Esiti delle Prove Nazionali Invalsi dell anno scolastico SCUOLA PRIMARIA. Considerazioni preliminari:

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1 Esiti delle Prove Nazionali Invalsi dell anno scolastico SCUOLA PRIMARIA Considerazioni preliminari: L obiettivo primario che il sistema di valutazione nazionale vuole raggiungere con le prove invalsi è quello di migliorare e rendere più omogenea la scuola Italiana, in linea con le esperienze più avanzate a livello internazionale. Partendo da questo presupposto, il momento della restituzione dei dati e del loro esame ha come scopo quello di trarne stimoli e suggerimenti utili per le rilevazioni successive, evidenziando i punti di forza e quelli di debolezza. L esame dei dati pervenuti, all interno dei team dei Docenti, si pone quindi nell ottica di un miglioramento dell azione educativa, sia per i processi di autovalutazione sia per avere una visione d insieme del funzionamento del sistema scolastico nazionale. Classi coinvolte: II e V Plessi di Balangero, Cafasse, Mathi e Grosso. Tipologia di prove: Prova preliminare di lettura (classe II) Prova di italiano (classi II e V) Prova di matematica (classi II e V) Questionario studente (classe V) Date delle rilevazioni: 9 maggio maggio 2012 Di seguito si riporta la tabella, relativa alle classi II, della distribuzione degli alunni dei quattro plessi dell Istituto per livelli di apprendimento negli ambiti disciplinari di italiano e matematica, comparati con la media del Piemonte, del Nord Ovest e Nazionale.

2 Tavola 4a - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento - Italiano - Numerosita' livello 1 livello 2 livello 3 livello studenti livello 1 studenti livello 2 studenti livello 3 studenti livello 4 studenti TOIC % 19% 16% 27% 25% Piemonte 18% 22% 18% 25% 18% Nord Ovest 15% 21% 18% 26% 20% Italia 18% 22% 18% 24% 18% Tavola 4 - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento -Matematica - Numerosita' livello 1 livello 2 livello 3 livello studenti livello 1 studenti livello 2 studenti livello 3 studenti livello 4 studenti TOIC % 18% 21% 15% 22% Piemonte 23% 22% 17% 15% 23% Nord Ovest 22% 22% 16% 17% 23% Italia 24% 20% 16% 15% 25% Livello 1 punteggio minore o uguale al 75% della media nazionale Livello 2 punteggio maggiore del 75% e minore o uguale del 95% della media nazionale Livello 3 punteggio maggiore del 95% e minore o uguale del 110% della media nazionale Livello 4 punteggio maggiore del 110% e minore o uguale del 125% della media nazionale Livello 5 punteggio maggiore del 125% della media nazionale.

3 Balangero sezione A Cafasse sezione A Cafasse sezione B Mathi sezione A Mathi sezione B Grosso sezionea Dall esame complessivo dei dati contenuti nella tabella, si desume quanto segue: Lingua italiana: in base ai risultati ottenuti, gli studenti delle classi seconde si possono inserire in una fascia medio-alta Infatti, in generale, si collocano in una posizione leggermente superiore rispetto a quelle di riferimento (Piemonte-Nord Ovest-Italia) nei livelli alti 4 e 5 ; nella media o addirittura in una posizione inferiore nei livelli più bassi Matematica: in base ai risultati ottenuti, gli studenti si presentano più allineati rispetto alla media di riferimento (Piemonte-Nord Ovest-Italia Di seguito si riporta la tabella, relativa alle classi V, della distribuzione degli alunni dei quattro plessi dell Istituto per livelli di apprendimento negli ambiti disciplinari di italiano e matematica, comparati con la media del Piemonte, del Nord Ovest e Nazionale. Tavola 4a - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento - Italiano - Numerosita' Numero studenti livello 1 livello 2 livello 3 livello studenti livello 1 studenti livello 2 studenti livello 3 studenti livello 4 studenti TOIC % 23% 45% 27% 0% Piemonte 8% 21% 36% 34% 1% Nord Ovest 7% 20% 37% 35% 1% Italia 9% 20% 36% 33% 1%

4 Tavola 4 - Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento -Matematica - Numerosita' Numero studenti livello 1 livello 2 livello 3 livello studenti livello 1 studenti livello 2 studenti livello 3 studenti livello 4 studenti TOIC % 24% 17% 9% 36% Piemonte 28% 16% 14% 12% 30% Nord Ovest 27% 17% 15% 13% 28% Italia 29% 16% 13% 12% 29% Livello 1 punteggio minore o uguale al 75% della media nazionale Livello 2 punteggio maggiore del 75% e minore o uguale del 95% della media nazionale Livello 3 punteggio maggiore del 95% e minore o uguale del 110% della media nazionale Livello 4 punteggio maggiore del 110% e minore o uguale del 125% della media nazionale Livello 5 punteggio maggiore del 125% della media nazionale Balangero sezione A Cafasse sezione A Mathi sezione A Grosso sezione A Dall esame complessivo dei dati contenuti nella tabella, si desume quanto segue: Lingua italiana: in base ai risultati ottenuti, gli studenti delle classi quinte si possono inserire in una fascia media. Infatti nessuno ha raggiunto il quinto livello e, in generale, si collocano nel secondo e terzo livello, rispetto alle medie di riferimento (Piemonte-Nord Ovest-Italia). Matematica: in base ai risultati ottenuti, gli studenti si possono inserire in una fascia medio-alta. Infatti e, in generale, si collocano nel secondo e terzo livello, rispetto a quelle prese di riferimento (Piemonte-Nord Ovest-Italia); considerevole però è la percentuale inserita nel 5 livello, superio re alla media regionale e nazionale

5 Considerazioni conclusive: Gli esiti delle prove invalsi, a livello nazionale, rappresentano una fotografia accurata della scuola italiana e, in particolare, dei livelli di apprendimento degli studenti. Se si esaminano i dati relativi ai risultati ottenuti dagli alunni dei quattro plessi del nostro istituto, si può affermare che confermano sostanzialmente quelli ottenuti nella rilevazione a. s. 2010/2011. Considerando le percentuali delle rilevazioni e comparandole con quelle del Piemonte, del Nord- Ovest e dell Italia, si può affermare che il quadro emergente in relazione al profitto ed alle competenze raggiunte dagli alunni è sostanzialmente positivo. In italiano hanno raggiunto un livello più alto gli alunni delle classi seconde e in matematica quelli delle classi quinte. Infatti, per questi alunni, in questi ambiti disciplinari le percentuali risultano maggiori nel (corrispondente al livello più alto) rispetto a tutte le altre medie prese in considerazione. Mentre buoni sono i risultati sulle domande che richiedono una corretta interpretazione di una voce di dizionario, più difficili risultano invece essere quelle che richiedono di ricostruire il significato globale del testo; gli studenti trovano più facili le domande dei testi narrativi rispetto a quelli argomentativi. Si rilevano incertezze nell uso della punteggiatura. Per quanto riguarda la matematica, i punti di debolezza sono rappresentati soprattutto dalla geometria. Al termine dell esame dei dati del nostro Istituto, emerge questa considerazione conclusiva: il nostro far scuola oggi deve essere guidato da un duplice obiettivo, migliorare l efficacia della scuola per le fasce più deboli della popolazione scolastica e fare emergere e valorizzare le eccellenze presenti. È doveroso, comunque, rimarcare anche in questa sede che tutto ciò è reso sempre più difficile dalla situazione in cui i docenti si trovano ad operare alla luce della riorganizzazione scolastica e dei tagli, sempre più cospicui, all organico. Balangero, Elisabetta Coda Renata Piano