Valutazione: i Rosiglioni & Patrizia Dal Santo

Transcript

1 Valutazione: i Test

2 La valutazione con alunni con DSA Affaticabilità Lentezza Distraibilità sollecitazione/rinforzo Facilitazione Aiuto continuo e progressivo

3 Prove MT avanzate per la scuola superiore STRUTTURA Lettura silente di due brani, per la I e la II classe della scuola media di 2 Domande a risposta multipla relative al brano e domande relative a singole frasi o a immagini Punteggio di comprensione Somma delle risposte corrette Confronto con le norme e con le fasce di prestazione

4 LIMITI I QUESTA TIPOLOGIA DI PROVA Le domande sono poste tutte alla fine del brano, non viene indagata la comprensione in itinere Il fattore tempo (velocità di comprensione) non viene tenuto in considerazione E spesso possibile rispondere correttamente alle domande senza far riferimento al testo, ma basandosi sulle proprie conoscenze precedenti Pur costituendo allo stato attuale il paradigma di esame più diffuso e condiviso, sarebbe utile individuare altre modalità di indagine della comprensione del testo. Prove MT

5 Prove MT avanzate per la scuola superiore

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7 Prove di approfondimento Le prove per una valutazione approfondita, di II livello, della comprensione del testo devono avere le seguenti caratteristiche: essere oggettive e standardizzate essere molto specifiche, cioè analizzare le singole sottocomponenti del processo di lettura, in modo da consentire un intervento riabilitativo mirato essere utilizzabili per stabilire il punto di partenza del trattamento e per misurare il cambiamento ottenuto alla fine del percorso di riabilitazione

8 LE PROVE CRITERIALI, fondate sul modello della comprensione del testo di De Beni e coll. (2003) e presentate nella «Nuova guida alla comprensione del testo» vol.1, rispondono a questi requisiti e indagano separatamente le 10 aree individuate: 1 - Personaggi, luoghi tempi 6 - Sensibilità al testo 2 - Fatti e sequenze 7 - Gerarchia del testo 3 - Struttura sintattica 8 - Modelli mentali 4 - Collegamenti 9 - Flessibilità 5 - Inferenze lessicali e semantiche 10 - Errori ed incongruenze

9 PROVE MT (approfondimento) IL Trarre inferenze lessicali IS Trarre inferenze semantiche SS Seguire la struttura sintattica del periodo CI-SI correggere incongruenze e sospendere ipotesi, utilizzando informazioni successive per la comprensione SL Cogliere il significato letterale della frase e saperlo parafrasare MA-RP Modificare l approccio al testo in rapporto scopi diversi e saper ricercare il particolare necessario PLT Individuare personaggi, luoghi e tempi ARE- SC individuare azioni, risposte interne, eventi e seguire la sequenza dei fatti EP Cogliere gli elementi principali del testo e arrivare all idea centrale ST Cogliere la struttura del testo Prove criteriali PROVE CRITERIALI Inferenze lessicali e semantiche Struttura sintattica Errori e incongruenze / Flessibilità PLT Fatti e sequenze Gerarchia del testo Sensibilità al testo

10 STRUTTURA Le prove suddivise in due livelli di difficoltà A e B Ogni prova è costituita da uno o due brani su cui vengono poste 15 domande Le domande sono di solito a scelta multipla, ma in alcuni casi sono domande aperte che richiedono brevi risposte La somministrazione può essere individuale o collettiva Complessivamente ogni prova totalizza 15 punti: per le domande a scelta multipla si assegna 1 punto per ogni risposta corretta, per le domande aperte si rimanda alle tabelle di correzione Prove criteriali

11 Destinatari Le prove di livello A vanno somministrate ad alunni dalla classe terza della scuola primaria alla classe I della scuola superiore di 1 Le prove di livello B vanno somministrate ad alunni dalla classe seconda della scuola superiore di 1, alla classe I della scuola superiore di 2 Prove criteriali

12 Prove Avanzate di Approfondimento STRUTTURA 5 brani di lettura seguiti ciascuno da 10 domande 10 domande riferite a contesti di lettura che si presentano nella vita quotidiana 10 domande riferite ai testi della Prove Avanzate di Comprensione precedentemente letti Destinatari Le prove sono dirette ai ragazzi delle classi I e II della scuola superiore di 2 grado

13 Obiettivi La prova di approfondimento permette di indagare le seguenti abilità: Operare inferenze lessicali Seguire la struttura sintattica del periodo Correggere incongruenze e sospendere ipotesi Individuare personaggi, tempi e luoghi e seguire la sequenza dei fatti Cogliere gli elementi principali e individuare l idea centrale Modificare l approccio al testo in base agli scopi Cogliere la struttura e la gerarchia del testo Prove Avanzate di Approfondimento

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16 Prove Avanzate di Comprensione dei Linguaggi nella Lettura 5-VM/AM (Boschi, Aprile e Scibetta, 2000) Si pongono l obiettivo di indagare analiticamente le abilità cognitivo-linguistiche sottostanti alla comprensione della lettura. Si rivolgono a ragazzi dalla classe I alla classe V della scuola superiore di 2 grado.

