PROVE MT Gruppo Cornoldi. Lettura e comprensione del testo scritto

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1 PROVE MT Gruppo Cornoldi Lettura e comprensione del testo scritto

2 L'OBIETTIVO DELLA LETTURA È LA COMPRENSIONE

3 PROVE MT Saper leggere non significa soltanto saper tradurre i grafemi in fonemi L abilità di lettura può ritenersi acquisita solo quando il lettore realizza quello che è lo scopo fondamentale di questa attività, cioè capire ciò che sta leggendo. Non vi può essere apprendimento e ricordo se non è avvenuta comprensione

4 PROVE MT Ma che cosa è la comprensione? Quando si parla di comprensione, in generale, ci si riferisce all integrazione delle informazioni fornite dal messaggio all interno del sistema di conoscenze possedute dal soggetto

5 MOLTI SONO I FATTORI CHE DETERMINANO LA COMPRENSIONE DEL TESTO SCRITTO (PATRIMONIO ESPERENZIALE, CONOSCENZE PREGRESSE DEL LETTORE, LA CAPACITÀ DI TRARRE INFERENZE,ECC.), CONOSCENZE LINGUISTICHE, METALINGUISTICHE.

6 L'APPRENDIMENTO DELLA LETTURA NON SI ESAURISCE NEI PRIMI ANNI DI ISTRUZIONE SCOLASTICA, PER IL SEMPLICE FATTO CHE LO SVILUPPO DELLE ABILITÀ COGNITIVE SOTTOSTANTI NON CESSA MAI DI PERFEZIONARSI, E GARANTISCE LIVELLI PIÙ ELEVATI DI CORRETTEZZA E SPEDITEZZA SIA NELLA LETTURA AD ALTA VOCE, COME PURE DI COMPRENSIONE DI TESTI DI CRESCENTE DIFFICOLTÀ.

7 L'EDUCAZIONE DELLA LETTURA È UN APPRENDIMENTO CHE HA UN INIZIO FORSE MEGLIO DEFINIBILE, MA NON È ALTRETTANTO FACILE DETERMINARE IL MOMENTO CONCLUSIVO. IN TUTTO IL CICLO DELLA SCUOLA DELL'OBBLIGO SI IMPONE PERTANTO LA NECESSITÀ DI UNA PROGRAMMAZIONE DELL'APPRENDIMENTO DELLA LETTURA CHE CHIARISCA IL PUNTO DI PARTENZA, L'OBIETTIVO, IL METODO PER RAGGIUNGERLO E GLI STRUMENTI CHE RENDANO POSSIBILE UNA VERIFICA DEI LIVELLI RAGGIUNTI. VERIFICA CONTINUA DELL'APPRENDIMENTO (CHE È POI NECESSARIAMENTE VERIFICA ANCHE DALL'INSEGNAMENTO)

8 Cosa si intende per verifica dell apprendimento? 1. VERIFICA DELLE ABILITÀ IN ENTRATA: PUÒ FAVORIRE UNA INDIVIDUAZIONE DELLE ABILITÀ NON COMPLETAMENTE SVILUPPATE E PER QUESTO BISOGNOSE DI ESSERE PRESE IN ESAME E PORTATE A UN PIÙ COMPLETO SVILUPPO. L'USO DI PROVE OGGETTIVE OFFRE UN QUADRO PIÙ PRECISO DEL LIVELLO DI APPRENDIMENTO DEL BAMBINO E FAVORISCE PIÙ ACCURATE DEFINIZIONI DEGLI OBIETTIVI, RISULTANDO FUNZIONALE ALLA DETERMINAZIONE DELLE PROCEDURE DI INSEGNAMENTO.

9 Cosa si intende per verifica dell apprendimento? 2. VERIFICA DELLA QUALITÀ DELL'ISTRUZIONE: LA SCELTA DEI PROCESSI DI INSEGNAMENTO E DEI METODI CHE FAVORISCONO E FACILITANO IL PIENO SVILUPPO DELLE ABILITÀ DI OGNI BAMBINO. 3. VERIFICA DEL LIVELLO DI PADRONANZA DEGLI OBIETTIVI MEDIANTE MOMENTI DI VERIFICA DURANTE TUTTO IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO E FINALI.

