Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca

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1 Ministero dell Istruzione, dell Università e della Ricerca Istituto d Istruzione Secondaria Superiore di II^ Grado LICEO ARTISTICO A. FRATTINI Via Valverde, Varese tel: fax: vais02009@istruzione.it vais02009@pec.istruzione.it COD.MIN.:VAIS02009 C.F.: PROGRAMMAZIONE DIDATTICA ANNO SCOLASTICO 2015/2016 Prof. Monica Brovelli Materia di insegnamento Lingua e cultura inglese Classe I Sezione E Firma della Docente Varese, 19/10/2015 Monica Brovelli 1

2 1. OBIETTIVI EDUCATIVI/COGNITIVI: Obiettivi finali Al termine del primo anno lo studente dovrà essere in grado di: - comprendere semplici messaggi orali prodotti alla velocità normale di conversazione, cogliendo gli elementi significativi del discorso; - comprendere le informazioni essenziali di testi trasmessi attraverso i vari mezzi di comunicazione; - sostenere una semplice conversazione in lingua straniera, con sufficiente precisione e correttezza e pronuncia adeguata; - comprendere semplici testi scritti per usi diversi cogliendone il senso logico e inferendo il significato di elementi lessicali non noti dal contesto - produrre semplici testi scritti ( lettere, produzioni personali) con sufficiente grado di chiarezza espositiva, correttezza ed uso appropriato del lessico specifico. Obiettivi minimi - comprendere semplici messaggi orali - sostenere una semplice conversazione in lingua straniera, con sufficiente correttezza e pronuncia - comprendere semplici testi scritti - produrre semplici testi scritti ( lettere, produzioni personali) 2. PIANO E METODO DI LAVORO a) CONTENUTI E LORO SCANSIONE TEMPORALE: - strutture e funzioni comunicative principali (fino al Present Perfect) e lessico relativo - pratica di conversazione e sistema fonologico - aspetti di civiltà relativi alle abitudini di vita del paese straniero - lettura di testi di tipo immaginativo (racconti semplici). Dal testo Performer B1 with PET Tutor di Spiazzi Tavella Layton; ed Zanichelli Argomento Contenuti Ore - there is/there are Unit 1 My place - prepositions of place - have got 2

3 Unit 2 A day in the life Unit 3 Sports and leisure - present simple: affirmative and negative - present simple: interrogative - adverbs of frequency - verbs of like and dislike + -ing - can for ability, permission and requests countable and uncountable nouns - some, any, no - how much?, how many? - a lot of, much, many, a little, a few; too much, too many, enough, not enough Unit 4 Food Unit 5 Work and jobs - present continuous - present continuous vs present simple - present continuous - present continuous vs present simple Unit 6 Memories and celebrations Unit 7 Travelling - past simple of to be - past simple of regular verbs - past simple of irregular verbs - past simple of can - past continuous - subject/object questions - past simple vs past continuous - adverbs of manner Unit Personality and clothes Unit 9 Weather and the environment Unit 10 Entertainment Unit 11 Life events - comparative adjectives - superlative adjectives - be going to - will: predictions and future facts - will: promises, offers and decisions - present continuous as future - present simple as future - may, might for future possibility - Present perfect - Present perfect with ever and never - Past simple vs Present perfect Tutte le unità saranno corredate dai corrispettivi esercizi sul "Workbook" e sul Grammar Files Green Edition Trinity Whitebridge 3

