2013/14. F.S. Integrazione A.S. 2013/2014 Scheda sintetica progetti per l integrazione scolastica degli alunni con bisogni educativi speciali

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1 2013/14 Scuola dell Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado Via Ruggero Marturano, 77/ Palermo Telefono Fax paic89900q@istruzione.it Sito web

2 Progetti per l Integrazione. A.S. 2013/ Gioco, Sperimento, Imparo esperienze collaborative 2 Autonomia! 3 Altri Progetti Si è integrati o inclusi in un contesto quando si effettuano esperienze e si attivano apprendimenti insieme agli altri, quando si condividono obiettivi e strategie di lavoro e non quando si vive, si lavora, si siede gli uni accanto agli altri. (III parte, 1.2, Linee guida per l integrazione scolastica degli alunni con disabilità, Roma, 2009) L integrazione scolastica costituisce il traguardo più importante del nostro sistema educativo. La scuola, in quanto istituzione formativa e laboratorio di vita, è chiamata ad assolvere al duplice impegno di includere la diversità, facendola propria, e di creare un contesto in cui ogni futuro cittadino possa esprimere curiosità, interessi, dubbi, paure e gioie del quotidiano incontro con l altro. E su questo terreno che si gioca la sfida dell integrazione. Il nostro Istituto, in ogni ordine di istruzione, perseguendo la piena inclusione, è diventato nel tempo, una comunità accogliente in cui tutti gli alunni riescono a vivere positive esperienze di crescita individuale. All interno delle attività a favore dell Integrazione si collocano, ormai come esperienza consolidata nel corso degli anni, i seguenti due percorsi didattici proposti. Sono i singoli Consigli di Classe, in piena autonomia, a decidere circa il loro accoglimento. Progetto 1 Gioco Sperimento Imparo Attività previste gioco, sperimento. imparo 1. Quest anno Gioco Sperimento Imparo, storica esperienza di laboratorio creativo, si concentra sul fare, sulla cooperazione, sull agire insieme per la realizzazione di un progetto comune. Si ritiene importante consentire agli studenti di accostarsi alla diversità attraverso esperienze di laboratorio che rafforzino l elaborazione del concetto di limite come un opportunità di crescita per tutti e al rafforzamento dell idea di gruppo dei pari come luogo di sostegno reciproco. Si cercherà di condurre il gruppo-classe ad elaborare e a condividere strategie cognitive e relazionali, spendibili nella quotidianità, che consentano di promuovere l acquisizione di competenze tutoriali e atteggiamenti di tipo prosociale, necessarie per rendere efficace qualsiasi percorso di integrazione delle diversità. Individuare le abilità e gli specifici interessi della persona, i suoi limiti ma anche le sue conoscenze significa garantire la giusta individualità a ogni adolescente con disabilità, Il laboratorio offre una concreta possibilità di crescita, di benessere e di inclusione. In questo spirito inclusivo, ai laboratori vi possono partecipare tutti poiché saranno a classi aperte e coinvolge tutte le discipline. Si svolgeranno in classe, oppure per piccoli gruppi, in aule diverse. Sono previste le seguenti attività laboratoriali. Tipo di laboratorio Periodo di realizzazione primaria sec Docenti coivolti coordinamento.laboratorio creativo realizzazione di oggetti vari destinati alla vendita di NATALE. Fine ottobre /dicembre si si Docenti di arte. Tecnica, lettere, approfondimento, docenti di sostegno. Prof. Triolo, Vinci In collaborazione Con le FS Salute e Legalità Addobbi natalizi Fine ottobre /dicembre si si A SCELTA Triolo, Vinci RICICLAGGIO PLASTICA CARTAPESTA NOVEMBRE/DICEMBRE si Triolo, Vinci RICICLAGGIO PLASTICA REALIAZZAZIONE SEDUTE, LIBRERIE, FIORIERE Da marzo si si In collaborazione con la FS ED. Ambientale CLASSI INTERESSATE Date le finalità precedentemente esposte, il progetto si rivolge a tutte le classi dell Istituto in cui sono inserti alunni disabili.

