ANALISI DEI RISULTATI INVALSI 2014 ISTITUTO COMPRENSIVO D. SPADA, SOVERE (BG)

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1 ANALISI DEI RISULTATI INVALSI 2014 ISTITUTO COMPRENSIVO D. SPADA, SOVERE (BG) Classi Terze Scuola Secondaria di Primo Grado UNA RIFLESSIONE SUI RISULTATI INVALSI 2014 Nell ottica di un autovalutazione di istituto, una riflessione approfondita sui risultati Invalsi risulta interessante per comprendere meglio alcuni meccanismi della nostra scuola e per individuare con chiarezza le azioni di miglioramento della didattica. E necessario però sgombrare il campo da alcuni possibili fraintendimenti e chiarire alcuni aspetti preliminari. L analisi dei risultati Invalsi concerne la misurazione su determinate prestazioni e su specifiche competenze e non attiene in nessun modo alla sfera della valutazione. Quest ultima è riservata ai team docenti, i soli che possono interpretare le misurazioni alla luce del contesto e della specifica storia di ogni classe, per ottenere indicazioni rilevanti dal punto di vista didattico. Non è oggetto di queste riflessioni la competenza professionale dei docenti e neanche le metodologie didattiche utilizzate, che necessariamente variano da classe a classe e da contesto a contesto. Bisogna poi aggiungere che, mentre le prove Invalsi misurano specifiche prestazioni, la valutazione è per sua natura molto più complessa, prendendo in considerazione fattori quali l impegno, la partecipazione, la storia e il percorso individuali e il contesto ed anche competenze che semplicemente non sono misurate dalla prova Invalsi. Infine bisogna evidenziare come le medie riportate in tabelle e grafici non indicano e non specificano la presenza all interno delle classi di fenomeni sempre più diffusi, come la presenza di alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento e Bisogni Educativi Speciali. Le prestazioni di questi alunni incidono chiaramente nelle medie generali generando possibili illusioni ottiche e discrepanze nei risultati tra le classi. Come vedremo, un analisi più attenta è però in grado di restituire un immagine più aderente alla realtà. Di seguito si rilevano, in sintesi, i dati più significativi per l analisi e la riflessione che si possono riscontrare poi da una lettura di dettaglio di grafici e tabelle. 1. Risultati generali: confronto tra no e Matematica I risultati sono nettamente sopra le medie di riferimento in tutte le sezioni sia in no che nella prova di Matematica, ad eccezione del corso C che si situa comunque nella media regionale e al di sopra di quella nazionale. La percentuale di cheating (interferenza da suggerimento/copiatura) è minima e non significativa. 2. no Nel testo narrativo i risultati sono sopra le medie di riferimento in tutte le classi, ad eccezione della sezione C (risultato di poco sopra la media nazionale). Nel testo espositivo e in grammatica i risultati sono nettamente superiori in tutte le classi, con una forbice variabile tra i 5 e i 10 punti. Dal punto di vista dei processi, i risultati si confermano estremamente positivi, con l unica eccezione della 3A, dove si registra una significativa caduta nell area della rielaborazione del testo. E interessante notare che, come in Matematica (vedi oltre), scorporando i risultati degli alunni migranti, i risultati della 3C si alzano sensibilmente, riallineandosi a quelle delle altre sezioni. 3. Matematica I risultati sono sopra la media in tutti gli ambiti nelle classi 3A e 3B. La 3C presenta risultati coerenti con le medie di riferimento e decisamente sopra la media in spazio e figure; la 3D invece mostra risultati sopra la media in tutti gli ambiti ad eccezione di relazioni e funzioni, dove si allinea comunque alla media nazionale. Dal punto di vista dei processi, le sezioni A e B confermano risultati sopra le medie nazionali. La 3C si posiziona ben al di sopra dei riferimenti nell utilizzazione, in linea con i risultati nazionali nella formulazione e interpretazione. La 3D ottiene invece ottimi risultati nella

