si fa riferimento al rafforzamento/potenziamento delle competenze digitali degli studenti. Per lo sviluppo digitale vengono ipotizzati piani di co-investimento per portare a tutte le scuole la banda larga veloce e il wi-fi. L obiettivo dovrebbe essere quello di "disegnare insieme i nuovi servizi digitali per la scuola, per aumentarne la trasparenza e diminuirne i costi". Appaiono di interesse per le discipline in oggetto, alcuni degli Obiettivi generali del processo formativo per la costruzione del profilo delle competenze, in particolare: - Competenze in campo matematico - Competenze in campo scientifico - Competenze in campo tecnologico - Competenze in campo digitale - Imparare a imparare - Le competenze sociali e civiche - Il senso di iniziative e imprenditorialità - Consapevolezza ed espressione culturale - Sempre in funzione della Progettazione Formativa e relazione alle indicazioni del curriculo (dai 3 ai 14 anni), per garantire la Continuità ed Unitarietà (Integrazione), appaiono di interesse le tematiche: - Obiettivi di apprendimento - Valutazione - Certificazione delle Competenze 1

2 La Progettazione trova connessione e continuità con quanto indicato nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola dell infanzia 3-6 anni), in particolare: - Numeri e spazio - Fenomeni viventi (la conoscenza del mondo, oggetti fenomeni viventi) - Saper riferirsi al tempo e allo spazio (azioni, misure, tempi, capacità di osservazioni, uso e comprensione di: macchine e strumenti, fenomeni naturali e dei loro cambiamenti) - Contare ed operare - Posizione di oggetti e cose nello spazio La Progettazione trova riferimento a quanto previsto per la SCUOLA DEL PRIMO CICLO (sc. Primaria e sc. Sec. di primo grado) per AMBIENTE DI APPRENDIMENTO: - Valorizzare l esperienza e le conoscenze degli altri - Attuare interventi adeguati nei riguardi delle diversità - Favorire l esperienza e le scoperte - Incoraggiare l apprendimento collaborativo - Promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere - Realizzare attività didattiche in forma laboratorio In particolare, specificatamente, per la disciplina Tecnologia le Indicazioni nazionali di cui sopra, fanno riferimento: Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria - L alunno riconosce ed identifica nell ambiente fenomeni ed elementi di tipo artificiale - Conosce alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia - Conosce ed utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano - Ricava informazioni su proprietà e caratteristiche di beni o servizi, anche utilizzando informazioni e documentazioni tecniche - Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato - E capace di svolgere attività manuali con vari materiali - Realizza rappresentazioni grafiche (disegno tecnico o strumenti multimediali) - Riconosce in modo critico il limite ed i rischi della tecnologia Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria - Vedere e osservare - Prevedere e immaginare - Intervenire e trasformare Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado - L alunno riconosce nell ambiente i principali sistemi tecnologici e le sue relazioni con l ambiente e gli esseri viventi - Conoscere i principali processi di trasformazione o di produzione di beni (risorse) - E in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione di tipo tecnico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi 2

