Dell Istituto Tecnico Economico verso una nuova professionalità integrata

Transcript

1 Dell Istituto Tecnico Economico verso una nuova professionalità integrata Daniela Decembrino 1, Antonella Acquaviva 1, Leonardo Caputo 1, Antonio De Carne 1, Annunziata Lattanzio 1, Vittoria Lovecchio 1 1 Istituto Tecnico Economico Liceo Linguistico D. Romanazzi Bari Via Celso Ulpiani 6/a Tel Fax Cod. mecc. BATD01000Q P. I batd01000q@istruzione.it Le certificazioni professionali consentono di standardizzare i livelli di competenza raggiunti dal singolo e renderli spendibili in tutto il mondo nell ottica di una comunità globale. L avvento del riordino degli Istituti Tecnici ha recepito questa esigenza costruendo curricola integrabili con percorsi certificativi quali quello descritto nel syllabus EUCIP Core afferente all AICA. L ITE Romanazzi di Bari sperimenta questo nuovo iter a far data dall A. S. 2010/ Introduzione L allargamento dei confini territoriali da cittadini a nazionali e da nazionali a europei invoca la necessità di allinearsi agli standard universalmente riconosciuti [Romano, 2004]: questo allineamento può avvenire avvalendosi di competenze inequivocabilmente certificabili quale quella previste dall EUCIP Core. La crescita del settore ICT, gli standard elevati richiesti dal mercato, gli investimenti pubblici e privati, l'ampia e capillare diffusione del networking, il gap esistente tra la domanda e l'offerta di figure professionali specializzate, la diffusione su larga scala di strumenti tecnologici avanzati quali iphone e ipad [Gatto, 2006], pongono in essere la necessità di fornire adeguati supporti per certificare figure professionali nelle aree in cui l'innovazione raggiunge ritmi di crescita maggiori e sempre crescenti per poter distinguere e identificare gli esperti dai semplici utilizzatori. La richiesta di nuovi profili professionali specializzati nei vari ambiti tecnologici spinge a sviluppare percorsi formativi flessibili e orientati all ICT che tengano conto della giusta sinergia fra scuola e mondo del lavoro puntando sia alla radicalizzazione in ambito territoriale locale sia alla visione globale intesa su larga scala mondiale. La scuola italiana si trova in questo momento nella necessità di dover declinare i propri programmi di insegnamento in termini di competenze, abilità, conoscenze in ottemperanza a quanto esplicitato dalle nuove direttive ministeriali (direttiva MIUR 4/2012) e nell ottica di una maggiore intesa e complicità con tutto ciò che rappresenta l extra-scuola. T. Roselli, A. Andronico, F. Berni, P. Di Bitonto, V. Rossano (Eds.): DIDAMATICA 2012, ISBN:

2 DIDAMATICA 2012 Questa esigenza di coniare figure professionali in possesso di competenze ad hoc si coniuga perfettamente con queste ultime direttive MIUR. Le nuove figure professionali esperte nell ambito della gestione e utilizzo di Sistemi Informativi Aziendali previste dal riordino dell Istruzione Tecnica trovano possibilità di impiego sia nell ambito delle piccole e medie imprese che nell ambito delle reti aziendali e dei grossi networks per la comunicazione. Il sapere cede il passo al saper fare e l esperienza sul campo dettata da stage e percorsi di alternanza scuola-lavoro costituiscono il nuovo modo di intendere e fare scuola. Questa coralità di insieme, determinata dalla scuola e dal mondo del lavoro passando attraverso le certificazioni che diventano curricolari, costituisce una sinfonia di toni e colori che arricchiscono e impreziosiscono le singole professionalità. Il livello generale di preparazione curricolare riceve un innalzamento nella qualità, nei metodi e nei contenuti che diventano funzionali al conseguimento delle competenze da certificare. La diffusione e l utilizzo della new technology fra i giovani studenti di scuola secondaria di secondo grado ormai prossimi ad affacciarsi sul mercato del lavoro costituiscono la mission dell ITE Romanazzi di Bari, precursore fin dagli anni 60 nell attivazioni di corsi a indirizzo informatico. 2. EUCIP Core e nuovi Tecnici EUCIP significa EUropean Certification Informatics Professionals, cioè Certificazione Informatica Professionale riconosciuta a livello Europeo. Il DPR 88/2010 regolamenta i nuovi Istituti Tecnici in vigore dall A. S. 2010/11 il cui secondo biennio e quinto anno saranno avviati a partire dal prossimo A. S. 2012/13. L articolazione Sistemi Informativi Aziendali (SIA) indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing (AFM) settore Economico ripropone esattamente quando prescritto dalla certificazione EUCIP Core. L ITE Romanazzi di Bari si prefigura come antesignano nell attuazione di percorsi curricolari certificativi in ambito informatico. 2.1 La certificazione EUCIP Core L EUCIP è un'iniziativa promossa nel 1999 dal CEPIS (Consiglio delle Società Europee delle Professioni Informatiche) e persegue il conseguimento della certificazione di competenze in ambito informatico i cui destinatari sono i professionisti dell'ict (Information Communication Technology). La certificazione EUCIP Core rappresenta l epicentro di un cono formativo fondato su un syllabus in continuo aggiornamento per essere sempre al passo con i tempi. 2

