PROPOSTE DI FORMAZIONE PER DOCENTI

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1 PROPOSTE DI FORMAZIONE PER DOCENTI (Catalogo 2017)

2 Questo breve catalogo offre alcune proposte formative per docenti, moduli che nascono dalla mia formazione e dall esperienza sul campo con docenti e studenti. Mi definisco un facilitatore dei processi formativi perché credo ci sia bisogno non di nuove teorie dell educazione, di cui gli insegnanti sono peraltro esperti, ma di strumenti operativi, efficaci, sperimentati che consentano anche di valorizzare quel che già c è. Si è rivelato funzionale, negli anni, accompagnare i docenti in quei cambiamenti didattici, voluti spesso dalla trasformazione e dalla complessità dei tempi, che possono rendere il lavoro educativo più efficace, piacevole e soddisfacente. Si tratta pertanto di attività in gran parte laboratoriali volte ad implementare competenze professionali specifiche e a fornire un modello di formazione replicabile con gli allievi. Proposte formative per affrontare specifiche esigenze possono essere elaborate a richiesta ed adattate a particolari necessità.

3 LA COMUNICAZIONE EFFICACE Un ora di lezione può cambiare la vita Felice espressione di Massimo Recalcati che ci ricorda quanto Il vero cuore della scuola sia fatto di ore di lezione che riescono ad essere esperienze intellettuali ed emotive profonde. Per centrare l obiettivo, però, non basta una profonda cultura occorre anche saperla trasmettere. Finalità generale del corso è fornire strumenti per comunicare in maniera efficace e produrre la lezione perfetta 1.Migliorare l efficacia delle abilità comunicative, relazionali, emotive. 2.Gestire il modo di comunicare orientandolo all obiettivo da raggiungere 3.Imparare la comunicazione strategica 4.Utilizzare il dialogo strategico per produrre cambiamento 5.Costruire la lezione perfetta La metodologia è quella della ricerca-azione e dunque sono utilizzati tutti quegli strumenti che coinvolgono direttamente il partecipante. Dopo una formazione teorica propedeutica si passa all analisi di casi reali e all applicazione di strategie di intervento create appositamente per alcune delle più frequenti situazioni problematiche. LA COMUNICAZIONE STRATEGICA Parlare oscuramente lo sa fare ognuno. Chiaro pochissimi Galileo Galilei Quando si comunica in modo efficace? Gli assiomi della comunicazione Gli ostacoli alla comunicazione efficace. IL DIALOGO STRATEGICO Le stesse parole in sequenza diversa daranno risultati differenti Pascal Linguaggio logico e linguaggio analogico. Utilizzare le metafore Posizione one-up e posizione one-down: la danza della comunicazione efficace La parafrasi ristrutturante: riassumere per ridefinire COSTRUIRE l ORA DI LEZIONE Se voglio sperare nella loro piena presenza, devo aiutarli a calarsi nella mia lezione. Come riuscirci? Una sola certezza, la presenza dei miei allievi dipende strettamente dalla mia. D.Pennac La funzione fàtica. Inventio e dispositio. Trasformare gli oggetti del sapere in corpi erotici. Lo sviluppo del prevede tre giornate di lavoro da quattro ore ciascuna e un gruppo costituito da non più di venti persone (l ideale sarebbe da 10 a 15) per garantire la metodologia laboratoriale.

4 L ORIENTAMENTO NARRATIVO Voi siete le vostre storie. Siete il prodotto di tutte le storie che avete ascoltato e vissuto, e delle tante che non avete sentito mai. Hanno modellato la vostra visione di voi stessi, del mondo e del posto che in esso occupate. (D.Taylor) L orientamento narrativo si fonda sul pensiero narrativo teorizzato da Bruner e accoglie le sollecitazioni provenienti da numerosi campi disciplinari pedagogia narrativa, teoria letteraria, psicologia costruttivista, sociologia della vita quotidiana, etno-antropologia per non fare che gli esempi principali. L orientamento narrativo sposa la logica dell empowerment ed utilizza le narrazioni come strumenti. 1. Conoscere ed imparare ad utilizzare la metodologia dell orientamento narrativo 2. Imparare a condurre un gruppo in orientamento narrativo 3. Sperimentare gli strumenti e le strategie per lavorare in aula con le narrazioni 4. Costruire un percorso narrativo La metodologia è quella della ricerca-azione e dunque sono utilizzati tutti quegli strumenti che coinvolgono direttamente il partecipante. Dopo una formazione teorica propedeutica si passa alle esercitazioni. L IMPORTANZA DELLE STORIE Tutti raccontano-tutti raccontiamo-semplicemente perché è impossibile non farlo. Perché la nostra capacità di affrontare il mondo e l vita è in funzione della nostra capacità di raccontare. G.Carofiglio Le basi teoriche dell orientamento narrativo L orientamento come strumento per lo sviluppo delle competenze chiave Le regole per lavorare in aula con le narrazioni GLI STRUMENTI NARRATIVI Scopri di più di una persona in un ora di gioco che in un anno di conversazione Platone Metodi, giochi, attività per costruire percorsi narrativi. COSTRUIRE UN PERCORSO NARRATIVO Non conosco altro modo che il gioco per occuparmi di grandi compiti F.Nietzsche La scelta della/e narrazione guida. Esempi. La scelta delle attività Come proporre e come monitorare il percorso. Esercizio di progettazione Lo sviluppo del prevede tre giornate di lavoro da quattro ore ciascuna e un gruppo costituito da non più di venti persone (l ideale sarebbe da 10 a 15) per garantire la metodologia laboratoriale.