3 - Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune in relazione alla forma, struttura e materiali) - Utilizza adeguate risorse materiali per la progettazione alla realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale - Ricava dalla lettura, dall analisi di testi o tabelle info sui beni e servizi, in modo da esprimere valutazioni, rispetto a criteri differenti - Conosce le proprietà dei diversi mezzi di comunicazione e farne un uso efficace - Sa utilizzare procedure e metodo per eseguire compiti ed attività (anche collaborando con i compagni) - Progetta e realizza rappresentazioni grafica utilizzando elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado - Vedere e osservare e sperimentare - Prevedere e immaginare e progettare - Intervenire e trasformare e produrre 1 finalità della disciplina La tecnologia da un lato studia e progetta i dispositivi, le macchine e gli apparati che sostengono l organizzazione della vita sociale; dall altro studia e progetta nuove forme di controllo e gestione dell informazione e della comunicazione. In questa doppia accezione gli ambiti di applicazione della tecnologia sono assai vari e i percorsi formativi che vi si possono riferire sono i più diversi. Infatti, una selezione e un reciproco intreccio di fenomeni fisici e chimici di base permette di progettare e costruire strumenti e macchine, catene di produzione e di trasporto, e così via. E necessario perciò che anche in questo ambito siano compiute scelte di metodo e contenuto che facciano parte di progetti didattici e culturali. In tutti questi contesti, la graduale competenza nell uso di specifici strumenti informatici e di comunicazione potrà consentire agli alunni di sviluppare le proprie idee presentandole con accuratezza a sé e agli altri, di trovare, interpretare e scambiare informazioni, di organizzarle, di elaborarle, di ritrovarle, di archiviarle e riutilizzarle. Lo sviluppo di capacità di critica e di valutazione, obiettivo di validità generale, sarà poi particolarmente importante anche rispetto alle informazioni che sono sempre più disponibili nella rete, ma che richiedono, per un loro uso significativo e pertinente, di essere inserite in adeguati quadri di riferimento e di organizzazione. Rispetto alle prove di ingresso il gruppo si orienta sull accertamento delle conoscenze su elementi di geometria e strumenti per il disegno tecnico mediante colloqui e verifiche orali. Per quanto riguarda la programmazione didattica si prevede, dopo un attenta analisi della situazione di partenza e aver individuato i bisogni sulla base degli interessi, di avviare l alunno alla comprensione della realtà tecnologica ed educarlo all intervento tecnico attraverso processi logico-operativo. Ai fini della formazione professionale gli obiettivi didattici-educativi saranno raggiunti attraverso l impegno, la partecipazione e l interesse dimostrate. 3

4 Situazione di partenza Verificare con i test di ingresso: accertamento delle conoscenze, sugli elementi di geometria e strumenti mediante colloqui e verifica orali. Rilevazione dei livelli di apprendimento mediante: - prove oggettive - Prove soggettive - Osservazione sistematiche Gruppi di apprendimento Pieno possesso dei prerequisiti valido possesso dei prerequisiti adeguato possesso dei prerequisiti prerequisiti minimi casi particolari Per gli obiettivi formativi con i relativi standard di apprendimento e l elaborazione della programmazione formativa fa riferimento ai punti in base alle individuazioni nazionali stabiliti nella traccia generale dei Piani di Studio Personalizzati. Conoscenze e abilità operative Conoscere processi tecnologici che permettono lo sfruttamento delle risorse naturali sull ambiente, problematiche ambientali Sapere effettuare misurazioni di grandezze usando correttamente gli strumenti opportuni Essere in grado di rappresentare la complessità dei fenomeni tecnici, mediante il disegno, la descrizione orale, scritta, simboli, tabelle e diagrammi Essere in grado di realizzare autonomamente un lavoro pratico Obiettivi specifici di apprendimento Riconoscere e analizzare il settore produttivo di provenienza di oggetti, macchine e impianti Utilizzare il disegno per rappresentare forma e dimensione di oggetti (ideazione, progettazione, realizzazione e collaudo) Esprimersi e comunicare mediante l uso del linguaggio specifico della tecnologia (disegni e modelli) Utilizzare la tecnologia dell informazione e dell informazione e della comunicazione nel proprio lavoro Progettazione di unità di apprendimento (percorsi di contenuto) e in campo tecnologico è considerata l applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani in campo tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino. Traguardi (Classi I e II) L alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le diversità, riguardo al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che richiedono. Conoscere le relazioni forma-funzione-materiale attraverso esperienze personali, anche molto semplici, di progettazione. Saper eseguire un semplice progetto Saper utilizzare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali 4