10 L uso dei TEST permette IL CONTROLLO DELLE ABILITÀ DELL'ALLIEVO MENTRE È IN ATTO IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO STESSO E CIÒ PERMETTE DI COMPRENDERE L'EVOLVERSI E IL MODIFICARSI DEI COMPORTAMENTI IN RAPPORTO AGLI OBIETTIVI DIDATTICI, ALLE PROCEDURE E AI MEZZI UTILIZZATI DALL'INSEGNANTE NEL QUADRO DELLA PROGRAMMAZIONE. LA VERIFICA FINALE PER ACCERTARE IL GRADO DI ACQUISIZIONE DELL'APPRENDIMENTO ALLA CONCLUSIONE DI UN ITINERARIO DIDATTICO, COSTITUITO AD ESEMPIO DA UN CERTO NUMERO DI LEZIONI

11 I test: le prove MT È IMPORTANTE RICORDARE CHE UN TEST COSTITUISCE UNO STRUMENTO DI OSSERVAZIONE DI COMPORTAMENTI CHE NON SONO STATICI. LE PROVE MT MISURANO UN PROCESSO DI APPRENDIMENTO IN CORSO: I VALORI OTTENUTI AD UN PRIMO RILEVAMENTO POSSONO VARIARE PROPRIO IN BASE AGLI INTERVENTI DIDATTICI SUCCESSIVI. OLTRE A RILEVARE IL LIVELLO DI PERFORMANCE NELLA ESECUZIONE DI UN COMPITO, LA PROVA È IN GRADO ANCHE DI DEFINIRE CON BUONA PRECISIONE QUALI SONO GLI OBIETTIVI COGNITIVI EFFETTIVAMENTE CONSOLIDATI NEI COMPORTAMENTI DELLE OPERAZIONI MENTALI DEGLI STUDENTI.

12 OFFRE LE INFORMAZIONI NECESSARIE PER FORMULARE TUTTE QUELLE DECISIONI CHE CONDUCONO ALLA DEFINIZIONE E ALLA VALUTAZIONE DEL PROGRAMMA DIDATTICO: CI INFORMANO SULLE ABILITÀ IN ENTRATA E CI CONSENTONO DI DECIDERE QUALI COMPORTAMENTI COGNITIVI INDURRE NEI SOGGETTI

13 DURANTE IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO ALTRE PROVE OGGETTIVE CI PERMETTONO DI CONTROLLARE L'EFFICACIA DELL'ISTRUZIONE E DI RIVEDERE EVENTUALMENTE I METODI DI INSEGNAMENTO, I MATERIALI DI STUDIO E I TEMPI DELLA PROGRAMMAZIONE; I RISULTATI OTTENUTI NELLE PROVE FINALI CI DANNO LA MISURA DEI LIVELLI DI APPRENDIMENTO CONSEGUITI DAGLI ALUNNI E CI INDIRIZZANO NELLA ELABORAZIONE DELLO STADIO SUCCESSIVO DI INTERVENTO EDUCATIVO

14 CARATTERISTICHE DELLE PROVE MT L'USO DI PROVE OGGETTIVE DI LETTURA OFFRE LA POSSIBILITÀ DI AVERE ELEMENTI ABBASTANZA PRECISI E COMPARABILI SULLA PRESTAZIONE DI UN DETERMINATO BAMBINO, IN RELAZIONE CON QUELLA DEI COMPAGNI DI CLASSE E DEI COETANEI DELLE SCUOLE DEL CAMPIONE, E DEI VARI SUB-CAMPIONI SU CUI È STATA FATTA LA TARATURA. LE VARIABILI FONDAMENTALI RISPETTO ALLE QUALI SI PUÒ ANALIZZARE IL MATERIALE DI LETTURA SONO: LA COMPLESSITÀ SINTATTICA E SEMANTICA DEL BRANO. I BRANI SONO CARATTERIZZATI DA UN LIVELLO DI DIFFICOLTÀ CRESCENTE IN TERMINI DI COMPLESSITÀ SINTATTICA, CONTENUTI, CON DIVERSO VALORE DI CONCRETEZZA E DI IMMAGINE (TESTO NARRATIVO, DESCRITTIVO, ECC.).

