Metodi di ricerca in psicologia dello sviluppo - Seconda parte - Dott. Mirco Fasolo

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1 Metodi di ricerca in psicologia dello sviluppo - Seconda parte - Dott. Mirco Fasolo

2 Disegno di ricerca La principale strategia per il controllo delle variabili estranee consiste nell utilizzo (in associazione alle strategie già illustrate) del disegno di ricerca sperimentale Ogni variabile di disegno ha almeno 2 livelli che costituiscono le CONDIZIONI SPERIMENTALI (e uno dei livelli della variabile di disegno è costituito dalla sua assenza - gruppo di controllo) I soggetti sono assegnati alle condizioni sperimentali in modo casuale

3 Disegno ideale di Solomon R O1 X O2 G1 R O3 04 G2 R X 05 G3 R 06 G4 LEGENDA: R = assegnazione casuale dei soggetti ai gruppi X= presenza del trattamento sperimentale O= rilevazione G = gruppo di soggetti

4 Una serie di confronti mirati tra le varie rilevazioni effettuabili in questo disegno sperimentale permette di escludere le diverse minacce alla validità interna Le conclusioni di tipo causale sull effetto del trattamento sono più sicure

5 Come posso escludere l effetto della maturazione o della storia? Se fra O3 e O4 non ci sono differenze, ma ci sonotrao1eo2; Come posso escludere l effetto della sensibilizzazione al pre-test? Se O2 e O5 non sono differenti Come posso escludere che i gruppi in partenza non siano equivalenti? Attraverso la procedura di randomizzazione

6 La validità esterna E un problema di generalizzabilità dei risultati Le conclusioni tratte da uno studio sono estendibili a individui e contesti diversi da quelli appartenenti alla ricerca? Rappresentatività del campione Aspetti della situazione sperimentale che non rendono possibile la generalizzazione per la popolazione a cui i risultati dovrebbero riferirsi

7 Il comportamento esibito dai soggetti nella situazione sperimentale è uguale al comportamento che mostrerebbero nella vita reale? Esempio: La visione di programmi violenti alla televisione induce nei bambini la comparsa di comportamenti aggressivi? - I partecipanti sono suddivisi secondo una procedura casuale in 2 gruppi: il GS è esposto alla visione di un programma televisivo con contenuti violenti; il GC è esposto alla visione di un programma con contenuto neutro

8 Ai partecipanti di entrambi i gruppi viene detto che in un altra stanza (fuori vista) c è un bambino impegnato in un gioco in cui deve girare una manopola I partecipanti possono aiutarlo, schiacciando un bottone che avrebbe reso la manopola più facile da girare, o fargli male, schiacciando un altro bottone che rendeva la manopola bollente Misura dell aggressività indotta = Tipo di bottone schiacciato

9 Che tipo di generalizzazione si può trarre dai risultati? Ancora: La visione di programmi violenti è la causa dell aggressività X causa Y NO La comparsa di comportamenti aggressivi è influenzabile dall esterno X può essere la causa di Y SI

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11 Validità ecologica Si stabilisce in base al grado in cui l ambiente del quale i soggetti hanno esperienza in una determinata indagine scientifica ha proprio le caratteristiche che il ricercatore suppone o assume Bronfenbrenner, 1979, p. 64

12 esiste la possibilità che (in laboratorio) un evento venga effettivamente modificato o persino distrutto. Questo avviene perchè lo sperimentatore non è riuscito a trasferire l esperimento in laboratorio. Perciò viene prodotto un evento diverso da quello desiderato. McGuigan, 1993

13 Il contesto della ricerca Come controllare la validità ecologica? L ambiente del quale i soggetti hanno esperienza in una determinata indagine scientifica deve avere, per i soggetti, le caratteristiche che il ricercatore suppone o assume La validità ecologica di qualunque lavoro scientifico è messa in discussione ogniqualvolta vi sia una discrepanza tra la percezione della situazione sperimentale da parte del soggetto e le condizioni ambientali che il ricercatore si prefiggeva di ottenere