5 Traguardi (Classi III) L alunno è in grado di classificare utensili e macchine cogliendone le diversità in relazione sul loro funzionamento e al tipo di energia di controllo per il funzionamento. Inizia a capire i problemi legati alla produzione di energia e ha sviluppato sensibilità per i problemi legati alle varie forme e modo di produzione. Ricerca e informazioni sono in grado di selezionare e di sintetizzarle, sviluppo le proprie idee utilizzando le tecnologie dell informazione e della comunicazione (TIC) ed è in grado di condividerle con gli altri. Obiettivi di apprendimento (Classi I e II) Acquisizione di conoscenze tecnologiche di base Sviluppo di competenze tecnico-operative Conoscenza di: termini, concetti, principi teorici e contenuti nei diversi aspetti trattati Apertura ai problemi del mondo del lavoro e della realtà produttiva Acquisizione delle problematiche ambientali Saper lavorare in modo autonomo e in gruppo Saper motivare le proprie scelte Osservazione dei processi di produzione in cui trovano impiego utensili e macchinari con particolare riferimento: alimentare, edilizia, medicina e agricoltura Saper usare le regole del disegno tecnico: proiezioni ortogonali e assonometrie nella progettazione di oggetti Saper eseguire rilievi di vari ambienti scolastici e non Conoscere gli elementi basilari che compongono un computer e le relazioni essenziali tra di essi Conoscere l utilizzo della rete per la ricerca e per lo scambio di informazioni Obiettivi di apprendimento (Classi III) Osservazione dei processi di produzione in cui trovano impiego utensili e macchinari con particolare riferimento: alimentare, edilizia, medicina e agricoltura Coglierne l evoluzione nel tempo, i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici Saper usare le regole del disegno tecnico: proiezioni ortogonali e assonometrie nella progettazione di oggetti Saper eseguire rilievi di vari ambienti scolastici e non Rilevare le proprietà fondamentali dei principali materiali e il ciclo produttivo con cui sono ottenuti Partendo dall osservazione, eseguire la rappresentazione grafica idonea di pezzi meccanici o di oggetti applicando le regole di proporzione e quotatura Iniziare a comprendere i problemi legati alla produzione di energia utilizzando appositi schemi e indagare sui benefici, beni economici ed ecologici legati alla produzione Utilizzare gli strumenti informatici e di comunicazione, per elaborare dati, testi, immagini e produrre documenti in forme diverse Conoscere l utilizzo della rete per la ricerca e per lo scambio delle informazioni Obiettivi minimi di apprendimento (Classi I e II) Acquisizione di conoscenze tecnologiche di base Sviluppo di competenze di base tecnico-operative Conoscenza di: termini, concetti, principi teorici e contenuti basilari nei diversi aspetti trattati Apertura ai problemi di base del mondo del lavoro e della realtà produttiva Acquisizione delle problematiche ambientali di base Saper lavorare in modo autonomo e relazionarsi con il gruppo Saper motivare semplicemente le proprie scelte Osservazione dei processi di produzione principali in cui trovano impiego utensili e macchinari Saper usare le principali regole del disegno tecnico: proiezioni ortogonali e assonometrie Saper eseguire rilievi di ambienti semplici Conoscere gli elementi basilari che compongono un computer Conoscere l utilizzo della rete per semplici ricerche e per lo scambio di informazioni 5

6 Obiettivi minimi di apprendimento (Classi III) Osservazione dei processi di produzione principali in cui trovano impiego utensili e macchinari Coglierne gli aspetti principali riguardo l evoluzione nel tempo, i vantaggi e gli eventuali problemi ecologici Saper usare le principali regole del disegno tecnico: proiezioni ortogonali e assonometrie nella progettazione di oggetti semplici Saper eseguire rilievi di semplici ambienti Rilevare le proprietà fondamentali dei principali materiali e i ciclo produttivi principali con cui sono ottenuti Partendo dall osservazione, eseguire la rappresentazione grafica semplice di pezzi meccanici o di oggetti Iniziare a comprendere i problemi legati alla produzione di energia Utilizzare gli strumenti informatici e di comunicazione, per elaborare semplici dati, testi, immagini e produrre documenti Conoscere l utilizzo di base della rete per la ricerca e per lo scambio delle informazioni Contenuti (Classi I) Modelli di sviluppo Materiali (legno, carta, vetro, ecc.) Concetti di bisogno e caratteristiche dei materiali Il legno Competenze da conseguire Riconoscere i legnami più importanti, le loro caratteristiche e le tecniche di lavorazione La carta Competenze da conseguire Capacità di classificare i diversi tipi di carta e conoscere i cicli di lavorazione e i problemi legati alla raccolta Il disegno tecnico Competenze da conseguire Conoscere gli elementi fondamentali della geometria piana Sapere usare correttamente: compassi, squadre, righe, goniometro, colori, ecc. Comprendere una sequenza operativa Contenuti (Classi II) Modelli di sviluppo Materiali (legno, carta, vetro, ecc.) Concetti di bisogno e caratteristiche dei materiali Agricoltura Alimentazione Abitazione (urbanistico e territorio) Ambiente e sviluppo sostenibile Il disegno tecnico Competenze da conseguire Conoscere gli elementi fondamentali della geometria piana, proiezioni ortogonali Sapere usare correttamente le scale metriche 6

