AC-MT - Gruppo MT. Predisporre le fotocopie delle schede per ognuno degli alunni. Ogni alunno dovrà avere una biro

Transcript

1 AC-MT - Gruppo MT Questa rilevazione è suggerita solamente per gli alunni che, durante la prima somministrazione (classe terza), sono rientrati nella fascia Richiesta di attenzione o Richiesta di intervento immediato. La prova è la stessa della prima rilevazione: si verificherà se l alunno modifica la fascia criteriale di appartenenza, migliorando i propri risultati. Docenti somministratori Modalità di somministrazione Tempi per la somministrazione Materiali Tempi previsti per la somministrazione Insegnante di matematica La somministrazione è collettiva Entro il mese di Ottobre - Classe quarta Predisporre le fotocopie delle schede per ognuno degli alunni. Ogni alunno dovrà avere una biro Circa minuti L AC-MT è una prova oggettiva per l accertamento del livello di apprendimento del calcolo (valutazione di base) e la rilevazione di eventuali difficoltà di calcolo. Il test AC-MT è formato da due parti: una prima parte carta-matita e una parte da somministrare in modo individuale (che non fa parte del progetto Screening). La parte carta-matita che è formata da cinque prove; la somministrazione avviene in modo collettivo a tutta la classe dall insegnante di matematica. Le prove della parte carta-matita consistono in: operazioni scritte; giudizio di numerosità; trasformazione in cifre; ordinamento di numerosità dal minore al maggiore; ordinamento di numerosità dal maggiore al minore. Lo scopo di questa è un accertamento generale delle abilità di calcolo. Tale accertamento permette sia una verifica del livello della classe, sia l analisi delle competenze del singolo bambino. Descrizione delle prove e delle modalità di somministrazione La parte carta-matita è composta da un protocollo contenente cinque prove. Prima della consegna dei protocolli, i bambini vengono messi a loro agio e viene raccomandato loro di svolgere gli esercizi con impegno e attenzione, senza distrarsi e senza chiedere aiuto ai compagni. Quando ogni bambino ha ricevuto il protocollo, l insegnante, assicurandosi di avere l attenzione di tutta la classe, spiega uno per volta gli esercizi, soffermandosi molto attentamente sugli esempi e sulle consegne di ciascuno. Durante lo svolgimento della prova, il somministratore può aiutare i bambini che lo richiedono ricordando loro di leggere attentamente le consegne e gli esempi relativi a ogni esercizio. La parte carta-matita ha una durata indicativa di 25 minuti, ma il somministratore si deve regolare sul tempo medio impiegato dalla classe. Quando il 90% dei bambini avrà terminato una singola prova, il somministratore solleciterà gli altri, passando quindi alla prova successiva. Bisogna ricordare che, dopo ogni prova, i bambini devono aspettare le consegne dell esaminatore prima di passare a quella successiva. In questo modo è possibile controllare che tutti i bambini svolgano l intero test e comprendano sempre bene le richieste di ciascuna prova.

2 Calcolo scritto Le prove di calcolo scritto hanno lo scopo di esaminare le capacità di applicazione delle procedure di calcolo e gli automatismi coinvolti. Si assegna un punto per ogni operazione corretta. Giudizio di numerosità Si presentano al bambino sei coppie di numeri e gli si chiede di cerchiare per ogni coppia di numeri quello più grande. Si tratta di una prova di comprensione semantica che richiede la capacità di saper leggere correttamente i numeri (livello lessicale). Il punteggio è dato dal numero di risposte corrette. Trasformazione di cifre Con questa prova si vuole valutare l abilità del bambino nell elaborare la struttura sintattica del numero, che regola i rapporti fra le cifre che lo compongono. Al bambino vengono presentate sei serie di cifre, ognuna con la propria categoria posizionale e il bambino basandosi su di esse deve ricomporre il numero. Il punteggio è dato dal numero delle risposte corrette. Ordinamento di serie dal minore al maggiore e dal maggiore al minore Queste due prove ci permettono di valutare la rappresentazione semantica dei numeri, attraverso il confronto fra quantità e ordini diversi. Per la corretta esecuzione della seriazione, il bambino deve essere in grado di riconoscere le singole quantità, confrontarle e ordinarle. Ogni prova è costituita da cinque serie formate da quattro numeri da ordinare. Per lo scoring (punteggio) si contano, assegnando un punto per ciascuna, solo le serie completamente corrette. I punteggi ottenuti servono per ottenere due valori finali: operazioni scritte in classe: somma delle risposte corrette nelle operazioni scritte della parte collettiva; conoscenza numerica: è il risultato della somma dei punteggi (risposte corrette) ottenute nelle altre tre prove della parte collettiva, ossia giudizio di numerosità, trasformazione di cifre e ordinamento di serie dal più piccolo al più grande e viceversa. La logica nell operare questo raggruppamento è stata quella di isolare la componente del calcolo dalle componenti di comprensione e produzione. La prestazione dei bambini può essere immediatamente interpretata facendo riferimento alle seguenti fasce di prestazione. Punteggio RII RA SUFF CCR Operazioni scritte Meno di Conoscenza numerica Meno di

3 Tabella per la siglatura degli errori della prova AC-MT Iniziali alunni Punteggio operazioni scritte Soglia Punteggio conosc. numerica Soglia

4

5

6

7

8