L innovazione degli spazi scolastici

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Claudia Nicoletti
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1 L innovazione degli spazi scolastici Ing. Samuele Borri Dirigente Tecnologo INDIRE Progettiamo la scuola del futuro Milano, 20 giugno 2016

2 Spazi educativi e architetture scolastiche linee e indirizzi internazionali Tendenze emerse dalla ricerca sui Paesi esaminati (*) e dal contesto internazionale (OCSE) Esigenze di rinnovamento motivate da istanze di vario tipo: demografiche, pedagogiche, tecnologiche, energetiche, ambientali Da linee guida prescrittive a prestazionali Generale tendenza ad una deregolamentazione Edificio scolastico assimilato ad un normale edificio ad uso pubblico Una dicotomia in cerca di una sintesi Controllo della spesa, dell efficienza e dell efficacia del processi di progettazione (uso risorse, tempi di realizzazione ) Libertà del territorio (comunità) e dell idea (architetto) di promuovere l originalità della soluzione (progettazione partecipata ) * Scozia Inghilterra Danimarca Portogallo Francia Germania Victoria North Carolina Messico

scolastico assimilato ad un normale edificio ad uso pubblico Una dicotomia in cerca di una sintesi Controllo della spesa, dell efficienza e dell efficacia del processi di progettazione (uso risorse,

3 Spazi educativi e architetture scolastiche linee e indirizzi internazionali Italia Inghilterra Scozia Danimarca Francia Olanda Portogallo Anno di emanazione 1975 Education Regulations 2012 Corpus Linee guida 2014 Building Act 2004 Linee guida 2007 Technical Handbook 2013 Building Regulations 2010 Linee guida 2007 Codice edilizia abitativa 2014 Linee guida 1989 Building Decree Premesse pedagogiche SI NO NO (documentazio ne separata) SI SI (parziali) SI (parziali) SI Livelli di responsabilità Comuni, Province Autorità Locali, privati, charity Autorità Locali Comuni Comuni, Dipartimenti, Regioni Scuole (school boards), comuni Parque Escolar (ente pubblico)

edilizia abitativa 2014 Linee guida 1989 Building Decree 2012 2009 Premesse pedagogiche SI NO NO (documentazio ne separata) SI SI (parziali) SI (parziali) SI Livelli

4 Una provocazione o il sostanziale stato dell arte? Se un viaggiatore di 100 anni fa si aggirasse oggi per una città del nostro Paese non riconoscerebbe quasi niente: né gli ospedali, né le banche, né le strade, né i mezzi di trasporto, né i modi di comunicare. Quasi niente se entrasse in una scuola tutto gli sarebbe familiare: i banchi, la cattedra, le mura, il succedersi delle ore di lezione.

riconoscerebbe quasi niente: né gli ospedali, né le banche, né le strade, né i mezzi di trasporto,

5 Nuove esigenze didattiche Una visione di scuola Dalla scuola centrata sull insegnamento.. Centrato sull insegnante Lezioni frontali Trasmissione e acquisizione di conoscenze disciplinari Programma scolastico Scuola chiusa Aula statica: cattedra e banchi allineati Spazio generalista indifferenziato

. Centrato sull insegnante Lezioni frontali Trasmissione e acquisizione di

6 .. alla scuola per l apprendimento Nuove esigenze didattiche Una visione di scuola Centrata sullo studente Lezioni frontali e collaborative Attività basate su compiti reali e problem solving Ricerca e riflessione individuale Conoscenze e Competenze disciplinari Imparare ad imparare Competenza digitale Scuola aperta (Civic Center) Ambiente flessibile e polifunzionale Specializzazione e differenziazione degli spazi Autogestione e capacità decisionale Creatività e spirito di iniziativa

e Competenze disciplinari Imparare ad imparare Competenza digitale Scuola aperta (Civic Center) Ambiente flessibile e

7 Istruire tutti nello stesso modo Promuovere i diversi modi di apprendere

8 Spazi scolastici come contenitori Ambienti progettati sulle esigenze degli individui VS Germany (

9 Separazione tra progettista ed utente Collaborazione tra progettista ed utente

org/wiki/architect http://www.movingeducation.

