Appunti per i Corsi istruttori FSN-DSA di 1 livello

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1 Metodologia dell'insegnamento sportivo Appunti per i Corsi istruttori FSN-DSA di 1 livello a cura di Cristina Caprile

2 Unità di apprendimento Obiettivi di apprendimento: Conoscere e riconoscere il ruolo dell istruttore federale nella pratica motorio/sportiva : chi è, cosa deve sapere, cosa deve saper fare Essere consapevoli della differenza che c'è tra educare (formare) e allenare Essere consapevoli dell importanza delle responsabilità relative al ruolo di insegnante e della conseguente necessità di una personale formazione permanente Contenuti: Le abilità di un istruttore: persona, insegnante, tecnico I principi dell educazione motorio/sportiva e le conseguenze pedagogiche I concetti di apprendimento/ prestazione

3 insegnante istruttore allenatore educatore maestro

4 Istruttore figura che riveste un ruolo professionale?!?! Figura di riferimento per l attività di insegnamento e trasmissione di conoscenze, competenze e potenziamento di capacità è sicuramente un insegnante e da ciò deriva che gli occorrono competenze ed abilità relative

5 Abilità prerequisite caratterizzano l istruttore come persona saper comunicare in maniera ottimale saper risolvere problemi e prendere decisioni saper costruire una relazione saper gestire situazioni di stress essere consapevole di avere un modello di riferimento per definire se stesso e gli altri

6 Abilità tecniche generali che qualificano l istruttore come portatore di cultura sportiva e tecnica saper progettare e programmare saper comunicare in situazione di apprendimento di abilità motorie e potenziamento di capacità saper motivare saper osservare

7 Abilità tecnico professionali che qualificano l istruttore come tecnico competente in ambito motorio sportivo saper insegnare abilità motorie generali e specifiche conoscere la propria disciplina sportiva saper trasferire le abilità e capacità prerequisite generali in abilità e capacità specifiche e speciali saper gestire situazioni di crisi

8 I Tecnici Sportivi Debbono inevitabilmente rivestire ruoli molteplici essi sono: Tecnici della pratica sportiva, Educatori del movimento e con il movimento.

9 Se fa solo il tecnico Cerca di lavorare per realizzare un risultato sportivo; se insegue tale riscontro con i giovani deve affrettare la specializzazione. Si occupa prevalentemente di insegnare abilità tecniche. Cerca di selezionare un gruppo di giovani e spesso cerca modalità autoritarie di gestione. E vincolato al rispetto di regolamenti codificati e quindi necessità di impianti ed attrezzi specifici.

10 Le conseguenze pedagogiche Quando, obiettivo primario sia l acquisizione di abilità tecniche il cui riferimento è la prestazione sportiva (intesa come risultato): l azione pedagogica diviene funzionale alla realizzazione del percorso più breve al fine di ottenere dei risultati; non si riesce ad adattare la pratica sportiva alle esigenze del soggetto ma avviene, probabilmente, il contrario.

11 Se il tecnico è un educatore (l obiettivo è l apprendimento) Cerca di lavorare con il gruppo senza escludere alcun allievo, anzi cercando di dedicare maggiori attenzioni ai meno abili. Si propone di motivare gli allievi alla pratica motoria e sportiva, utilizzando la conoscenza delle regole, quale strumento per divertirsi maggiormente. Cerca di formare gruppi di lavoro eterogenei anche per favorire lo scambio nella comunicazione. Sollecita apprendimenti anche specifici non come traguardo ma come strumento.

12 L Educazione motoria e sportiva Si caratterizza per un intervento che consenta al soggetto di impadronirsi di abilità e gli permetta di adattarsi, quindi risolvere situazioni semplici in forma globale e poi altre sempre più complesse e specifiche. Dovrebbe condurre alla creazione di un articolato patrimonio motorio, funzionale alla successiva acquisizione di abilità sportive.

13 Principi dell attività motoria polivalenza educazione attraverso il movimento è riferito agli aspetti metodologici dell insegnamento, agli esiti programmati e prevedibili : globali nei confronti di tutte le aree della persona, specifici in quelli dell area motoria multilateralità educazione del movimento è riferito agli aspetti didattici dell insegnamento agli esiti programmati e prevedibili: si riferisce alla sollecitazione di tutte e di ciascuna delle componenti del movimento

14 Definizioni di Multilateralità Multilateralità estensiva: adatta alle prime fasce di età in quanto rivolta all acquisizione del più ampio patrimonio possibile di strutture motorie ed esaltazione delle capacità motorie. Multilateralità intensiva: adatta alle fasce di età che si affacciano all agonismo, ove l utilizzo della gamma più specifica dei mezzi e dei metodi di allenamento si struttura progressivamente e gradualmente verso il modello di prestazione della disciplina specifica per formare l atleta di alto livello. (Beraldo)

15 prestazione Espressione dell insieme delle capacità individuali unità tra esecuzione e risultato di un azione motoria o di una serie di azioni motorie sportive che si esprime in un risultato misurabile (cambiamento/apprendimento)

16 Impostazione per la programmazione di un allenamento giovanile bisogni del giovane esigenze dello sport formazione preparazione a lungo termine educazione formazione dei presupposti di una prestazione specifica di alto livello

17 APPRENDIMENTO capacità che un soggetto ha di variare il proprio comportamento attraverso l ESPERIENZA è dato da tutto ciò che l individuo acquisisce come effetto dell ESPERIENZA conseguente all adattamento all ambiente e alla sua trasformazione è dato dalle OPPORTUNITA offerte dall ambiente e favorisce la MATURAZIONE APPRENDIMENTO MOTORIO Può essere definito come un cambiamento relativamente permanente nella prestazione e nelle potenzialità di comportamento perseguibile attraverso l esperienza diretta o l osservazione di altri (L.Bortoli, C.Robazza)

18 Formazione e allenamento Per allenare occorre che ci siano una serie di elementi da allenare Tali elementi riguardano le capacità e le abilità che devono essere strutturate o apprese Occorre, quindi, prima formare e in un secondo tempo allenare o, in certe situazioni, agire contestualmente

19 Allenamento e apprendimento Il problema fondamentale dell'attività sportiva giovanile é rappresentato dalla difficoltà di costruire un modello di tecnica e di tattica variabile nel tempo, capace di adeguarsi alle modificazioni e funzionali indotte sia dallo sviluppo corporeo sia dall'allenamento

20 bibliografia IEI CONI Corpo, movimento, prestazione Roma 1984 A. Madella, A. Cei: Le tecniche della comunicazione didattica Scuola dello Sport - Roma 1992 Madella, A. Cei, M. Londoni, N. Aquili: Metodologia dell insegnamento sportivo C.O.N.I SdS Roma L. Bortoli, C. Robazza: Apprendimento motorio concetti e applicazioni - Ed. L.Pozzi - Roma INDIRE : Progetto Mo.T.O. Moduli trasversali orientati MIUR - Firenze R.A. Schmidt, C. A. Wrisberg : Apprendimento motorio e prestazione - Società Stampa Sportiva - Roma A.Cei, S.Dini, Coaching alle nuove sfide, Guerini e Associati, Manuale Gioco-Sport Divisione attività promozionali- Roma 2007