3 Dell Istituto Tecnico Economico verso una nuova professionalità integrata Fig. 1 Cono EUCIP La certificazione EUCIP Core è articolata in tre moduli: Plan, Build, Operate. Il modulo Plan è contraddistinto dalla lettera A e ruota intorno alla creazione, gestione e applicazione di un Sistema Informativo. Il modulo Build è contraddistinto dalla lettera B e ruota intorno alle attività di analisi, sviluppo e manutenzione del SoftWare. Il modulo Operate è contraddistinto dalla lettera C e riunisce intorno sé aspetti diversi del mondo informatico che vanno dai Sistemi Operativi all HardWare alle reti di computers. Il conseguimento della certificazione EUCIP Core è raggiunto nel momento in cui è stato superato ciascun esame relativo al corrispettivo modulo. Le tre prove d esame sono costituite ognuna dall attività di testing. Ogni test è definito a livello internazionale e consiste in quarantacinque items a risposta multipla erogati in lingua inglese. Il tempo a disposizione per completare ciascun test è di novanta minuti. 2.2 Il riordino degli Istituti Tecnici: secondo biennio e quinto anno Il riordino degli Istituti Tecnici ha determinato una nuova impostazione degli stessi: si è passati dalla scansione fra biennio e triennio alla suddivisione in primo biennio, secondo biennio, quinto anno. Tutti gli Istituti Tecnici afferiscono o al settore Tecnologico o al settore Economico e nell ambito di ciascun settore sono individuati vari indirizzi: nove per il settore Tecnologico, due per il settore Economico. Ciascun indirizzo è a sua volta diramato in articolazioni. 3

4 DIDAMATICA 2012 Il primo biennio è definito unitario: stesso monte ore e perseguimento delle stesse competenze (DM 139/2007 Fioroni), ma diverse materie di studio. Il settore Economico consta di un primo biennio identico per tutte le articolazioni di ambedue gli indirizzi previsti. La certificazione delle competenze in uscita dal primo biennio in obbligo di istruzione è disciplinata dal DM 9/2010. Il secondo biennio e quinto anno del settore Economico dell indirizzo Amministrazione, Finanza e Marketing (AFM) consta dell articolazione Sistemi Informativi Aziendali (SIA). Le materia di insegnamento caratterizzanti questo corso di studi sono Informatica e Economia aziendale le cui competenze, abilità e conoscenze combaciano perfettamente con quanto previsto dal syllabus EUCIP Core Secondo biennio SIA Il web oriented costituisce il fulcro delle attività prescritte per il secondo biennio SIA: la connettività globale rappresenta la realtà attuale. Competenze, abilità e conoscenze incluse nelle linee guida del secondo biennio fanno riferimento a una idea di azienda che ricorre all ausilio dell informatica per riposizionare tutte le sue risorse nel web. Direttiva MIUR 4/2012 EUCIP Core Competenze Abilità Conoscenze Moduli Utilizzare reti Progettare, Reti di computer Operate realizzare e e reti di pubblicare pagine web comunicazione Utilizzare i Plan Sistemi Informativi Applicare i principi e gli strumenti della programmazione Riconoscere i diversi modelli organizzativi Valutare, scegliere e adattare software applicativi Esprimere procedimenti risolutivi attraverso algoritmi Individuare gli aspetti innovativi Sistema Informatico e Sistema Informativo Linguaggi di programmazione Sistema Operativo Build Operate Tab. 1 Informatica II biennio 4