15 I CONTENUTI E LA STRUTTURA DEI BRANI SONO RAPPORTATI A QUELLA DEI MATERIALI CHE TIPICAMENTE IL SOGGETTO È PORTATO AD AFFRONTARE PER QUELL'ETÀ. LE PROVE DI COMPRENSIONE DELLA LETTURA SONO DI TIPO COLLETTIVO E I DATI CHE POSSIAMO RICAVARE DALLA LORO UTILIZZAZIONE PERMETTONO DI ACCERTARE SE L'ALLIEVO QUANDO LEGGE PER PROPRIO CONTO UN BRANO, È IN GRADO DI CAPIRE I SIGNIFICATI CHE IL MESSAGGIO SCRITTO GLI TRASMETTE. ATTRAVERSO QUESTA PROVA SI È ALTRESÌ IN GRADO DI CONTROLLARE LA CAPACITÀ DI DECODIFICA E LA COMPETENZA LINGUISTICA DELL'ALLIEVO.

16 NON ESISTE UN LIMITE DI TEMPO PER LA SOMMINISTRAZIONE L'ORDINE DI UTILIZZAZIONE DELLE PROVE MT È IN RAPPORTO DIRETTO CON IL CRESCERE DELLE DIFFICOLTÀ DEL MATERIALE DI LETTURA, CON PARTICOLARE RIFERIMENTO ALLE SEGUENTI VARIABILI: DIFFICOLTÀ SINTATTICA E SEMANTICA, LUNGHEZZA DEL BRANO, MINUTEZZA DEL CARATTERE TIPOGRAFICO.

17 INTERPRETAZIONE DEI PUNTEGGI RICHIESTA INTERVENTO IMMEDIATO: SI RICHIEDE L'INTERVENTO DI UN OPERATORE COMPETENTE NEL CAMPO DEL DISTURBO DELL'APPRENDIMENTO RICHIESTA DI ATTENZIONE: GLI STESSI INSEGNANTI POSSONO DARE AVVIO A PROCEDURE DI RIFLESSIONE SUL CASO PRESTAZIONE SUFFICIENTE RISPETTO AL CRITERIO: BAMBINI CHE SANNO LEGGERE IN MANIERA ADEGUATA PUR NON AVENDO RAGGIUNTO LIVELLI OTTIMALI CONSEGUITI DAI BAMBINI CHE SI TROVA NELLA FASCIA CRITERIO COMPLETAMENTE RAGGIUNTO. CCR: CRITERIO COMPLETAMENTE RAGGIUNTO

18 ANALISI QUALITATIVA NEI CASI CHE PRESENTANO DIFFICOLTA ATTRAVERSO L'USO DELLE TABELLE E L'ATTENTA LETTURA DELLE POSSIBILI INTERPRETAZIONI SI DOVREBBE IMPEDIRE AGLI INSEGNANTI DI CADERE NELLA TENTAZIONE DI TRADURRE SEMPLICISTICAMENTE I RISULTATI OTTENUTI IN VOTI O GIUDIZI SUGLI ALUNNI LE INDICAZIONI POSSONO ESSERE ANCHE FUORVIANTI SULLE CAPACITÀ DI BASE DELL'ALLIEVO, SUL SUO IMPEGNO NELLO STUDIO, SUL SUO ATTEGGIAMENTO VERSO LA SCUOLA.