14 Validità ecologica come generalizzabilità al comportamento nella vita reale Grado in cui il comportamento esibito in laboratorio corrisponde al comportamento esibito nella vita di tutti i giorni Per valutarlo è necessario prendere in esame vari parametri

15 Laboratorio o ambiente naturale? NON E VERO che una ricerca può considerarsi ecologicamente valida solo se è condotta in ambiente naturale ed implica oggetti ed attività che sono propri della vita quotidiana Anche una ricerca condotta in laboratorio può essere ecologicamente valida: quello che è importante è il modo in cui la situazione sperimentale viene percepita ed interpretata dai soggetti

16 Il ricercatore deve indagare sul significato psicologico e sociale dell esperienza propria del soggetto nella situazione ambientale in questione Il ricercatore deve assicurarsi che il significato soggettivo della situazione corrisponda all esperienza relativa all ambiente a cui il ricercatore desidera generalizzare i suoi dati

17 In psicologia dello sviluppo... Il modo in cui l osservatore o lo sperimentatore percepisce l ambiente è comunque sempre diverso dal modo in cui il bambino lo percepisce o se lo rappresenta

18 Natura degli stimoli Gli studi contemporanei dei processi cognitivi usano come stimoli sperimentali dei materiali che sono astratti, discontinui e solo marginalmente contengono elementi di realtà. Sembra quasi che l invalidità ecologica sia un aspetto deliberatamente cercato nel disegno sperimentale Neisser (1976)

19 Esempio Le informazioni che abbiamo ricavato sulle capacità di memoria dei bambini in situazioni di laboratorio con l utilizzazione di stimoli emotivamente neutri o astratti possono essere usate per valutare l attendibilità dei bambini come testimoni in tribunale?

20 Natura del compito, del comportamento o della risposta richiesti In alcuni paradigmi sperimentali si producono dei comportamenti semplici o delle risposte che poi vengono interpretati come evidenza di processi psicologici complessi Preferential looking

21 DISEGNI DI RICERCA Gruppo unico Due gruppi quasi sperimentale Due gruppi sperimentale

22 Disegno con gruppo unico G1 Pre test trattamento G1 Post test Quali sono le minacce alla validità interna? - Maturazione - Regressione verso la media

23 Disegni con 2 gruppi G1 X O1 G2 O2 Se O1 differisce da O2 possiamo concludere che c è stato l effetto del trattamento? Problema dell equivalenza tra i gruppi

24 Disegno quasi-sperimentale O1 X O2 G1 O3 O4 G2 Se O1 non differisce da O3 che cosa posso concludere? Se O2 differisce da O4 che cosa posso concludere?

25 Disegno quasi-sperimentale Ricerca differenziale I soggetti da assegnare alle diverse condizioni sono selezionati da gruppi già esistenti (no assegnazione casuale) La variabile di disegno è una variabile del soggetto (è la caratteristica in base alla quale sono stati selezionati i soggetti)

26 Disegno quasi-sperimentale Ricerca differenziale La natura della variabile di disegno e l assenza di assegnazione casuale dei soggetti ai gruppi lasciano aperta la possibilità che altre variabili influenzino quella osservata Non si può escludere che la variabile di disegno non manipolata sia associata ad altre differenze presenti nei soggetti

27 Disegno sperimentale R O1 X O2 G1 R O3 O4 G2 L unica minaccia che non è controllata è che il pre-test interagisca con il trattamento nel produrre l effetto osservato

28 Disegno sperimentale La variabile di disegno (fattore) è direttamente manipolata dallo sperimentatore che le fa assumere valori diversi livelli Una ricerca sperimentale ha sempre almeno un fattore; un fattore ha sempre almeno due livelli

29 Disegno sperimentale Il controllo sulle altre variabili indirettamente rilevanti avviene tramite l assegnazione casuale dei soggetti ai diversi livelli della variabile di disegno oppure Tutti i soggetti sono sottoposti a tutte le condizioni (in ordine casuale o controbilanciato)

30 Disegno sperimentale Il modo di trattare la variabile di disegno massimizza la possibilità di rilevarne l influenza sulla variabile osservata Consente il massimo controllo per escludere l influenza di altre variabili come causa della differenza tra gruppi o condizioni