5 Dell Istituto Tecnico Economico verso una nuova professionalità integrata Direttiva MIUR 4/2012 EUCIP Core Competenze Abilità Conoscenze Moduli Riconoscere i diversi modelli organizzativi, documentare le procedure e ricercare soluzioni efficaci Redigere la contabilità utilizzando programmi applicativi Modelli organizzativi aziendali Plan Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi e flussi informativi Inquadrare l attività di marketing e realizzare applicazioni con riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato Redigere e commentare i documenti che compongono il sistema di bilancio Elaborare piani di marketing Regole e tecniche di redazione del sistema di bilancio Strumenti di rappresentazione, descrizione e documentazione delle procedure e dei flussi informativi Principi, teorie e tecniche di marketing Tab. 2 Economia aziendale II biennio Questa ipotesi di mappatura costituisce utile ausilio nella creazione delle opportune corrispondenze fra competenze, abilità e conoscenze riportate nella direttiva MIUR 4/2012 e i moduli prescritti dal syllabus EUCIP Core. La mappatura coinvolge i due insegnamenti portanti, Informatica e Economia aziendale, ferma restando la veicolarità della lingua inglese e il necessario apporto alla trasversalità addotta da tutte le materie di insegnamento previste all interno del corrispettivo quadro orario Quinto anno SIA: il case study fa scuola La direttiva MIUR 4/2012 settore Economico indirizzo AFM articolazione SIA materia di Insegnamento Informatica recita testualmente quanto segue: 5

6 DIDAMATICA 2012 Fig. 2 Informatica V anno L analisi delle funzioni aziendali sviluppata tramite l organizzazione di un Sistema Informativo e attraverso lo sviluppo e l integrazione dei sistemi ERP (Enterprise Resource Planning) risulta essere miglior caso di studio da offrire agli studenti come iniziale approccio al mondo del lavoro. Direttiva MIUR 4/2012 EUCIP Core Competenze Abilità Conoscenze Moduli Documentare attività ERP, CRM, SCR Casi di diversa complessità: individuali e di Progetti gruppo relative a Reti Plan situazioni Sicurezza professionali Privacy Tab. 3 Informatica V anno Direttiva MIUR 4/2012 EUCIP Core Competenze Abilità Conoscenze Moduli Gestire il sistema delle Interpretare Casi di diversa Plan rilevazioni aziendali l andamento complessità: con l ausilio di programmi di della gestione Analisi di bilancio contabilità integrata Applicare i principi e gli Delineare il Pianificazione e controllo strumenti della processo di Marketing programmazione e del pianificazione, Report controllo di gestione programmazione, analizzandone i controllo risultati Elaborare piani di marketing Tab. 4 Economia aziendale V anno 6