2 formulazione e nell utilizzazione, mentre la prestazione relativa all interpretazione è coerente con la media generale. Scorporando i risultati degli alunni migranti le sezioni A e B non mostrano sostanziali differenze, la D si caratterizza per un miglioramento più significativo, mentre la C presenta un importante incremento delle medie riallineandosi alle medie di istituto. 4. Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento In generale si nota una distribuzione dei livelli di apprendimento piuttosto omogenea e migliore rispetto alle medie di riferimento sia nelle fasce più basse che in quelle più alte: in no solo l 8% degli alunni si situa nel livello più basso (dato che sale al 19% al livello nazionale); il livello 5, il più alto, è rappresentato dal 39% degli studenti, contro il 21% della media nazionale. La prova di Matematica conferma gli stessi valori: il 36% dei nostri studenti si posizione nel livello più alto (contro il 22% della media nazionale), mentre solo il 9% si situa al livello più basso. 5. Relazione tra i livelli di apprendimento in italiano e matematica Molto interessante la lettura delle correlazioni tra le misurazioni delle prove di italiano e matematica. Ben 38 alunni raggiungono i livelli più alti (4 e 5) in entrambe le prove, mentre solo 9 si situano ai livelli più bassi (livelli 1 e 2). Pochi i casi con livello basso in italiano e alto in matematica e viceversa. Nel complesso gli alunni si situano in modo abbastanza omogeneo tra le fasce, con una concentrazione significativa nella fascia più alta. Prova di no Istituzione scolastica livello 1-2 Prova di Matematica livello 3 livello 4-5 livello livello livello Gli alunni migranti I grafici relativi ai risultati degli alunni rispetto alla cittadinanza mostrano una forbice molto significativa dei dati rispetto alla cittadinanza. Gli alunni con cittadinanza italiana raggiungono risultati di assoluta eccellenza (ed è la prova che la presenza di alunni migranti nelle nostre classi non rallenta gli apprendimenti). I ragazzi migranti di prima e seconda generazione hanno risultati più elevati dei valori di riferimento, ma notevolmente inferiori rispetto ai ragazzi con cittadinanza italiana. Questo fenomeno appare chiaro anche dall analisi delle parti/ambiti e dei processi delle singole prove della classe 3C in no e in Matematica: scorporando i risultati degli alunni migranti si registra un significativo incremento delle medie di classe, che si riallineano alla media dell istituto. Questo fenomeno segnala la necessità di concentrare gli interventi didattici soprattutto in ambito linguistico - sugli alunni migranti di seconda generazione per ridurre la forbice oggi esistente, testimoniata anche dalle significative differenze nel successo formativo dei nostri alunni in prima in base alla cittadinanza. 7. Risultato delle prove rispetto al genere Il grafico evidenzia la differente efficacia delle prestazioni tra femmine e maschi: in no i risultati sono decisamente a favore delle prime; in Matematica sono invece i maschi a conseguire i valori medi più alti. I dati del nostro istituto confermano un trend generale ben attestato a livello nazionale. 8. Confronto tra voto di classe e punteggi nelle prove Il grafico evidenzia una discrepanza tra i voti di classe e i risultati nella prova Invalsi:in no alle due classi con prestazioni migliori corrispondono medie leggermente più basse nelle valutazioni (valori compresi tra 7,2 e 7,9) rispetto alle altre due, caratterizzate da valutazioni medie di poco superiori all otto.

3 In Matematica la sezione B presenta le medie di voti più basse (6,7), pur a fronte del secondo punteggio più alto nella prova Invalsi; la C mostra invece una valutazione di classe più alta e analoga a quella della A (7,5), avendo però un risultato nella prova decisamente inferiore. Il dato è comunque solo parzialmente indicativo: la valutazione dei docenti di classe è infatti molto diversa dalla misurazione Invalsi e considera una complessità di elementi estranei all Invalsi (impegno, partecipazione, percorso personale, competenze non considerata nelle prove Invalsi, etc.). Tuttavia è interessante tenere conto del dato nell ottica di una valutazione sempre più orientata verso le competenze, che sono al centro della misurazione Invalsi.

4 ITALIANO Risultati generali di no Classi/Istituto Media del punteggio al netto del cheating LOMBARDIA 64,3 Nord Ovest 65,0 61,4 percentuale osservato Cheating in percentuale SOVERE 3A SOVERE 3B SOVERE 3C SOVERE 3D IC SOVERE 67,2 73,0 64,6 72,6 69,6 non non differente differente 67,2 0,0 74,4 1,8 64,6 0,0 73,9 1,6 70,2 0,9 Parti della prova TESTO NARRATIVO TESTO ESPOSITIVO GRAMMATICA Prova complessiva SOVERE 3A 65,2 66,1 71,4 67,2 SOVERE 3B 65,7 73,7 82,6 73,0 SOVERE 3C 57,7 56,7 66,7 61,7 71,5 67,4 64,6 SOVERE 3D 68,1 72,0 80,0 72,6 IC SOVERE 64,4 69,8 76,6 69,6 61,4 Parti della prova scorporando gli alunni migranti (solo nativi) TESTO NARRATIVO TESTO ESPOSITIVO GRAMMATICA Prova complessiva SOVERE 3A 67,4 70,4 72,9 69,9 SOVERE 3B 66,1 76,0 83,9 74,4 SOVERE 3C 65,2 57,5 74,4 62,5 79,8 68,1 72,4 SOVERE 3D 70,8 74,0 80,4 74,5 IC SOVERE 67,5 73,7 79,3 72,9 62,1

