I S T I T U T O S U P E R I O R E "XXV A P R I L E" - P O N T E D E R A. Piano di lavoro di Scienze Anno Scolastico 2014/2015

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1 I S T I T U T O S U P E R I O R E "XXV A P R I L E" - P O N T E D E R A Classe 1^C Prerequisiti. La classe presenta un livello generale di preparazione alle scienze in genere di livello discreto. L interesse generale è buono e gli alunni si presentano molto recettivi all insegnamento di questa materia. Obiettivi. a) Scienze della Terra: un approccio allo studio della Terra come sistema in equilibrio dinamico, in particolare delle componenti idrosfera e atmosfera; b) Chimica: osservazione e descrizione di fenomeni e reazioni semplici anche in relazione agli stati di aggregazione della materia e alle leggi fondamentali della chimica. Contenuti e tempi di attuazione. 1 quadrimestre: 1: Dai miscugli alle sostanze; 2: Le sostanze: proprietà ed energia; 7: L atmosfera e i fenomeni meteorologici; 8: Il clima e le sue variazioni; 2 Quadrimestre 9: L idrosfera marina; 10: L idrosfera continentale;: 4: Le reazioni chimiche; 5: Elementi e composti; 9: La tavola periodica. il soddisfacimento di alcune fondamentali necessità, quali la creazione di una attenzione e di una concentrazione degli alunni verso i contenuti specifici. Per questo è molto importante lo sviluppo della percezione, cioè di quella funzione fondamentale che permette di recepire e distinguere in modo corretto i dati e le informazioni prima di inglobarle nel processo di apprendimento. Un apprendimento corretto, infatti, non può prescindere dal fatto di dover agganciare un nuovo contenuto ad un contenuto interno già noto. L'Insegnante, inoltre, cercherà di far sviluppare un senso di orientamento, in modo tale che l'alunno si potrà muovere in maniera sempre più autonoma all'interno del processo stesso. mezzo di colloqui orali, test scritti, interventi, osservazioni e contributi al dialogo educativo durante le spiegazioni, relazioni ed esercizi assegnati. di collegamento, il grado di autonomia raggiunto nell'assimilazione e nell'elaborazione personale dei contenuti. nel lessico, scarsa autonomia nell orientamento; Chimica.blu di Brady Senese Pignocchino Vol 1-2 Ed. Zanichelli

2 I S T I T U T O S U P E R I O R E "XXV A P R I L E" - P O N T E D E R A Classe 2^C Prerequisiti. La classe presenta un livello generale di preparazione alle scienze in genere di livello discreto. L interesse generale è buono e gli alunni si presentano molto recettivi all insegnamento di questa materia. Obiettivi. a) ricondurre le conoscenze della Astronomia a problematiche scientifiche e/o ambientali; b) collegare le proprietà chimiche di una sostanza con la sua struttura molecolare; c) classificare gli elementi in gruppi sulla base del loro comportamento chimico; d) correlare le combinazioni degli atomi con le regole della valenza e con il numero di legami che un atomo può formare e) rilevare, descrivere, rappresentare, spiegare le caratteristiche fondamentali degli esseri viventi, ai livelli molecolare, cellulare ed ecosistemico; - Contenuti e tempi di attuazione. 1 quadrimestre - Biologia:caratteristiche degli esseri viventi e origine della vita sulla Terra; la cellula; ecologia (unità A1: la cellula e la divisione cellulare, unità B 1: la cellula vegetale e la fotosintesi) Chimica:Oltre il visibile, la teoria atomica (cap. 4); Il linguaggio chimico (cap. 5) 2 Quadrimestre Scienze della Terra: Parte A, La Terra nello spazio, l ambiente celeste, il sistema solare; Biologia: L evoluzione: da Darwin alla sintesi moderna (unità A 5) Chimica: dalla massa degli atomi alla mole (cap. 6); dalla struttura atomica alle proprietà periodiche degli elementi (cap. 7). - Metodologia. Per poter raggiungere le