5 LA DIDATTICA DELLE COMPETENZE Finalità del corso è fornire strumenti operativi per attuare una programmazione volta a sviluppare, valutare e validare le competenze alla luce della nuova normativa nazionale e delle indicazioni europee. 1. Conoscere la normativa relativa al tema delle competenze. 2. Utilizzare gli strumenti per lo sviluppo delle competenze. 3. Valutare le competenze 4. Progettare l alternanza scuola-lavoro. 5. Il bilancio di competenze La metodologia è quella della ricerca-azione e dunque sono utilizzati tutti quegli strumenti che coinvolgono direttamente il partecipante. Dopo una formazione teorica propedeutica si passa alle esercitazioni. Conoscenze, abilità, competenze. Revisione della programmazione alla luce della filosofia delle competenze. La progettazione e la realizzazione dell Unità di Apprendimento. La progettazione della prova per competenze La valutazione delle competenze. Progettazione delle rubriche. L alternanza scuola-lavoro: progettare un Unità di Apprendimento con le aziende. Il bilancio delle competenze La certificazione delle competenze. Le competenze di cittadinanza Lo sviluppo del prevede tre giornate di lavoro da quattro ore ciascuna e un gruppo costituito da non più di venti persone (l ideale sarebbe da 10 a 15) per garantire la metodologia laboratoriale.

6 PUBLIC SPEAKING Scrivere / parlare con efficacia è utile, affascinante e gratuito. In un mondo dove tutti sono sempre in cerca di costosi strumenti di seduzione sociale, il lessico - usato con intelligenza - costituisce una miniera d'oro. (Beppe Severgnini) 1.Migliorare l efficacia delle abilità comunicative, relazionali, emotive. 2.Gestire il modo di comunicare orientandolo all obiettivo da raggiungere 3.Gestire le emozioni disfunzionali (ansia, tremolio della voce, rossore ) 4.Imparare un modello di costruzione del discorso perfetto da tramettere agli allievi La metodologia è quella della ricerca-azione e dunque sono utilizzati tutti quegli strumenti che coinvolgono direttamente il partecipante. Dopo una formazione teorica propedeutica si passa alle esercitazioni. TUTTO STA NELLA PAROLA La gente è disposta a perdonare tutto ad un uomo, tranne un discorso noioso W.Churcill L importanza delle parole precise Linguaggio logico e linguaggio analogico Il potere delle metafore LA COSTRUZIONE DEL DISCORSO PERFETTO Le stesse parole in sequenza diversa daranno risultati differenti Pascal La funzione fàtica. Inventio e dispositio. L uso dei sinonimi. La costruzione del discorso perfetto L ora di lezione LA GESTIONE DEL PARA-VERBALE E DEL NON VERBALE La comunicazione avviene quando, oltre al messaggio, passa anche un supplemento di anima. Henri Bergson Elocutio ed actio. La comunicazione non verbale. La gestione della voce ELOCUTIO ED ACTIO ALLA PROVA Quello che ti manca chiedilo in prestito a te stesso Catone Presentazione del discorso perfetto davanti alla telecamera. Gestione delle emozioni disfunzionali Lo sviluppo del prevede almeno tre giornate di lavoro da quattro ore ciascuna e un gruppo costituito da non più di venti persone (l ideale sarebbe da 10 a 15) per garantire la metodologia laboratoriale.

7 LA PRODIGIOSA STORIA DI ISIDORO SIFFLOTIN Un cantiere narrativo per chi voglia sperimentare in prima persona la metodologia narrativa e acquisire un modello riproducibile con gli studenti per sostenere la ricerca della propria identità. 1.Esercitarsi ad osservare la realtà da altri punti di vista, leggendo ogni cosa come risorsa 2.Imparare a leggere linguaggi alternativi ma comunque creativi 3. Imparare ad utilizzare il linguaggio analogico e la metafora nella relazione con i ragazzi La metodologia è quella della ricerca-azione e dunque sono utilizzati tutti quegli strumenti che coinvolgono direttamente il partecipante. I INCONTRO Partire da un racconto: la storia di Isidoro. Logica non ordinaria vs logica ordinaria per comprendere linguaggi alternativi, diversi, apparentemente stonati. Giochi narrativi per costruire un bricolage identitario II INCONTRO Quando il linguaggio e le storie dei nostri studenti ci disorientano e disturbano Leggere nuovi spartiti Il ruolo del mentore L importanza della metafora. Giochi narrativi Organizzazione Da concordare