5 Processi COMPRENDERE E RICOSTRUIRE IL TESTO INDIVIDUARE INFORMAZIONI RIELABORARE IL TESTO Prova complessiva SOVERE 3A 66,9 73,0 38,3 67,2 SOVERE 3B 67,0 78,0 61,4 73,0 SOVERE 3C 61,2 58,7 69,3 65,3 48,0 45,1 64,6 SOVERE 3D 70,2 74,9 55,6 72,6 IC SOVERE 66,5 74,0 51,0 69,6 61,4 Processi scorporando gli alunni migranti (solo nativi) COMPRENDERE E RICOSTRUIRE IL TESTO INDIVIDUARE INFORMAZIONI RIELABORARE IL TESTO Prova complessiva SOVERE 3A 69,7 77,8 38,9 69,9 SOVERE 3B 67,9 80,1 64,1 74,4 SOVERE 3C 68,5 59,5 75,5 66,0 61,4 45,9 72,4 SOVERE 3D 73,5 74,6 60,1 74,5 IC SOVERE 70,0 77,1 55,9 72,9 62,1 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento italiano livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 SOVERE 3A SOVERE 3B SOVERE 3C SOVERE 3D studenti livello 1 studenti livello 2 studenti livello 3 studenti livello 4 studenti livello 5 IC SOVERE 8% 14% 19% 20% 39% LOMBARDIA 15% 18% 18% 22% 26% Nord Ovest 14% 18% 19% 23% 26% 19% 20% 20% 20% 21%

6 Risultato complessivo della prova di no Risultato della prova di no rispetto alla cittadinanza S1 = alunni migranti di prima generazione S2 = alunni migranti di seconda generazione

7 Risultato della prova di no rispetto al genere Confronto tra voto di classe e punteggio nella prova di no

8 MATEMATICA Risultati di Matematica Classi/Istituto Media del punteggio al netto del cheating LOMBARDIA 61,3 Nord Ovest 60,9 57,3 percentuale osservato Cheating in percentuale SOVERE 3A 72,9 SOVERE 3B 67,2 SOVERE 3C 60,7 SOVERE 3D 62,5 IC SOVERE 66,0 non non differente differente 74,3 1,9 67,9 1,0 60,7 0,0 62,5 0,0 66,5 0,8 Ambiti della prova NUMERI DATI E PREVISIONI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI E FUNZIONI Prova complessiva SOVERE 3A 69,5 78,4 65,8 78,0 72,9 SOVERE 3B 61,3 69,0 63,9 74,5 67,2 SOVERE 3C 48,6 48,5 65,9 64,3 60,8 51,9 68,6 65,3 60,7 SOVERE 3D 58,1 71,2 55,8 65,8 62,5 IC SOVERE 59,7 71,3 61,6 71,9 66,0 57,3 Ambiti scorporando gli alunni migranti (solo nativi) NUMERI DATI E PREVISIONI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI E FUNZIONI Prova complessiva SOVERE 3A 69,7 77,8 66,8 81,0 73,9 SOVERE 3B 65,1 71,0 64,2 75,1 68,9 SOVERE 3C 54,1 49,1 70,8 64,9 70,2 52,5 73,5 65,8 66,8 SOVERE 3D 60,3 75,3 60,7 67,1 65,5 IC SOVERE 62,8 73,9 65,2 74,2 68,9 57,9

9 Processi FORMULARE UTILIZZARE INTERPRETARE Prova complessiva SOVERE 3A 67,4 76,6 73,9 72,9 SOVERE 3B 64,6 72,0 64,9 67,2 SOVERE 3C 54,3 52,3 65,3 58,3 61,6 60,4 60,7 SOVERE 3D 58,8 68,0 60,4 62,5 IC SOVERE 61,6 70,7 65,3 66,0 57,3 Processi scorporando gli alunni migranti (solo nativi) FORMULARE UTILIZZARE INTERPRETARE Prova complessiva SOVERE 3A 68,0 75,7 76,9 73,9 SOVERE 3B 65,3 73,5 67,7 68,9 SOVERE 3C 63,3 53,0 72,7 58,8 64,3 60,9 66,8 SOVERE 3D 63,0 70,6 62,9 65,5 IC SOVERE 65,0 73,2 68,2 68,9 57,9 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento matematica livello 1 livello 2 livello 3 livello 4 livello 5 SOVERE 3A SOVERE 3B SOVERE 3C SOVERE 3D studenti livello 1 studenti livello 2 studenti livello 3 studenti livello 4 studenti livello 5 IC SOVERE 9% 16% 21% 19% 36% LOMBARDIA 14% 21% 19% 18% 28% Nord Ovest 14% 21% 19% 18% 27% 21% 23% 19% 16% 22%

10 Risultato complessivo della prova di Matematica Risultato della prova di Matematica rispetto alla cittadinanza S1 = alunni migranti di prima generazione S2 = alunni migranti di seconda generazione

11 Risultato della prova di Matematica rispetto al genere Confronto tra voto di classe e punteggio nella prova di Matematica