finalità e gli obiettivi specificati, si ritiene di poterci indirizzare verso il soddisfacimento di alcune fondamentali necessità, quali la creazione di una attenzione e di una concentrazione degli alunni verso i contenuti specifici. Per questo è molto importante lo sviluppo della percezione, cioè di quella funzione fondamentale che permette di recepire e distinguere in modo corretto i dati e le informazioni prima di inglobarle nel processo di apprendimento. Un apprendimento corretto, infatti, non può prescindere dal fatto di dover agganciare un nuovo contenuto ad un contenuto interno già noto. L'Insegnante, inoltre, cercherà di far sviluppare un senso di orientamento, in modo tale che l'alunno si potrà muovere in maniera sempre più autonoma all'interno del processo stesso. di collegamento, il grado di autonomia raggiunto nell'assimilazione e nell'elaborazione personale dei contenuti. LIBRI DI TESTO: Chimica.blu di Brady Senese Pignocchino Vol 1-2 Ed. Zanichelli Processi e modelli di Biologia voll. A + B di Borgioli e Von Borries ed. De Agostini I S T I T U T O S U P E R I O R E "X X V A P R I L E" - P O N T E D E R A

3 Piano di lavoro di Biologia Anno Scolastico: 2014/2015 Classe 3^ C Prerequisiti. La classe, che conosco per la prima volta, mostra una preparazione mediamente discreta sui principali argomenti trattati negli anni precedenti. Le conoscenze acquisite rappresentano i prerequisiti per poter inserire il programma di questo anno scolastico. Obiettivi. Biologia: 1) rilevare, descrivere, rappresentare, spiegare le caratteristiche fondamentali dei processi di riproduzione cellulare 2) riconoscere l originalità del lavoro di Mendel e l importanza che esso ha avuto nello sviluppo della genetica moderna; 3) individuare le relazioni tra i principi enunciati da Mendel, la genetica classica post-mendeliana e la genetica moderna; individuare i più semplici meccanismi di regolazione omeostatica del corpo umano e riconoscere le differenze fra salute e malattia; 4) conoscere i principali tessuti del corpo umano nell ambito di un percorso di educazione alla salute e di prevenzione delle malattie e del disagio psicofisico. Chimica: 1) collegare le proprietà chimiche di una sostanza con la sua struttura molecolare; 2) classificare gli elementi in gruppi sulla base del loro comportamento chimico; 3) correlare le combinazioni degli atomi con le regole della valenza e con il numero di legami che un atomo può formare. Scienze della Terra: 1) riconoscere i principali eventi geologici nella storia della Terra. Contenuti e tempi di attuazione. 1 Quadrimestre: Mitosi, Meiosi e riproduzione sessuata: Mendel e la genetica classica;dna e sintesi proteica; I legami chimici; classi, formule e nomi dei composti, I principali tipi di tessuto, Sistemi di regolazione, 2 Quadrimestre:; le forze intermolecolari e le proprietà delle sostanze; I fenomeni vulcanici, i fenomeni sismici, L apparato digerente e la nutrizione, L apparato riproduttore. il soddisfacimento di alcune fondamentali necessità, quali il potenziamento di una attenzione e di una percezione, cioè di quella funzione fondamentale che permette di recepire e distinguere in modo corretto i dati e le informazioni prima di inglobarle nel processo di apprendimento. Un apprendimento corretto, infatti, non può prescindere dal fatto di dover agganciare un nuovo contenuto con un contenuto già noto. L'ascolto da parte dell'insegnante risulta dunque essere una premessa fondamentale per poter osservare, distinguere, venire incontro alle necessità ed ai bisogni specifici di ciascun allievo. mezzo di colloqui orali, interventi, osservazioni e contributi al dialogo educativo durante le spiegazioni, tests, elaborati ed esercizi assegnati. di collegamento, il grado di autonomia raggiunto nell'assimilazione e nella elaborazione personale dei contenuti. A tutta chimica di Bagatti, Corradi, Desco e Ropa- vol. 1e 2 ed. Zanichelli Processi e modelli di Biologia voll. A + B di Borgioli e Von Borries ed. De Agostani

