OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

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1 Ministero dell Istruzione dell Università e della Ricerca LICEO SCIENTIFICO STATALE Donato Bramante Via Trieste, MAGENTA (MI) - MIUR: MIPS25000Q Tel.: /4/5 Fax: Sito: mips25000q@istruzione.it P. E. C.: mips25000q@pec.istruzione.it C.F. : PIANO DI LAVORO INDIVIDUALE a.s Disciplina: Lingua e Cultura Inglese Prof.ssa Daniela Invernizzi Classe 1B Libro di testo adottato: HARRIS MICHAEL / SIKORZYNSKA ANNA / FOODY ELIZABETH BEST CHOICE 1 / LIBRO CARTACEO + FASCICOLO + ITE + DIDASTORE 1 PEARSON LONGMAN OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONOSCENZE ABILITA COMPETENZE PRIMO BIENNIO CLASSI PRIME strutture grammaticali di base; funzioni di base; lessico di base; letture riguardanti la sfera personale e sociale anche in un ottica comparativa con la cultura italiana. saper usare il dizionario bilingue italiano-inglese saper applicare e utilizzare le strutture e le funzioni studiate in modo corretto; comprendere un semplice messaggio verbale e scritto; rilevare le informazioni principali di un testo scritto e/o di un messaggio orale; prendere nota da un testo scritto e/o da un messaggio orale; saper formulare domande in modo corretto; saper rispondere in modo corretto alle domande in contesti lessicali noti; redigere semplici testi scritti; saper riprodurre i fonemi in modo abbastanza corretto. utilizzare in un contesto comunicativo scritto e/o orale le strutture e il lessico acquisiti per i principali scopi comunicativi e operativi. 1. SAPERI ESSENZIALI :NUCLEI TEMATICI/ARGOMENTI 1

2 CLASSI PRIME Present simple - TO BE Possessive S Imperatives This/that/these/those Question words Personal pronouns and possessive adjectives Possessive pronouns Can/can t (ability) Have got Some/any A/an There is/there are Prepositions of time Present simple Frequency adverbs Questions with EVER Frequency expressions How often? Like/love/hate + ING Plurals Present continuous Present simple and present continuous State verbs Possessive adjectives and possessive pronouns Past simple - TO BE Past simple positive - regular verbs Past simple positive - irregular verbs Past simple - negative and questions Would/Can/Could - offers and requests Countable and uncountable nouns How much/how many? Comparative adjectives Superlative adjectives Quantifiers - a lot of/much/many Adverbs of manner Modal verb: should/shouldn t Be going to Present continuous for future Be going to and present continuous for future Will/won t for predictions, promises and offers Will and be going to for future May/Might First conditional with IF First conditional with UNLESS Time clauses with WHEN, AS SOON AS, UNTIL Past continuous Past continuous and past simple Prepositions of place Present perfect simple+ever/never Should/shouldn t Irregular verbs Been and Gone Present perfect simple + already/yet/just Present perfect + for/since Have to/don t have to Must/Mustn t and Have to/don t have to SETTEMBRE OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO 2

3 VOCABULARY: Houses:rooms and furniture Interests and free time activities Exercise Countries:Seasons;Weather,Geography Memories and dates Going out; Places Films Food and drink Money and Shopping Stories and descriptions Families Musica styles and instruments SETTEMBRE-OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO MARZO APRILE MAGGIO 2. SAPERI MINIMI DI APPRENDIMENTO saper applicare le strutture grammaticali studiate; saper comprendere un breve e semplice messaggio scritto e/o orale; saper chiedere e dare informazioni; saper scrivere un testo semplice; saper sostenere una breve e semplice conversazione; saper riprodurre i fonemi abbastanza correttamente. 3. METODI Lezione frontale Lezione dialogata Grande varietà delle tecniche di presentazione dei contenuti e di attivazione delle abilità Grande varietà nella tipologia delle esercitazioni Utilizzo di tecniche didattico-metodologiche appartenenti al metodo comunicativo Utilizzo di tecniche didattico-metodologiche appartenenti al metodo strutturale Traduzione Dettato Pair-work 6. STRUMENTI Libri di testo Testi didattici di supporto Sussidi audiovisivi LIM, proiettore interattivo Strumenti di uso pratico e laboratori 7. TIPOLOGIA E NUMERO DELLE PROVE DI VERIFICA 3