31 Disegno sperimentale (confronto) TRA GRUPPI diversi di soggetti (betweensubjects): - ogni soggetto è assegnato ad un gruppo diverso definito da uno dei livelli della variabile di disegno - nell analisi dei risultati viene utilizzato un solo dato per ogni soggetto

32 Problemi di validità nei disegni betweensubjects Minaccia principale: - i 2 gruppi di soggetti possono essere non equivalenti Rimedio: - assegnazione casuale dei soggetti ai gruppi - controllo delle variabili estranee

33 Disegno sperimentale (confronto) TRA PRESTAZIONI ripetute degli stessi soggetti (within-subjects): - ogni prova o gruppo di prove a cui il soggetto è sottoposto rappresenta un diverso livello della variabile di disegno - nell analisi dei risultati vengono utilizzati più dati per ogni soggetto

34 Problemi di validità nei disegni within-subjects Minaccia principale: - essendo i soggetti sottoposti a più prove, può esserci l influenza della prova - prestazione peggiore alle ultime prove - prestazione migliore alle ultime prove - influenza reciproca tra le prove

35 Disegni Misti L influenza di alcune variabili viene confrontata tra gruppi diversi di soggetti mentre quella di altri fattori viene valutata sulla base del confronto tra prove diverse effettuate dagli stessi soggetti Un disegno fattoriale misto ha almeno una variabile entro i soggetti e almeno una variabile tra i soggetti

36 Vantaggi e svantaggi dei due tipi di disegni sperimentali Disegni con confronto tra soggetti: Il numero di soggetti da utilizzare è maggiore I soggetti appartenenti ai gruppi confrontati possono essere non equivalenti La varianza relativa alle differenze fra soggetti riduce la potenza dei test statistici

37 Vantaggi e svantaggi dei due tipi di disegni sperimentali Disegni con confronto entro i soggetti Il numero di soggetti è minore La durata della sessione sperimentale può essere troppo lunga per soggetti in età evolutiva La potenza dei test statistici è maggiore È minore la varianza dovuta alle inevitabili differenze tra i soggetti È necessario controllare attentamente la minaccia relativa all esperienza della prova

38 In alcuni casi la scelta è obbligata, nel senso che il problema che si vuole affrontare richiede necessariamente l utilizzazione di un disegno particolare: - Ogni qualvolta l interesse di ricerca verte sulla relazione esistente tra competenze diverse all interno dell individuo o sul modo in cui una prestazione nello stesso individuo, può essere legata alle condizioni in cui la valutazione viene effettuata, è necessario usare un disegno con confronto entro i soggetti

39 Esempio I bambini sono in grado di mettere in atto giochi di livello più evoluto quando interagiscono con un adulto rispetto a quando interagiscono con un coetaneo

40 Disegni di ricerca con più di una variabile di disegno (Disegni fattoriali) In questo tipo di disegni gli effetti possibili sulla variabile osservata sono più complessi: Ognuna delle due variabili può contribuire, indipendentemente dall altra, a generare l effetto osservato Ci può essere un interazione tra variabili

41 Si ha un interazione tra variabili ogni volta che l effetto di una variabile di disegno varia a seconda del livello di un altra variabile di disegno L interazione tra variabili può assumere diverse forme e la sua interpretazione non è sempre semplice

42 Disegno Fattoriale -Effetti principali- Effetto principale: - fa riferimento all effetto medio di una variabile in tutti i valori di un altra variabile (o di altre variabili) - Si ha un effetto principale quando gli effetti di una delle variabili di disegno si mantengono essenzialmente equivalenti in tutti i livelli dell altra (delle altre)

43 Disegno Fattoriale -Effetti di interazione- Effetto di interazione: - due variabili interagiscono se l effetto di una variabile dipende dal livello dell altra - gli effetti di una variabile di disegno variano in funzione dei livelli dell altra variabile di disegno

