In volo...verso nuove esperienze. Vivere attivamente la didattica quotidiana avviando i bambini al pensiero computazionale.

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1 Sceneggiatura DOCENTE/I TITOLO UNITA DIDATTICA (termine generico per indicare un attività didattica omogenea e congruente, a scelta dei docenti può trattarsi di una singola unità, di più unità, di un modulo) DISCIPLINE COINVOLTE CLASSE Daghetti Romina, Ghedini Maria Elisa In volo...verso nuove esperienze. Vivere attivamente la didattica quotidiana avviando i bambini al pensiero computazionale. Matematica, tecnologia, religione. 3A ND: riempire le caselle dove si ritiene essenziale il riferimento SEQUEN ZE DESCRIZIONE SINTETICA ATTIVITA DIDATTICA ATTIVITÀ DEL DOCENTE ATTIVITÀ DELLA CLASSE/DEI GRUPPI/ DEI SINGOLI STUDENTI TECNOLOGIE IMPIEGATE E FUNZIONI HARDWARE. SOFTWARE, AGGREGATORE EVENTUALI LINK UTILIZZATI (NEL CASO DI APP VA BENE ANCHE IL LINK A ITUNES) ASSET (FILE/MATERIALI UTILIZZATI O OTTENUTI) NOME DEL FILE, FORMATO SPAZI/AMBIENTI IPUFF, MONDRIAN, LAB. DIRE FARE PENSARE. BIBLIOTECA OSVALDO, SALA DELLE COLONNE, LAB. GALILEIANA, BIBLIOTECA LA STANZA DEGLI AQUILONI, JONATHAN. 1. Presentazione dell'attività alla classe:rendere consapevoli gli alunni del percorso didattico. Coinvolge tutti gli alunni nel progetto, stimola il loro senso critico, li invita a rendere esplicite le loro idee, i consigli, suggerimenti mettendoli a confronto con quelli dei compagni. I b a m b i n i ascoltano la proposta didattica, pongono delle d o m a n d e pertinenti, esprimono le loro opinioni, portano contributi confrontandosi con i compagni. Lim

2 2. Creare un situazione problematica di partenza. P r o p o n e situazioni motivanti, tali da suscitare un comportamento di ricerca La classe visiona, legge e comprende istruzioni per costruire aerei e rane di carta "veloci". Lim Aerei di carta Airplanes Origami 3. Fase della progettazione/ costruzione Organizzazione del lavoro Fa nascere nei bambini la curiosità nello sperimentare, il divertimento nell inventare, la soddisfazione nello scoprire, il piacere di pensare e il gusto nel confrontarsi. I bambini a gruppi si confrontano: formulano ipotesi, progettano e costruiscono aerei e rane di carta e bandierine.scrivono istruzioni corredate da disegni.si suddividono i compiti all'interno del gruppo: lanciatori, misuratori, piantatori di bandierine e registratore di dati.

3 4. Fase operativa/ verifica delle ipotesi Anima il gruppo classe cercando di sfruttare al meglio gli interventi degli alunni, raccoglierli e rilanciarli, per aiutarli ad imparare Stimola gli alunni a rendere esplicite le loro strategie interpretative e a confrontarle con i compagni. I bambini fanno volare gli aerei e fanno saltare le rane in giardino per verificare le loro ipotesi. Disfano e ricostruiscono gli aerei e le rane verificano le variabili da cui dipendono le lunghezze dei lanci e dei salti( forma, dimensione, forza... ) stimano ad occhio le distanze poi scelgono come unità di misura arbitraria una corda e i n i z i a n o a misurare.dividono la corda in parti sempre più piccole per,effettuare misurazioni più p r e c i s e, organizzano i dati in tabelle. Costruiscono grafici per rappresentare i risultati. Giardino

4 4. Cerca di condurre gli alunni alla ricerca di un metodo, di materiali, di una soluzione, degli strumenti per sistemare, comunicare e verificare i risultati. Ben presto i bambini si rendono conto che è necessaria un'unità di misura uguale per tutti. Qualcuno propone di utilizzare il metro. I bambini operano così con le frazioni decimali tagliando il metro prima in 10 parti poi in altre 10 ricavando i sottomultipli. Poi operano con le potenze di 10 trovando i multipli; giungono così ad una condivisa nomenclatura. I bambini sommano le varie misure per stabilire la lunghezza del lancio o del salto ordinano in modo crescente le misure per scoprire il vincitore, trovano differenze tra i lanci. Ogni gruppo registra su un grafico le misure che compaiono più frequentemente e costruisce tabelle e grafici interattivi, ad area ed istogrammi in pila per registrare le misure. I bambini inventano quiz da proporre compagni. ai Numbers Quizlet IPuff

5 5. Fase di elaborazione e costruzione di prodotti Avvia i bambini alla programmazio ne in un contesto di gioco. Programmano il g i o c o F r o g a l c o m p u t e r : progettano pensando e scrivendo le varie sequenze da realizzare Aula Mondrian Guida gli alunni all'uso del programma. Gli alunni utilizzano il programma scratch:disegnano uno script- rana con 2 costumi e lo stage Aula Mondrian Programmano i movimenti e i suoni della rana e degli ostacoli da superare ( auto e berche) e realizzano un gioco al computer. S c r a t c h Aula Mondrian 6. Fase di verifica Riflessione sul percorso Ripercorre le tappe del processo di apprendimento. Guida gli alunni all'uso delle apps. Realizzano un filmato con foto e video. imovie Foto, video. 7. Applicazione del metodo di ricerca matematica ad altre discipline (religione) L'insegnante dopo aver spiegato il tempio di Gerusalemme, fa confrontare gli alunni con le metodologie di calcolo per ricavare le misure di un modellino in scala del tempio Gli alunni insieme all'insegnante progettano e realizzano il modellino del tempio che sarà poi stampato con la stampante 3D LIM e stampante 3D

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