19 DALLA UTILIZZAZIONE DELLE PROVE MT ALLA PROGRAMMAZIONE DI INTERVENTI SULLA COMPRENSIONE NELLA LETTURA ITINERARIO OPERATIVO/METODOLOGICO: ANALISI DELLE DIFFICOLTÀ DI COMPRENSIONE ALL'INTERNO DEI DATI RILEVATI IN INGRESSO INDIVIDUAZIONE DEGLI ELEMENTI CHE DETERMINANO E MANTENGONO LA DIFFICOLTÀ DEFINIZIONE DEGLI OBIETTIVI DEFINIZIONE DEL TIPO DI INTERVENTO E DELLE SUE MODALITÀ ATTUATIVE VERIFICA DELL'INTERVENTO

20 IL TEST E previsto un brano domande a scelta multipla Fino alla seconda elem. inclusa le domande presentano 3 alternative (anziché 4) e si dividono in cinque item con alternative verbali e cinque con alternative figurali L introduzione di item figurali aiuta nella comprensione delle domande. Nella formulazione delle domande si è cercato di non riportare le stesse parole presenti nel brano, in modo da richiedere un reale processo di elaborazione

21 Le prove di approfondimento classificano le diverse domande in base ai processi richiesti per rispondere correttamente. Le domande sono pertanto siglate con gli indicatori riportati nella tabella seguente.

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24 Somministrazione Ogni alunno deve avere una matita e una gomma Il docente leggerà ad alta voce i due esempi contenuti nelle prime pagine Durante la prova si possono fornire spiegazioni sul meccanismo della scelta multipla, non fornire chiarimenti o indicazioni circa il contenuto del brano o in merito alle scelta effettuate dall alunno. La prova è da considerare conclusa quando circa i 9/10 della classe hanno terminato; entro 3 6 minuti si riterrà conclusa la prova ritirando tutti i quadernetti.

25 PROVE IN ENTRATA PRIMA ELEMENTARE SECONDA ELEMENTARE TERZA ELEMENTARE QUARTA ELEMENTARE QUINTA ELEMENTARE PRIMA SECONDARIA DI PRIMO GRADO SECONDA SECONDARIA DI PRIMO GRADO TERZA SECONDARIA DI PRIMO GRADO PROVA DI COMPRENSIONE MT: Prova intermedia (PROVA ACMT): prova collettiva PROVA DI COMPRENSIONE MT: Il semaforo che si era stancato PROVA ACMT: seconda elementare (prova collettiva) PROVA DI COMPRENSIONE MT: Re Alfredo PROVA ACMT: terza elementare (prova collettiva) PROVA DI COMPRENSIONE MT: Voglia di giocare PROVA ACMT: quarta elementare (prova collettiva) PROVA DI COMPRENSIONE MT: Omar e Hamed PROVA ACMT PROVA DI COMPRENSIONE MT: Prova iniziale PROVA ACMT: prima media (prova collettiva) PROVA DI COMPRENSIONE MT: Prova iniziale PROVA ACMT: seconda media (prova collettiva) PROVA DI COMPRENSIONE MT: Prova iniziale PROVA ACMT: terza media (prova collettiva) PRIMA SECONDARIA DI SECONDO GRADO PROVA AVANZATA DI COMPRENSIONE MT: PROVA A

26 PROVE IN USCITA Classe SECONDA scuola primaria o PROVA DI COMPRENSIONE MT: Il riccio e il cane o PROVA ACMT: seconda elementare (prova collettiva) Classe TERZA scuola primaria o PROVA DI COMPRENSIONE MT: La gatta zoppa o PROVA ACMT: terza elementare (prova collettiva) Classe QUARTA scuola primaria o PROVA DI COMPRENSIONE MT: Il Panda o PROVA ACMT: quarta elementare (prova collettiva) Classe QUINTA scuola primaria o PROVA DI COMPRENSIONE MT: L Orso Bianco o PROVA ACMT: quinta elementare (prova collettiva) Classe PRIMA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Classe SECONDA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Classe TERZA SECONDARIA DI PRIMO GRADO o o o o o o PROVA DI COMPRENSIONE MT: Il re che doveva morire, Lavoro in miniera. PROVA ACMT: prima media (prova collettiva) PROVA DI COMPRENSIONE MT: Grande corvo, Le Cariatidi, vecchie fanciulle dell Acropoli PROVA ACMT: seconda media (prova collettiva) PROVA DI COMPRENSIONE MT: Sordità,Giappone: primo nei cartoni animati PROVA ACMT: terza media (prova collettiva) Classe PRIMA SECONDARIA DI SECONDO GRADO o PROVA AVANZATA DI COMPRENSIONE MT: PROVA B