44 Effetto principale V.Femminile V.Maschile Contingente Non contingente Effetto principale: tempo di produzione

45 Effetti principali V.Femminile V.Maschile Contingente Non contingente Effetti principali: tipo di voce + tempo di produzione

46 Effetto d interazione V.Femminile V.Maschile Contingente Non contingente

47 Effetto d interazione Maschile Femminile Contingente Non contingente

48 Ricerche correlazionali In alcuni disegni di ricerca non c è una variabile di disegno, nè manipolata, nè selezionata In questi casi il ricercatore vuole solo verificare se due variabili osservate sono in relazione tra di loro Questo tipo di ricerca può dirci se due variabili sono collegate, ma è difficile stabilire quale delle due variabili influenzi l altra

49 Le inferenze causali nelle ricerche correlazionali Le variabili possono essere collegate per una delle seguenti 3 ragioni: A influenza B B influenza A C influenza sia a che B Dobbiamo scoprire quale di queste possibilità è la più plausibile

50 La natura di una delle variabili può essere tale da escludere che possa influenzare causalmente l altra Es. statura e aggressività Non si può però escludere che ci sia una terza variabile che influenza entrambe

51 L influenza di una terza variabile può essere esaminata tramite alcune tecniche statistiche, come la correlazione parziale - Esempio relazione tra forme di transizione e frasi a più parole mediata dall ampiezza del vocabolario

52 Alcune procedure utilizzate per rafforzare le possibili inferenze causali sulla relazione tra due variabili si avvalgono del principio che la causa si colloca temporalmente prima dell effetto

53 Osservazione vs. Sperimentazione La ricerca osservativa si pone obiettivi descrittivi piuttosto che esplicativi (non verifica relazioni di causa-effetto) MA si avvicina alla sperimentazione quando: è guidata dalla formulazione di ipotesi si svolge in condizioni controllate

54 Tipologie di Ricerca osservativa Due parametri: 1. grado di struttura dell ambiente ambiente naturale ambiente artificiale

55 Tipologie di Ricerca osservativa 2. grado di struttura che l osservatore impone all ambiente osservazione e registrazione il più completa possibile di ciò che avviene registrazione di comportamenti specifici predefiniti oppure di risposte a determinate modificazioni introdotte dallo sperimentatore nella situazione

56 Tipologie di Ricerca osservativa Grado di struttura imposto dal ricercatore Assente Presente Ambiente naturale Studio sul campo non strutturato Studio sul campo strutturato Ambiente artificiale Studio in laboratorio non strutturato Studio in laboratorio strutturato

57 Osservazione naturalistica Lo sperimentatore evita in ogni modo di influenzare il comportamento oggetto di indagine Di norma si applica all ambiente naturale in cui il comportamento oggetto di indagine si verifica spontaneamente MA è possibile utilizzare anche il laboratorio

58 Osservazione in condizioni controllate Il ricercatore sceglie di esercitare un qualche grado di controllo sulla variabile osservata (non su quella di disegno!): strumento di osservazione strutturato predisposizione di situazioni criteriali che si assume possano stimolare la produzione dei comportamenti cui si è interessati

59 Osservazione vs. Sperimentazione CRITERIO: la registrazione del comportamento viene effettuata (o meno) con totale o parziale assenza di limitazioni imposte dal ricercatore la differenza sta nelle richieste che vengono fatte al soggetto e sui vincoli posti alla manifestazione del suo comportamento

60 Osservazione vs. Sperimentazione L interferenza del ricercatore sul normale manifestarsi del comportamento del soggetto è misurabile secondo un continuum: -Manipolazione sperimentale Predisposizione di situazioni che favoriscono l emergere spontaneo del comportamento -Registrazioni del comportamento spontaneo

61 Livelli di costrizione Le diverse tipologie di ricerca possono essere identificate non solo per la presenza/assenza di variabili di disegno o manipolazione delle stesse, ma anche in base al grado di controllo esercitato dal ricercatore sulle varie componenti della ricerca stessa.

62 Osservazione naturalistica Ricerca correlazionale Studi longitudinali Studi trasversali Quasi esperimenti Veri esperimenti Contesto naturale Laboratorio