4 Tipologia Numero minimo di verifiche 1 quadrimestre 2 quadrimestre Colloqui Traduzione Dettato Test scritti di grammatica e lessico Listening comprehension test Reading comprehension test Almeno 4 valutazioni di cui 1 orale Almeno 4 valutazioni di cui 1 orale 8.1 Criteri di valutazione La valutazione in itinere In sede di di valutazione in itinere il docente: 8. VALUTAZIONE 1. favorisce l autovalutazione dello studente attraverso la valutazione e la valorizzazione dei processi e dei prodotti; 2. valorizza il raggiungimento di eventuali progressi; 3. costruisce un progetto di miglioramento sulla base dei risultati ottenuti La valutazione finale In sede di valutazione finale il docente tiene conto: a) dei progressi effettuati rispetto alla situazione di partenza; b) del processo di apprendimento dello studente; c) dell efficacia dei corsi di recupero effettuati; d) della partecipazione alle attività extracurricolari; e) dell atteggiamento generale dello studente nei confronti dello studio; f) dell acquisizione di competenze comunicative e relazionali. TABELLA DI VALUTAZIONE LINGUA E CULTURA INGLESE Primo Biennio CONOSCENZE Ripetere e Riconoscere ABILITÀ Comprendere e Esporre COMPETENZE Responsabilità e Autonomia M<3 Conoscenze grammaticali e lessicali pressoché nulle. Non comprende la situazione e il messaggio Non è in grado di esporre. Non è in grado di interagire in lingua. Non è in grado di esporre. 3<M<4 Gravi e diffuse lacune grammaticali e lessicali. Non comprende la situazione e il messaggio Espone con gravissimi errori Non è ancora in grado di interagire in lingua. Espone in modo del tutto frammentario. base non raggiunto 4<M<5 Conoscenze grammaticali carenti. Comprende solo in parte e non in maniera sufficiente la situazione e il messaggio Espone con gravi errori Non sempre è in grado di interagire in lingua. Espone in modo frammentario. 4

5 5<M<6 Conoscenze grammaticali lacunose. Espone con errori strutturali. E generalmente in grado di interagire anche se non sempre in modo coerente. base 6 6<M<7 Conoscenze grammaticali semplici ed essenziali. Riferisce in modo corretto e ordinato. Conoscenza adeguata delle strutture Espone in modo accettabile dal punto di vista sia fonetico sia grammaticale. Espone in modo appropriato dal punto di vista sia fonetico sia grammaticale. E in grado di interagire anche se non in modo immediato. Applica in modo adeguato sia le strutture sia il lessico acquisiti. Risponde in maniera immediata e corretta. intermedio 7<M<8 Conoscenza sicura delle strutture La comunicazione è fluida ed efficace. Espone in modo convincente. Sa rielaborare il materiale proposto. Risponde con sicurezza e in modo personale. avanzato 8<M<10 Padronanza completa e ampliata delle strutture grammaticali e morfo-sintattiche. Comprende ed espone in modo compiuto, organizzando il discorso con proprietà e ricchezza lessicale. E sempre in grado di dar risposte personali sostenendo le proprie idee con linguaggio appropriato. Sa produrre sintesi degli argomenti proposti. Il di sufficienza delle prove scritte oggettive (quesiti che richiedono risposte univoche) corrisponde al 70% delle risposte esatte. Ad esempio, in un test di 100 possibilità di errore, lo studente dovrà rispondere correttamente a 70 quesiti per ottenere la sufficienza. Ciononostante, tenendo conto del generale della classe e dell'obiettiva "difficoltà" della singola prova somministrata, è a discrezione dell insegnante modificare in alcune circostanze la percentuale della soglia di sufficienza. La docente 10 novembre 2014 prof.ssa Daniela Invernizzi 5