3 FINALITA Questa proposta si pone come finalità ultima quella di mettere in luce le potenzialità che tutte le persone possiedono, creando occasioni per scoprire il piacere e il gusto dell esperienza creativa, e favorire l integrazione di tutti gli alunni nel territorio di appartenenza, partendo però, da un percorso di conoscenza e di scambio della realtà personale e sociale. OBIETTIVI La scuola deve offrire un ambiente idoneo nei mezzi e negli strumenti atti a favorire le possibilità espressive e gli insegnanti aiuteranno gli alunni a rimuovere eventuali blocchi psicologici che li limitano nelle proprie realizzazioni e potranno così raggiungere i seguenti obiettivi SFERA PSICO-MOTORIA A) Coordinamento oculo-manuale. B) Coordinamento spazio-temporale. C) Controllo posturale. SFERA SOCIO-AFFETTIVA D) Potenziamento delle capacità relazionali. E) Capacità di esprimere le proprie emozioni. F) Controllo e canalizzazione dell'aggressività. SFERA COGNITIVA G) Conoscere i diversi canali e codici comunicativi. H) Sapere decodificare la realtà come appare attraverso l'immagine. I) Sapere elaborare in chiave personale una comunicazione utilizzando canali espressivi legati ad esperienze cinestesiche, tattili e visive. L) Sapere utilizzare diversi strumenti per produrre segni rappresentativi della realtà. M) Sapere discriminare colori e forme. N) Sapere passare da una lettura istintiva ad una denotativa delle immagini. O) Saper collegare sequenze per costruire racconti. P) Sapere esprimere un'idea, un sentimento, un fatto con un disegno o qualunque altro testo. Q) Saper tradurre un testo in una sequenza iconica. R) Conoscere le modalità d'impiego della videocamera, della macchina fotografica, del videoregistratore e del computer. MODALITÀ D ATTUAZIONE Laboratorio è la modalità educativa in cui usare tutti i codici della comunicazione attraverso una didattica metacognitiva e una metodologia di Coperative learning e di Tutoring che possano favorire la centralità del soggetto e la costruzione del suo sapere. A tal fine verranno utilizzate strategie metodologiche come -attività per classi aperte (sia in verticale che in orizzontale) per fasce di livello; -attività per piccoli gruppi dello stesso gruppo-classe. Si prevedono le seguenti attività disegni stimolati da racconti (fumetti), della visione dei filmati didattici e/o da letture di vari tipi di testi; collages e fotoritocco e fotomontaggi cioè la scomposizione e ricomposizione di immagini già viste, da risistemare in modo da assumere nuovi significati; realizzazione di video e prodotti multimediali; realizzazione di manufatti di terracotta o in materiali poveri, anche riciclati. VERIFICA E VALUTAZIONE Il percorso di verifica sarà inteso nella duplice funzione di strumento per controllare il processo di apprendimento degli alunni e l efficacia dell intervento didattico. La verifica del progetto verrà svolta periodicamente nel corso di tutto l anno scolastico, prendendo in considerazione le attività realizzate e la produzione di elaborati nelle diverse modalità comunicative proprie dei linguaggi adoperati cartelloni illustrativi, percorsi fotografici, fumetti, fotoromanzi, testi di vario tipo, disegni al computer, manufatti, giochi di movimento ecc. La valutazione pertanto seguirà le varie tappe del processo formativo tenendo conto delle caratteristiche personali, dei tempi, dei ritmi, nonché delle diverse modalità di apprendimento di ciascun allievo. Inoltre si faranno redigere relazioni sulle attività esperite. TEMPI Le attività sono previste per la durata dell intero anno scolastico da svolgersi secondo l allegato schema. La realizzazione operativa si rimanda ad ogni singolo Consiglio di Classe, che opererà a seconda dei bisogni e delle esigenze che via via si presenteranno. MOSTRA MERCATO DI SOLIDARIETA Integrazione in mostra è pensata come una sezione da realizzare durante la festa di Natale. La mostra è aperta a tutta la comunità il ricavato dei contributi volontari sarà devoluto in beneficienza in accordo con le FS Salute e Legalità.

4 Progetto 2 Autonomia! 2. Questo progetto, rivolto agli alunni disabili prevede, in aggiunta agli interventi educativo-didattici opportunamente calibrati sui loro bisogni, che normalmente vengono attuati all interno della Scuola, attività da svolgere all esterno della Scuola, nel rispetto dei due principi educativi della socializzazione e dell'individualizzazione, finalizzate a migliorare il livello di sviluppo della persona. OBIETTIVI Il progetto prevede obiettivi relativi non soltanto all area dell autonomia socio-personale, ma anche all area affettivo-relazionale. Gli obiettivi specifici vengono illustrati già in termini di verifica AREA AFFETTIVO-RELAZIONALE Obiettivi generali - Acquisire un immagine positiva del sé - Saper controllare la propria emotività - Acquisire maggiore autonomia - Rispettare le principali regole del contesto sociale Obiettivi specifici - Affrontare e controllare il senso di inadeguatezza - Ridurre le richieste di aiuto - Acquisire un metodo di lavoro più autonomo - Adoperare le principali forme di cortesia - Chiedere in modo adeguato informazioni - Individuare le persone cui rivolgersi per chiedere aiuto AREA DELL AUTONOMIA SOCIO-PERSONALE - Riferire i propri dati anagrafici - Riferire il proprio nome e cognome - Riferire la propria data di nascita - Riferire il proprio indirizzo - Riferire il proprio numero telefonico - Compilare moduli con i propri dati anagrafici Conoscere e rispettare le norme di educazione stradale per i pedoni - Conoscere e rispettare i segni e i segnali stradali - Conoscere le norme sull uso corretto del marciapiede e della carreggiata - Guardare a sinistra e a destra prima di attraversare la strada - Attraversare la strada utilizzando le strisce pedonali - Attraversare la strada utilizzando correttamente il semaforo Saper prendere l autobus - Sapere dove e come acquistare il biglietto dell autobus - Sapere riconoscere la fermata e l autobus da prendere - Sapere obliterare il biglietto - Sapere tenersi negli appositi sostegni - Sapere come individuare la fermata e come prenotarla per scendere Individuare e saper evitare situazioni di pericolo in contesti noti (casa, scuola...) - Conoscere l utilizzo corretto di fornelli e piccoli elettrodomestici - Riconoscere la pericolosità di alcune sostanze (detersivi, farmaci, colori, colla, etc.) e sapere come adoperarle correttamente - Individuare l eventuale pericolosità di alcuni strumenti (coltelli, taglierini, compasso, forbici etc.) e sapere utilizzarli adeguatamente Individuare e saper evitare situazioni di pericolo nella strada - Conoscere le norme di sicurezza per attraversare la strada - In caso di bisogno o di aiuto sapere individuare figure adulte a servizio del cittadino cui rivolgersi - In caso di bisogno o di aiuto sapere individuare strutture pubbliche cui fare riferimento Conoscere e saper utilizzare l euro per compiere semplici acquisti