7 Contenuti (Classi III) Settori dell economia Energia: fonte e forme energetiche Ambiente e sviluppo sostenibile Orientamento alle scelte dopo la terza media Abitazioni: urbanistica e territorio Disegno tecnico: rappresentazione di figure solide e complesse Elementi di tecnologia e informatica Metodi e strumenti La scelta delle metodologie non può prescindere dal diretto coinvolgimento degli allievi, preferibilmente, per ciò sarà fatto ricorso al metodo scientifico, deduttivo e induttivo. Attività informatica La tecnologia esplora le potenzialità dell informatica come strumento culturale che introduce nuove possibilità nella realizzazione del lavoro umano, compreso l insegnamento-apprendimento di tutte le discipline (matematico-scientifiche e non). In particolare il rapporto informatico agisce facilitando la comprensione nelle diverse rappresentazioni della conoscenza. In tale situazione, attraverso la simulazione esplicita, diviene possibile realizzare nuovi tipi di esperienze dirette, dando concretezza operativa, anche, a concetti altrimenti accolti come puramente astratti. Per esempio, è importante offrire agli alunni, significative opportunità di progettazione, costruzione e utilizzazione di oggetti e procedimenti operativi, sottoposti a vincoli via via più stringenti di efficacia e funzionalità. In tutti questi contesti, la graduale competenza nell uso di specifici strumenti informatici e di comunicazione potrà consentire agli alunni di sviluppare le proprie idee presentandole con accuratezza a sé e agli altri (trovare, interpretare, scambiare, organizzare, elaborare, ritrovare, archiviare e riutilizzare). Partecipazione a progetti o iniziative promossi da Enti o Associazioni territoriali. Visite didattiche: aziende, industrie, stabilimenti mostre esposizioni laboratori artigianali Interventi Potenziamento Gli interventi saranno mirati a permettere agli alunni di: riconoscere, analizzare e descrivere il settore produttivo di provenienza dei materiali, oggetti, impianti rappresentare graficamente in modo intuitivo un oggetto, figure geometriche ideare, progettare, rappresentare e realizzare semplici modelli Approfondimento Gli interventi saranno mirati a permettere agli alunni di: riconoscere e descrivere il settore produttivo di provenienza dei materiali rappresentare graficamente un oggetto e figure geometriche ideare, progettare e realizzare semplici modelli 7

8 Recupero Gli interventi saranno mirati a permettere agli alunni di: riconoscere il settore produttivo rappresentare graficamente figure geometriche progettare un semplice oggetto Modalità di verifica e valutazione Il lavoro di gruppo può essere uno strumento idoneo per il raggiungimento di tali obiettivi. Saranno effettuate periodiche verifiche scritte e orali per puntualizzare il cammino fatto dai singoli alunni. Tali verifiche consisteranno in esercitazione scritte, teoriche, pratiche, risposte a questionari, relazione su argomenti studiati e interrogazioni orali. La valutazione terrà presenti i seguenti criteri: livello di partenza, impegno e partecipazione, capacità individuali e sarà improntata principalmente a criteri educativi e formativi. Essa tende a guidare l alunno gradualmente alla scoperta delle sue reali capacità. 8