17 POTENZIARE LA PROPRIA CONSAPEVOLEZZA. SULLE ABILITA IMPLICATE NELLA COMPRENSIONE DEL TESTO: esercitarsi ad individuare l obiettivo delle specifiche domande di comprensione

18 Indagano l abilità di comprensione relativa a: Linguaggio parafrastico Capacità di rapportare due frasi esternamente uguali a una medesima rappresentazione mentale, e di giudicarle quindi uguali Linguaggio inferenziale Capacità di operare costruttivamente con azioni di «riempimento», interpretazione o estrapolazione di informazioni non direttamente presenti nel testo Linguaggio logico Capacità di utilizzare la logica proposizionale, riconoscendo e comprendendo i connettivi logici che la specificano Prove di Comprensione dei Linguaggi

19 Linguaggio critico-valutativo Si distingue dalle strategie inferenziali in quanto è connesso all espressione di giudizi di valore e agli aspetti affettivi e sociali della costruzione di conoscenze e delle attribuzioni valoriali. Parte dall assunto che l atteggiamento favorevole o sfavorevole verso ciò che legge interferisce con la prestazione cognitiva del lettore, conducendolo a condividere, accettare, respingere o integrare i contenuti in modo diverso. Linguaggio estetico-poetico Riguarda la capacità di comprendere metafore e di cogliere sinestesie, trasferendo percezioni da un area sensoriale all altra Prove di Comprensione dei Linguaggi

20 CO-TT comprensione orale (B. Carretti e coll.,) Struttura: testi espositivi, un brano per ogni classe. Ciascun brano è diviso in due parti ed è seguito da 12 domande a scelta multipla Destinatari: bambini e ragazzi dalla III classe della scuola primaria alla III della scuola secondaria di I Somministrazione: l esaminatore legge il brano; al termine di ogni parte fornisce al bambino le domande e gliele legge consentendogli di seguirle sul testo

21 Nuove prove di comprensione in ascolto (B. Carretti e coll., in via di pubblicazione) Queste prove forniscono uno strumento pensato specificamente per la comprensione in ascolto e tarato su un campione di età molto ampio. Si è tentato di ovviare a una delle criticità delle prove MT, prevedendo domande intermedie, non tutte alla fine del testo. La versione definitiva del test conterrà anche la videoregistrazione di una lezione, per valutare la comprensione in ascolto di una spiegazione in classe. Nuove prove di Rosiglioni in & ascolto Patrizia Dal Santo

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24 Subtest «Significato verbale» della Batteria PMA Livello Destinatari: ragazzi dagli 11 ai 17 anni Struttura: 50 parole, i ragazzi devono scegliere il sinonimo appropriato tra i 5 proposti Tempo: come per il livello 4-6, viene concesso un tempo massimo di 5. Tale prova consente quindi di misurare sia la correttezza sia la velocità del recupero lessicale. Prove di vocabolario

25 Subtest «Significato verbale» della Batteria PMA Livello Prove di vocabolario

26 Lloyd M. Dunn - PhD Leota - M. Dunn PEABODY - TEST DI VOCABOLARIO RECETTIVO P.P.V.T.-R. Peabody Picture Vocabulary Test - Revised Adattamento italiano e standardizzazione a cura di: Giacomo Stella - Claudia Pizzioli - Patrizio E. Tressoldi F. Boschi, L. Aprile e I. Scibetta PROVE MULTIDISCIPLINARI DI VOCABOLARIO (PMV) O. S Altre prove di vocabolario

27 PROVA DI METACOMPRENSIONE (De Beni, Pazzaglia, & Cristante 1994) A chi è rivolta? Studenti dalla 3a elementare alla 3a media Questionario di 32 item. Cosa valuta? la competenza metacognitiva generale e quattro variabili metacognitive specifiche: La consapevolezza circa gli scopi della lettura La conoscenza di strategie Il controllo della comprensione La sensibilità al testo Prova di metacomprensione

28 PRIMA PARTE Ti presentiamo alcune domande che hanno lo scopo di conoscere la tua opinione sulla lettura, e alcuni esercizi che mettono in evidenza il tuo modo di leggere. Rispondi con calme, e senza aver paura di sbagliare, scegliendo, di volta in volta, le risposte che ti sembrano più corrette e più vicine al tuo modo di pensare. Lo scopo principale della lettura è: (scegli una delle seguenti alternative) Pronunciare correttamente tutte le parole Capire il significato Leggere velocemente senza commettere errori Prova di metacomprensione