Fondamenti di Psicologia dello sviluppo. Prof.ssa Rosalba Larcan

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1 Fondamenti di Psicologia dello sviluppo Prof.ssa Rosalba Larcan

2 2. I test psicometrici Servono a misurare aspetti elementari o complessi dell attivit attività psichica, del comportamento e della personalità attraverso la costruzione, l applicazione l e la verifica di reattivi psicologici o test. Esistono due grandi categorie di test: Test di performance,, detti anche cognitivi o di livello,, che valutano il livello di "competenze", prevalentemente di tipo cognitivo od esecutivo. Test non cognitivi,, che si occupano di valutazioni personologiche e/o cliniche e degli atteggiamenti.

3 I test di performance (o di livello) Sono test psicologici che vengono utilizzati per valutare il livello e la tipologia di capacità cognitive e di "livello intellettivo" del soggetto. I principali test di livello sono internamente costituiti da vari "subsets" subsets" " di item (domande), che valutano differenti tipi di capacità cognitive (logiche, linguistiche, numeriche, spaziali, etc.). Vengono usati soprattutto nella valutazione attitudinale, nell'ambito selettivo ed educativo, ed occasionalmente in ambito clinico, soprattutto nella clinica dei disturbi cognitivi. I più noti sono la WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale), le Matrici di Raven e la WISC-R.

4 Tipologie di test di performance Test di abilità: si propongono di misurare le capacità degli individui in specifici ambiti. Un esempio è il PFT ( (Paper Folding Test) ) che è un test di abilità di visualizzazione spaziale. Test di profitto: si propongono di valutare il grado di acquisizione di abilità o contenuti a seguito di formazione. Test attitudinali: dovrebbero predire la possibile prestazione futura in un'area in cui l'individuo non ha ancora ricevuto una formazione Test di intelligenza: : la mancata convergenza verso una definizione chiara e condivisa del costrutto fa sìs che in ogni test la stessa cosa venga misurata a partire da presupposti diversi. Nel 1912 William Stern propose una misura standard per la quantificazione dell'intelligenza, enza, data dal rapporto fra l'età mentale e l'età cronologica. Tale rapporto venne nominato Quoziente d intelligenzad Test neuropsicologici: sono volti alla valutazione di funzioni quali attenzione, memoria, abilità visuo-spaziali spaziali,linguaggio, ecc. in situazioni di sospetto deficit dovuto all invecchiamento e/o un danno cerebrale.

5 I test non cognitivi misurano caratteristiche quali la personalità o gli atteggiamenti. In genere gli item sono costituiti da frasi che descrivono un comportamento o un'inclinazione verso un particolare oggetto sociale e rispetto alle quali il soggetto deve esprimere il proprio grado di accordo o la frequenza con cui effettua quel determinato comportamento. In questo tipo di item non esiste una risposta corretta, perché lo scopo è rilevare il punto di vista del soggetto. Anche i test proiettivi fanno parte dei test di prestazione tipica.

6 Il test di Rorschach

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8 Il disegno della figura umana A 3 anni,, il b. disegna l omino testone Verso i 5 anni,, l immagine l è quasi completa Immagine di un corpo sessuato Dai 6 ai 10 anni,, l immagine l del corpo migliora (c (c è un maggior adattamento sociale e un migliore equilibrio affettivo) Nell adolescenza adolescenza,, l immagine l del corpo risente dei problemi, conflitti e tensioni tipici di questa età. Spesso disegno incompleto Passata l adolescenzal adolescenza,, i disegni tornano ad essere completi. La figura è rappresentata di faccia

9 Esempi

10 Test della famiglia

11 Il test dell albero

12 3. Il metodo sperimentale Il fenomeno oggetto di studio (VD( VD) ) viene artificialmente provocato per individuarne le cause (VI( VI) E indispensabile un gruppo di controllo in cui non si fa agire la variabile indipendente (VI) E indispensabile isolare e controllare (neutralizzandole) le variabili che potrebbero influenzare i risultati (variabili( confusive o di disturbo) Può essere utilizzato in laboratorio o in contesti naturali

13 Variabili indipendenti e variabili dipendenti Variabili indipendenti : fattori che rappresentano le ipotetiche cause del fenomeno oggetto di studio Variabili dipendenti: : comportamenti osservati e misurati

14 Variabili confusive (o di disturbo) Fattori estranei alla ricerca, non specificamente previsti nell ipotesi, che potrebbero comunque influenzare i risultati Esempi: Effetto Sperimentatore (influenza delle caratteristiche di chi raccoglie i dati) Effetto Rosenthal (le aspettative del ricercatore sui risultati del suo esperimento influenzano, seppure involontariamente, i risultati) Effetto Hauthorne (modificazioni che si verificano per effetto della presenza di osservatori) Desiderabilità sociale (tendenza a dare risposte socialmente accettabili) Acquiescenza (tendenza a rispondere positivamente ad ogni domanda, a prescindere dal suo contenuto) Effetto Effetto Desiderabilit Acquiescenza

15 Ciclo della ricerca Decidere il tipo di ricerca (esplorativa, descrittiva, esplicativa) che si vuole condurre Individuare una teoria di riferimento (letteratura scientifica) Formulare un ipotesi (es. relazione tra variabili) Selezionare il campione (controllando le possibili variabili confusive) Scegliere gli strumenti d indagine d (operazionalizzazione delle variabili) Raccogliere i dati in base ad una specifica procedura Elaborare statisticamente i dati Interpretare i risultati in relazione all ipotesi formulata Collegare i propri risultati con la teoria di riferimento

16 Come garantire scientificità Uso di campioni rappresentativi Uso di strumenti standardizzati o validati (interviste, check check list,, questionari, test psicometrici, osservazioni sistematiche) Controllo dei potenziali fattori di disturbo Analisi statistiche (generalizzazione dei risultati)

17 Esempio Quesito: Leggere ai bambini pre-linguistici fa aumentare la loro quantità di vocalizzazioni? Costruire un piano di ricerca sperimentale sulla base di quali e quante informazioni si vogliono ricavare, seguendo il ciclo della ricerca In particolare: Individuare VI e VD Selezionare il campione,, controllando le variabili potenzialmente di disturbo