5 - Riconoscere monete e banconote - Essere in grado di raggruppare monete e banconote - Conoscere il valore di monete e banconote - Leggere e scrivere il valore di monete e banconote - Confrontare e ordinare il valore di monete e banconote - Sapere eseguire cambi tra euro ed eurocent e viceversa - Compiere semplici acquisti con i soldi necessari - Eseguire calcoli con o senza l ausilio della calcolatrice - Sapere risolvere semplici problemi Saper individuare i negozi adatti in riferimento ad acquisti specifici - Conoscere la peculiarità dei principali esercizi commerciali - Individuare l esercizio commerciale funzionale ai propri bisogni ed è in grado di utilizzarlo Saper individuare un posto telefonico pubblico e sapersene servire per telefonare - Riconoscere un posto telefonico pubblico - Conoscere la scheda telefonica e il suo valore - Saper usare un cellulare - Sapere inserire la scheda del telefono - Sapere comporre il numero di telefono che gli occorre - Essere in grado di verificare la validità della propria scheda telefonica. Risorse umane Insegnanti, alunni tutor. METODOLOGIA Le attività da svolgere in ambito scolastico verranno proposte in un clima di gioco attraverso interviste o drammatizzazione di situazioni. Si prevederà anche la realizzazione di modelli plastici di percorsi su cui far agire pupazzetti come gioco di simulazione e la realizzazione, con materiale vario, di alcuni segnali stradali funzionali per il pedone. Nei piccoli gruppi di lavoro, insegnanti e alunni potranno interagire arricchendo così, ulteriormente la propria esperienza. Durante le uscite educativo-didattiche all esterno della Scuola, invece, potranno veramente dimostrare ciò che hanno imparato nel lavoro propedeutico della prima fase del progetto. Sotto la guida degli insegnanti, potranno imparare anche, ad esempio, come rapportarsi con figure adulte per chiedere informazioni o per fare piccoli acquisti e a chi è meglio rivolgersi in caso di bisogno di aiuto. TEMPI Le attività sono previste per la durata dell intero anno scolastico. La realizzazione operativa si rimanda ad ogni singolo Consiglio di Classe di ogni ordine di scuola (dell infanzia, primaria e secondaria di primo grado) che opererà a seconda dei bisogni e delle esigenze che via via emergeranno. CLASSI INTERESSATE Il progetto si rivolge a tutte le classi in cui sono inserti alunni disabili. VERIFICA E VALUTAZIONE La valutazione seguirà le varie tappe del processo formativo tenendo conto delle caratteristiche personali, dei tempi, dei ritmi, nonché delle diverse modalità di apprendimento di ciascun allievo. Inoltre si faranno redigere relazioni sulle attività esperite. 3 Altri Progetti 3. Terapia per mezzo dell animale Pet Therapy Continua anche per quest anno il progetto proposto dall U.O.S. NPIA Palermo 2 in collaborazione con il Centro Aida, proseguono quest esperienza gli alunni già inseriti durante lo scorso anno scolastico. Per la scuola secondaria di primo grado, sono inoltre inseriti due alunni di prima B e due alunni di prima D.

6 Schede di adesione Secondaria 1 Attività Periodo di realizzazione Classi che aderiscono Progetto 1 G. S. I. Ambito del fare-laboratorio a classi aperte indicare la classe Creativo oggetti natalizi Creatività addobbi in plastica Cartapesta Novembre dicembre Solo 1D 3E Riciclaggio realizzazione sedute fioriere librerie Da marzo a maggio Progetto 2 Autonomia! Indicare le classi che A scelta del CdC aderiscono Progetto 3 PET THERAPY Su indicazioni ASP Primaria Attività Periodo di realizzazione Classi che aderiscono Progetto 1 G. S. I. Ambito del fare-laboratorio a classi aperte indicare la classe Creativo oggetti natalizi Creatività addobbi in plastica Riciclaggio realizzazione sedute fioriere librerie Da marzo a maggio Progetto 3 PET THERAPY Su indicazioni ASP