4 I S T I T U T O S U P E R I O R E "X X V A P R I L E" - P O N T E D E R A Piano di lavoro di Scienze (Chimica) Anno Scolastico: 2014/2015 Classe 4^ C Prerequisiti. La classe, mantiene un buon approccio scientifico ed analitico sugli argomenti affrontati negli stessi precedenti tre anni sia per quanto riguarda la biologia che la chimica. La classe ha acquisito una preparazione di base discreta e talvolta buona, mantenendo una continuità. Obiettivi. A) enunciare i principi dell equilibrio chimico e le sue variazioni; B) Caratterizzare lo stato di acidità e di basicità dei composti e le misure di ph, le reazioni di neutralizzazione e i processi di idrolisi dei sali; D) Caratterizzare le reazioni redox ed i principi di elettrochimica; E) Enunciare i principi della genetica classica e della biologia molecolare con particolare riferimento alle applicazioni in campo medico ed alimentare; F) Caratterizzare alcuni dei principali apparati e sistemi del corpo umano, in particolare: sistema circolatorio, sistema respiratorio, sistema nervoso e sistema immunitario. Contenuti e tempi di attuazione. 1 Quadrimestre: Velocità ed equilibrio nelle trasformazioni della materia (cap 14); Acidi e basi (cap 16); Il codice genetico (un. A3); La regolazione genica (un. A4); 2 Quadrimestre: ); le trasformazioni elettrochimiche (cap 17); l apparato circolatorio e respiratorio (un. C4); il sistema immunitario (un. C6); il sistema nervoso e gli organi di senso (un. C 8). il soddisfacimento di alcune fondamentali necessità, quali il potenziamento di una attenzione e di una percezione, cioè di quella funzione fondamentale che permette di recepire e distinguere in modo corretto i dati e le informazioni prima di inglobarle nel processo di apprendimento. Un apprendimento corretto, infatti, non può prescindere dal fatto di dover agganciare un nuovo contenuto con un contenuto già noto. L'ascolto da parte dell'insegnante risulta dunque essere una premessa fondamentale per poter osservare, distinguere, venire incontro alle necessità ed ai bisogni specifici di ciascun allievo. laboratorio di chimica. mezzo di colloqui orali, interventi, osservazioni e contributi al dialogo educativo durante le spiegazioni, tests, relazioni ed esercizi assegnati. Criteri di valutazione. Per quanto riguarda gli standard di disciplina, i criteri di valutazione in itinere e finali, si fa riferimento a quanto è stato stabilito nelle riunioni per materia. Verranno valutate le capacità espositive e di collegamento, il grado di autonomia raggiunto nell'assimilazione e nella elaborazione personale dei contenuti. - 7: adeguata conoscenza dei contenuti disciplinari, esposizione corretta e capacità di applicazione degli : autonomia e precisione nel metodo di lavoro, conoscenza approfondita dei contenuti e capacità di usare e rielaborare quanto appreso anche con contributi e collegamenti interdisciplinari ed originali. Testi in adozione: A tutta chimica di Bagatti, Corradi, Desco e Ropa- vol. 1e 2 ed. Zanichelli Processi e modelli di Biologia voll. A + B di Borgioli e Von Borries ed. De Agostini Pondedera,