10 Setting fisici a supporto della scuola per l apprendimento Cambiamento dal modello ad aule centrato sul docente a un modello centrato sullo studente e sulle diverse attività Future Classroom Lab (European Schoolnet)

11 Quando lo spazio insegna ABCD 2012 (Genova) 4 14

12 Spazi Educativi

13 Spazi Educativi SPAZIO DI GRUPPO CREARE PRESENTARE COLLABORARE DISCUTERE ELABORARE SPAZIO INDIVIDUALE Lo studente struttura autonomamente il proprio tempo attingendo a risorse disponibili o accessibili online. Organizza le proprie attività, riordina le idee utilizzando le diverse dotazioni tecnologiche SPAZIO ESPLORAZIONE Può trattarsi di un atelier per attività di manipolazione, di un laboratorio disciplinare o un ambiente immersivo in rete, potenziato da dispositivi elettronici e contenuti digitali. Può trattarsi di un ambiente trasversale dotato di strumenti e risorse per esplorare campi di esperienza AGORA Ospita assemblee, riunioni collettive, feste, eventi in plenaria. Deve essere in grado di adeguarsi sia alle richieste per le attività quotidiane che a quelle di incontri straordinari. E oscurabile per consentire spettacoli e proiezioni nelle ore diurne. Può essere temporaneamente suddivisa internamente ricavando piccoli spazi per incontri occasionali e di socializzazione SPAZIO INFORMALE Ambienti da utilizzare durante le pause di lezione e nel tempo libero per rilassarsi, riflettere, leggere, ascoltare musica o semplicemente per stare da soli e distrarsi usando i propri dispositivi elettronici.

Organizza le proprie attività, riordina le idee utilizzando le diverse dotazioni tecnologiche SPAZIO ESPLORAZIONE Può trattarsi di un atelier per attività di manipolazione, di un laboratorio

14 Orestad Gymnasium (Copenaghen) Pareti scorrevoli, arredi mobili

15 Scuola primaria di Ora (Bolzano) Superfici per esporre e scrivere

16 Hellerup Skole (Copenaghen) Luoghi di incontro e di relax

17 Vittra Telephonplan School (Stoccolma) ICT diffuse in modo capillare

18 Hellerup Skole (Copenaghen) Biblioteca diffusa e distribuita

19 Scomparsa e ripensamento di alcuni ambienti Muro Corridoio Scale Laboratorio di informatica Divisione assoluta Spazio necessario solo per accedere all aula Spazio di passaggio tra ambienti separati Aula speciale dedicata alle ICT Pareti scorrevoli, arredi bassi e mobili, vetro anche verso l interno Spazio abitabile e scrivibile da parte degli studenti Luogo di incontro e di relax Le ICT sono diffuse in tutti gli ambienti della scuola Biblioteca Luogo specifico preposto al book-based learning Biblioteca diffusa, distribuita, mobile, svestita della sua divisa ufficiale

anche verso l interno Spazio abitabile e scrivibile da parte degli studenti Luogo di incontro e di relax Le ICT sono diffuse in tutti gli

20 Hellerup Skole (Copenaghen)

21 Hellerup Skole (Copenaghen)

22 Reggio Children (Reggio Emilia)

23 I C San Giorgio (Mantova)

24 I C 9 (Bologna)

25 IIS Luca Pacioli (Crema)

26 Scuola superiore Picasso (L Aia)

27 Beauchamp College (Leicester)

28 Beauchamp College (Leicester)

29 Beauchamp College (Leicester)

30 Scuola Steve Jobs (Amsterdam)

31 Beauchamp College (Leicester)

32 I C San Giorgio (Mantova)

33 Reggio Children (Reggio Emilia)

34 Vittra Telephonplan (Stoccolma)

35 Steve Jobs School (Amsterdam)

36 Scuola primaria di Ora (Bolzano)

37 Architetture Scolastiche

38 Interactive classroom: Cloud learning in a flexible classroom, Italy 4 53 Ørestad Gymnasium 6 33

39 L innovazione degli spazi scolastici Ing. Samuele Borri Dirigente Tecnologo INDIRE Progettiamo la scuola del futuro Milano, 20 giugno 2016

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