C.I. n. 59 Lucera, 9 novembre 2018

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1 C.I. n. 59 Lucera, 9 novembre 2018 A tutti i docenti SEDI All ALBO, Al Sito Web, agli ATTI Oggetto: Trasmissione modelli UdA e UdC In allegato si trasmetto i modelli definitivi delle Unità di Apprendimento e delle Unità di Competenza. Si ricorda una copia dei suddetti modelli in formato word sono stati inseriti nell area riservata : cartella modulistica dell Archivio. IL DIRIGENTE SCOLASTICO Franesca CHIECHI Firma autografa omessa ai sensi dell'art.3, comma 2 del D. Lgs.n.39/1993

2 Unità di apprendime nto Periodo A.S. 2018/19 Scuola Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di 1 grado Alunni destinatari unni delle Classi/Sezioni Titolo Disciplina Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare Agire in modo autonomo COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire e interpretare le TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (dalle indicazioni Nazionali 2012; dal curricolo. verticale) Competenze specifiche:

3 Abilità Conoscenze

4 TODOLOGIE ADOTTATE Problem solving Discussione guidata Gruppi di lavoro: cooperative and collaborative learning Formalizzazione dei risultati Esercitazioni pratiche in classe e nei laboratori, individuali e in piccoli gruppi Lettura, interpretazione e produzione di tabelle e grafici Elaborazione di dati statistici Stesura di relazioni Produzione di rappresentazioni grafiche e modelli Lezione interattiva Lezione differita Lezione frontale Osservazione diretta di sistemi, fenomeni ed eventi, anche con attività sul campo Produzione di modelli Ricerca, archiviazione ed elaborazione delle Produzione di materiale riepilogativo ATTIVITÀ LABORATORIALI Visione film e spettacoli teatrali. Visite a musei. Incontri con esperti esterni Attività condotte nel laboratorio Informatica Linguistico Scientifico Artistico Musicale Palestra Biblioteca STRUMENTI Apparecchiature di laboratorio Libri di testo e dispense Internet Software dedicato e generale Strumenti di misurazione Sussidi audiovisivi Giornali e riviste scientifiche Tabelle, grafici, plastici e modelli Modalità di verifica Conversazioni Interrogazioni orali Esercizi di verifica acquisizione contenuti Esercizi di recupero o potenziamento Compito scritto unitario finale

5 Periodo Unità di competenza A.S. 2018/19 Scuola Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria di 1 grado Alunni destinatari unni delle Classi/Sezioni Titolo COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA OBIETTIVI TRASVERSALI Imparare ad imparare Progettare Comunicare Collaborare Agire in modo autonomo Risolvere problemi Individuare collegamenti e relazioni Acquisire e interpretare le Capacità espositiva e uso del linguaggio specifico. Capacità di organizzazione autonoma. Rispetto della consegna: completezza, pertinenza. Capacità di trasferire saperi e saper fare acquisiti Ricerca e gestione delle Uso degli strumenti delle tecnologie Sviluppo delle potenzialità espressive e creative. Relazione efficace con gli adulti e con i pari Attitudine al lavoro cooperativo. Sviluppo del senso di responsabilità nell assumere impegni e nel rispettare i tempi Capacità di autovalutare il proprio lavoro TODOLOGIE ADOTTATE Problem solving Discussione guidata Gruppi di lavoro: cooperative and collaborative learning Formalizzazione dei risultati Esercitazioni pratiche in classe e nei laboratori, individuali e in piccoli gruppi Lettura, interpretazione e produzione di tabelle e grafici Elaborazione di dati statistici Lezione interattiva Lezione differita Lezione frontale Osservazione diretta di sistemi, fenomeni ed eventi, anche con attività sul campo Produzione di modelli Ricerca, archiviazione ed elaborazione delle Produzione di materiale riepilogativo

6 Stesura di relazioni Produzione di rappresentazioni grafiche e modelli ATTIVITÀ LABORATORIALI Visione film e spettacoli teatrali. Visite a musei. Incontri con esperti esterni Attività condotte nel laboratorio Informatica Linguistico Scientifico Artistico Musicale Palestra Biblioteca STRUMENTI Apparecchiature di laboratorio Libri di testo e dispense Internet Software dedicato e generale Strumenti di misurazione Sussidi audiovisivi Giornali e riviste scientifiche Tabelle, grafici, plastici e modelli Discipline coinvolte Italiano Storia Geografia Inglese Francese Matematica Scienze Tecnologia Arte Musica e strumento musicale Scienze motorie Religione Compito situazione- Prodotto in Disciplina TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (dalle indicazioni Nazionali 2012; dal curricolo. verticale) Competenze specifiche:

7 Abilità Conoscenze Disciplina TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (dalle indicazioni Nazionali 2012; dal curricolo. verticale) Competenze specifiche: Abilità Conoscenze

8 Disciplina TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE (dalle indicazioni Nazionali 2012; dal curricolo. verticale) Competenze specifiche: Abilità Conoscenze