5 L I C E O S C I E N T I F I C O "XXV A P R I L E" - P O N T E D E R A Classe 5 C Prof. Enzo Spera Prerequisiti. La classe ha mantenuto una discreta preparazione sui concetti di basi della chimica generale e sulla biologia svolte nei precedenti anni. Ciò rappresenta una preparazione propedeutica agli argomenti di quest anno, totalmente nuovi rispetto ai piani di lavoro tradizionali. Obiettivi. A) Sviluppare la conoscenza della chimica del carbonio con particolare riguardo alle reazioni chimiche, ai vari tipi di struttura ed ai gruppi funzionali delle principali molecole. B) Introdurre alla conoscenza delle biomolecole che sottendono ai principali processi metabolici, fondamentali per la vita delle piante, degli animali e degli esseri umani. C) Acquisire conoscenze e nozioni precise sulle più recenti biotecnologie che stanno avendo un notevole impatto sulla medicina, sulla agricoltura e sulla alimentazione. Contenuti e tempi di attuazione. 1 Quadr. La chimica organica (cap. 1); Le biomolecole: carboidrati e lipidi (cap. 2); Le biomolecole: proteine e acidi nucleici (cap. 3); 2 Quadr. Il metabolismo (cap. 4); Che cosa sono le biotecnologie (cap. 5); Le applicazioni biotecnologiche (cap. 6). il soddisfacimento di alcune fondamentali necessità, quali la creazione di una attenzione e di una percezione, cioè di quella funzione fondamentale che permette di recepire e distinguere in modo corretto i dati e le informazioni prima di inglobarle nel processo di apprendimento. Un apprendimento corretto, infatti, non può prescindere dal fatto di dover agganciare un nuovo contenuto ad un contenuto interno già noto. L'Insegnante, inoltre, cercherà di far sviluppare un senso di orientamento, in modo tale che l'alunno si potrà muovere in maniera sempre più autonoma all'interno del processo stesso. Strumenti. Libri di testo, lettura di articoli di giornale, riviste o pubblicazioni sul web, audiovisivi, attività di Criteri di valutazione. Per quanto riguarda gli standard di disciplina, i criteri di valutazione in itinere e finali, si fa riferimento a quanto è stato stabilito nelle riunioni per materia. Verranno valutate le capacità espositive e di collegamento, il grado di autonomia raggiunto nell'assimilazione e nell'elaborazione personale dei contenuti. - 7: adeguata conoscenza dei contenuti disciplinari, esposizione corretta e capacità di applicazione degli : autonomia e precisione nel metodo di lavoro, conoscenza approfondita dei contenuti e capacità di usare e rielaborare quanto appreso anche con contributi e collegamenti interdisciplinari ed originali. Testo in adozione: Brady Senese Taddei Kreuzer Massey / Chimica organica, biochimica e biotecnologie. Ed. Zanichelli

6 L I C E O S C I E N T I F I C O "XXV A P R I L E" - P O N T E D E R A Classe 2 D Prof. Enzo Spera Prerequisiti. La classe, pur presentando un livello generale di preparazione alle scienze discreto, ha necessità di potenziare le conoscenze di base per svolgere senz aincertezze il presente anno scolastico. L interesse generale è buono e gli alunni si presentano molto recettivi all insegnamento di questa materia. Obiettivi. a) ricondurre le conoscenze della Astronomia a problematiche scientifiche e/o ambientali; b) collegare le proprietà chimiche di una sostanza con la sua struttura molecolare; c) classificare gli elementi in gruppi sulla base del loro comportamento chimico; d) correlare le combinazioni degli atomi con le regole della valenza e con il numero di legami che un atomo può formare e) rilevare, descrivere, rappresentare, spiegare le caratteristiche fondamentali degli esseri viventi, ai livelli molecolare, cellulare ed ecosistemico; - Contenuti e tempi di attuazione. 