4 b) METODI DI INSEGNAMENTO: Uso costante della lingua inglese. I contenuti saranno strutturati in unità didattiche di tipo comunicativo basate sulle funzioni che si realizzano nell'uso sociale del linguaggio, presentati in contesti situazionali. L'analisi linguistica verrà affrontata seguendo la modalità induttiva in cui l'alunno è guidato a scoprire la regola attraverso l'osservazione e il confronto di vari enunciati. Per favorire l'abitudine al confronto e alla collaborazione si utilizzerà il lavoro a coppie (pair work) o di assunzione di ruoli (role play). Il consolidamento delle strutture grammaticali così dedotte avverrà con una serie di esercizi di sostituzione, trasformazione, completamento e reimpiego. Grande importanza sarà data all'ascolto di brani originali in lingua riprodotti su cd o DVD. c) STRUMENTI DI LAVORO: - Libri di testo in adozione, fotocopie, cd, dvd, in lingua originale,computer, I-pod, I-pad, dizionario monolingue e bilingue. 3. VERIFICA E VALUTAZIONE Strumenti di verifica e modalità di valutazione: Correzione del lavoro domestico Test lessicali e grammaticali Test strutturati e semi-strutturati Questionari Traduzioni Dettati Interrogazioni orali Sondaggi dal posto Reading comprehension test Listening comprehension test Si fissa come livello di sufficienza nelle prove formative il superamento di almeno 2/3 della prova, in quelle di verifica della competenza linguistica globale il superamento di almeno il 60% delle difficoltà e/o il raggiungimento di un livello di accettabilità dei seguenti parametri: efficacia della comunicazione pertinenza delle informazioni appropriatezza lessicale e adeguatezza di registro correttezza morfo-sintattica adeguatezza della pronuncia/ ortografia 4

5 Griglia di valutazione biennio : Lingua e Cultura INGLESE Voto Conoscenze Competenza comunicativa (lessico / grammatica) Ampia e sempre Eccellenti appropriata al contesto. 10/10 L alunno sa astrarre e applicare principi e regole anche in contesti nuovi. 9/10 Ottime Ampia e pertinente. Pienamente autonoma. Fluency / pronuncia Estremamente disinvolta in ogni situazione, senza alcuna inflessione della lingua madre. Ottima, minime esitazioni. /10 Buone Soddisfacente e quasi sempre autonoma. Sicura pur con occasionali incertezze o esitazioni. 7/10 Discrete Soddisfacente ma non sempre omogenea nei diversi ambiti. Richiede maggior impegno e applicazione. Generalmente sicura. Presenta alcune devianze o incertezze non gravi. 6/10 5/10 Accettabili Essenziali ma incomplete o limitate ad una ripetizione mnemonica di semplici modelli. Limitata a contesti noti e già consolidati. A volte e necessaria la guida dell insegnante. Non sempre adeguata alla richiesta. E necessaria la guida dell insegnante. Sufficientemente corretta ma richiede qualche intervento da parte dell insegnante. Impacciata e spesso compromessa da errori o frequenti pause. Richiede l intervento dell insegnante. 4/10 3/10 Carenti e confuse Scarse e incoerenti o nulle. Povera e strutturalmente compromessa da numerosi errori. Molto stentata. Intralciata da accentuate e frequenti difficoltà. Inadeguata alla richiesta. Incomprensibile 2/10 Nulle Scarsissima e tale da non consentire alcuna produzione inerente la richiesta. Scena muta L attribuzione di mezzi voti (es: etc ) potrà scaturire o dalla media tra livelli di conoscenza e competenza disomogenei, oppure, da prestazioni che si collocano in una fascia intermedia. 5

6 La valutazione quadrimestrale e finale terrà conto anche di tutti quei fattori che avranno contribuito allo sviluppo delle abilità e delle competenze e alla crescita dell'alunno. 4. PROCEDURE E STRUMENTI DI RECUPERO E DI SOSTEGNO CHE SI INTENDONO ATTIVARE PER COLMARE LE LACUNE RILEVATE. Interventi didattici per il recupero di carenze pregresse: a) nella fase iniziale per recuperare i prerequisiti: il corso partirà da zero così da dare l'opportunità a tutti affrontare o di ripassare gli elementi grammaticali fondamentali. b) nelle fasi intermedie, cambiamento di approccio o altro per il raggiungimento degli obiettivi da parte degli alunni in difficoltà. Si prevede in corso di recupero in itinere individualizzato in cui saranno proposti esercizi ed esercitazioni aggiuntive sia in classe, sia nel lavoro domestico. Si riproporranno i contenuti attraverso l'uso di materiale audiovisivo. 6