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10 SCHEMA DI PROGETTO DA CONSEGNARE AGLI STUDENTI SCHEDA DI PRESENTAZIONE DELL U.D.C. PER GLI STUDENTI Titolo UDA Che cosa dovranno fare Che senso ha In che modo Tempi Risorse che saranno utilizzate Criteri di valutazione Il titolo dell Unità di competenza Es.: realizzare un manufatto, una presentazione, concretizzare un progetto, ecc. a cosa serve, per quali apprendimenti riferiti alle varie discipline coinvolte Es.: conversazione, spiegazione dell insegnante, costruzione del manufatto, ideazione e realizzazione del progetto, lavorare in gruppo, utilizzare la tecnologia, ecc. Es.: Faremo tutto nelle ore di nei mesi di.. Es.: risorse umane (gli insegnanti, i compagni, personale, esperti, ecc.); Risorse materiali (schede, cartoncini e colori, computer, LIM, ecc.) Modalità, tempi, strumenti della verifica (cosa e come sarà valutato, cosa bisogna fare per totalizzare un punteggio elevato, ecc.)

11 SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE dello studente RELAZIONE INDIVIDUALE 1. Descrivi il percorso generale dell attività 2. Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu 3. Indica quali difficoltà/criticità hai dovuto affrontare e come le hai superate 4. Quanto tempo hai impiegato per raccogliere le 5. Quali materiali/risorse hai utilizzato per raccogliere le 6. Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento 7. Come valuti il lavoro da te svolto

12 Rubrica di autovalutazione Ho compreso con chiarezza il compito richiesto Eccellente Comprensione compito del Ho compreso il compito richiesto Ho fatto fatica a comprendere il compito Adeguato Parziale Ho impostato il lavoro in modo preciso e razionale Eccellente Impostazione lavoro del Ho impostato il lavoro senza difficoltà Mi sono trovato in difficoltà nell organizzare il lavoro Adeguato Parziale Utilizzo delle conoscenze Ho potuto valorizzare pienamente le mie conoscenze Ho utilizzato le mie conoscenze Ho utilizzato un contenuto di conoscenza scarso Ho svolto il compito in modo pienamente autonomo Eccellente Adeguato Parziale Eccellente Svolgimento compito del Ho svolto il compito in modo autonomo Ho chiesto molte volte spiegazioni ed aiuti Adeguato Parziale Completamento del compito Collaborazione Risultati raggiunti Ho completato il compito introducendo ulteriori elementi rispetto a quelli minimi Ho completato il compito Ho completato solo parzialmente il compito Ho collaborato intensamente con i compagni Ho potuto collaborare positivamente con i compagni Ho contribuito poco al lavoro di gruppo con i compagni Ho raggiunto buoni risultati I risultati sono positivi Ho raggiunto parzialmente i risultati previsti Eccellente Adeguato Parziale Eccellente Adeguato Parziale Eccellente Adeguato Parziale

13 CRITERI Organizzazio ne del lavoro Correttezza formale Padronanza nell utiliz zo degli strumenti e delle tecnologie Uso del linguaggi o tecnicoprofessional e D Iniziale L alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note. Il prodotto presenta lacune circa la completezza e la pertinenza, le parti e le non sono collegate Il prodotto presenta lacune relativamente alla correttezza formale Utilizza gli strumenti e le tecnologie in modo assolutamente inadeguato Presenta lacune nel linguaggio tecnicoprofessionale Il LIVELLI DI VALUTAZIONE C Base L alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese. prodotto contiene le basilari a sviluppare la consegna Il prodotto è scritto in forma sufficientemente corretta Usa strumenti e tecnologie al minimo delle loro potenzialità Mostra di possedere un minimo lessico tecnicoprofessionale Il B Intermedio L alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. prodotto contiene tutte le parti e le utili a sviluppare la consegna e le collega tra loro Il prodotto è scritto correttamente e con un lessico appropriato Usa strumenti e tecnologie con discreta precisione e destrezza. Trova soluzione ad alcuni problemi tecnici La padronanza del linguaggio, compresi i termini tecnicoprofessionali, è soddisfacent e A Avanzato L alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli. Il prodotto contiene tutte le parti e le utili e pertinenti a sviluppare la consegna, le collega tra loro in forma organica e contiene elementi di originalità Il prodotto è eccellente dal punto di vista della correttezza formale e della proprietà lessicale Usa strumenti e tecnologie con precisione, destrezza e efficienza. Trova soluzione ai problemi tecnici senza difficoltà Ha un linguaggio ricco ed articolato ed usa in modo pertinente i termini tecnico professionali

14 Raccolta/ges tione delle L allievo si muove senza alcun metodo nel ricercare le L allievo ricerca, raccoglie e organizza le essenziali in maniera appena adeguata Ricerca, raccoglie Ricerca, raccoglie e e organizza organizza le le con metodo ed efficienza con metodo e le rielabora in ed efficienza. modo pertinente e originale Autovalutazi one La relazione individuale non rappresenta in alcun modo l esperienza condotta dall allievo La relazione individuale rappresenta solo parzialmente l esperienza condotta dall allievo La relazione individuale rappresenta efficacement e l esperienza condotta dall allievo La relazione individuale rappresenta efficacemente l esperienza condotta dall allievo e introduce elementi di lettura pertinenti e originali