1 quadrimestre - Biologia:caratteristiche degli esseri viventi e origine della vita sulla Terra; la cellula; ecologia (unità A1: la cellula e la divisione cellulare, unità B 1: la cellula vegetale e la fotosintesi) Chimica:Oltre il visibile, la teoria atomica (cap. 4); Il linguaggio chimico (cap. 5) 2 Quadrimestre Scienze della Terra: Parte A, La Terra nello spazio, l ambiente celeste, il sistema solare; Biologia: L evoluzione: da Darwin alla sintesi moderna (unità A 5) Chimica: dalla massa degli atomi alla mole (cap. 6); dalla struttura atomica alle proprietà periodiche degli elementi (cap. 7). - Metodologia. Per poter raggiungere le finalità e gli obiettivi specificati, si ritiene di poterci indirizzare verso il soddisfacimento di alcune fondamentali necessità, quali la creazione di una attenzione e di una concentrazione degli alunni verso i contenuti specifici. Per questo è molto importante lo sviluppo della percezione, cioè di quella funzione fondamentale che permette di recepire e distinguere in modo corretto i dati e le informazioni prima di inglobarle nel processo di apprendimento. Un apprendimento corretto, infatti, non può prescindere dal fatto di dover agganciare un nuovo contenuto ad un contenuto interno già noto. L'Insegnante, inoltre, cercherà di far sviluppare un senso di orientamento, in modo tale che l'alunno si potrà muovere in maniera sempre più autonoma all'interno del processo stesso. Criteri di valutazione. Per quanto riguarda gli standard di disciplina, i criteri di valutazione in itinere e finali, si fa riferimento a quanto è stato stabilito nelle riunioni per materia. Verranno valutate le capacità espositive e di collegamento, il grado di autonomia raggiunto nell'assimilazione e nell'elaborazione personale dei contenuti. - 7: adeguata conoscenza dei contenuti disciplinari, esposizione corretta e capacità di applicazione degli : autonomia e precisione nel metodo di lavoro, conoscenza approfondita dei contenuti e capacità di usare e rielaborare quanto appreso anche con contributi e collegamenti interdisciplinari ed originali. LIBRI DI TESTO: Chimica.blu di Brady Senese Pignocchino Vol 1-2 Ed. Zanichelli Processi e modelli di Biologia voll. A + B di Borgioli e Von Borries ed. De Agostini

7 L I C E O S C I E N T I F I C O "XXV A P R I L E" - P O N T E D E R A Classe 5 E Prof. Enzo Spera Prerequisiti. La classe ha mantenuto una sufficiente preparazione sui concetti di base della chimica generale e sulla biologia svolte nei precedenti anni. Ciò rappresenta una preparazione propedeutica agli argomenti di quest anno, totalmente nuovi rispetto ai piani di lavoro tradizionali. Obiettivi. A) Sviluppare la conoscenza della chimica del carbonio con particolare riguardo alle reazioni chimiche, ai vari tipi di struttura ed ai gruppi funzionali delle principali molecole. B) Introdurre alla conoscenza delle biomolecole che sottendono ai principali processi metabolici, fondamentali per la vita delle piante, degli animali e degli esseri umani. C) Acquisire conoscenze e nozioni precise sulle più recenti biotecnologie che stanno avendo un notevole impatto sulla medicina, sulla agricoltura e sulla alimentazione. Contenuti e tempi di attuazione. 1 Quadr. La chimica organica (cap. 1); Le biomolecole: carboidrati e lipidi (cap. 2); Le biomolecole: proteine e acidi nucleici (cap. 3); 2 Quadr. Il metabolismo (cap. 4); Che cosa sono le biotecnologie (cap. 5); Le applicazioni biotecnologiche (cap. 6). il soddisfacimento di alcune fondamentali necessità, quali la creazione di una attenzione e di una percezione, cioè di quella funzione fondamentale che permette di recepire e distinguere in modo corretto i dati e le informazioni prima di inglobarle nel processo di apprendimento. Un apprendimento corretto, infatti, non può prescindere dal fatto di dover agganciare un nuovo contenuto ad un contenuto interno già noto. L'Insegnante, inoltre, cercherà di far sviluppare un senso di orientamento, in modo tale che l'alunno si potrà muovere in maniera sempre più autonoma all'interno del processo stesso. di collegamento, il grado di autonomia raggiunto nell'assimilazione e nell'elaborazione personale dei contenuti. Testo in adozione: Brady Senese Taddei Kreuzer Massey / Chimica organica, biochimica e biotecnologie. Ed. Zanichelli