7 Dell Istituto Tecnico Economico verso una nuova professionalità integrata Entrambe le discipline di insegnamento, Informatica e Economia aziendale, perseguono, durante il quinto anno di corso, lo studio di caso confluendo sia in quanto esplicitamente indicato nelle linee guida contenute nella direttiva MIUR 4/2012 che in quanto prescritto dal syllabus EUCIP Core: l integrazione curricolare della certificazione ritrova ulteriore conferma di attuazione e fattibilità. - Case Study. L azienda XYZ intende avviare un nuovo piano di affiliazione e fidelizzazione clienti. Sorge la necessità di far interagire il sistema ERP con il sistema CRM. Fig. 3 ERP Un sistema CRM (Customer Relationship Management) è un sistema che interagisce con un sistema ERP, ma è specializzato nella gestione dei contatti. [Wikipedia CRM]. Un sistema CRM rappresenta una vera e propria strategia di azione che va ben oltre il semplice apparato tecnologico di cui deve essere dotato. La componente strutturale fondamentale di una strategia CRM riguarda essenzialmente le relazioni con i clienti, Gli strumenti disponibili in questa circostanza sono i seguenti: chat, forum, FAQ, ng, SMS, social networking. Dovendo rispettare la normativa vigente in materia di tutela della privacy e trattamento dei dati personali [Teti, Cipriano, 2005], il modello proposto consiste nell effettuare l invio di ogni comunicazione in formato elettronico sfruttando il servizio di posta elettronica in cui il mittente invia il messaggio a se stesso come destinatario aggiungendo in Copia 7

8 DIDAMATICA 2012 Carbone Nascosta tutti gli altri destinatari del processo di comunicazione in questione. Fig L ITE Romanazzi di Bari L I.T.E. Domenico Romanazzi di Bari, vanta una tradizione ultra cinquantennale: fondato nel 1959 ha da sempre ricoperto il ruolo di apripista e di precursore verso tutto ciò che ha significato modernità, innovazione e attualità. L Istituto Romanazzi risulta fortemente radicato sia sul territorio, grazie ai molteplici accordi di rete posti in essere fra altre istituzioni scolastiche, sia in orizzontale che in verticale; ai partenariati sottoscritti con aziende locali; agli accordi di programma siglati con gli EE. LL.; sia in ambito extraterritoriale grazie alle attività patrocinate dal MIUR, dall USR Puglia, dall UE, dalle associazioni quali l AICA. L integrazione del syllabus EUCIP Core all interno del curriculum dell attuale triennio Mercurio prossimo Sistemi Informativi Aziendali (SIA), ha preso il via dall A. S. 2010/11 coinvolgendo tutte le classi terze Mercurio dell Istituto: scelta intrapresa a garanzia di una alta integrazione educativo-sociale nei confronti della quale i docenti dell Istituto si sono sempre rivelati molto sensibili. Il proseguo di questa curricolarizzazione certificativa si sta vivendo durante il 8

9 Dell Istituto Tecnico Economico verso una nuova professionalità integrata corrente A. S. 2011/12 che vede coinvolte le nuove classi terze Mercurio e, a scorrimento, le attuali quarte classi Mercurio: queste ultime potranno essere le prime certificabili su territorio nazionale! Tutta questa opera di certosina laboriosità ha comportato in primis la necessità di certificare i docenti di Informatica divenuti i primi formatori su territorio regionale. Tale formazione/certificazione è avvenuta in quel di Roma c/o il CPI (Centro Per Innovazione) in collaborazione con AICA. I docenti formatori/certificatori, da bravi ricercatori, hanno sperimentato prima su se stessi ciò che dal futuro immediato coinvolgerà le nuove generazioni di studenti. 3. Conclusioni L analisi delle funzioni aziendali si sviluppa tramite l organizzazione dei Sistemi Informativi e attraverso lo sviluppo e l integrazione dei sistemi ERP (Enterprise Resource Planning), letteralmente Pianificazione delle risorse d impresa [Wikipedia ERP]. L unitarietà dei saperi viene perseguita attraverso la confluenza tra le discipline Informatica ed Economia Aziendale proiettate sinergicamente verso lo studio di caso quale miglior strumento da offrire agli studenti per colmare il gap esistente fra scuola e extra-scuola. La didattica per competenze impone un radicale cambiamento nel modo di fare scuola così che l approccio certificativo risulta vincente in quanto ottimo trampolino di lancio verso il mondo del lavoro. Fig. 5 Abilità Bibliografia [1] Romeo Gatto, ipod e itunes, APOGEO, 2006 [2] Sergio Romano, Europa storia di un idea, Longanesi, Milano, 2004 [3] Antonio Teti, Egidio Cipriano, EUCIP il manuale per l informatico professionista, Hoepli, Milano, 2005 [4] [5] 9