Progetto La scuola fa bene a tutti

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1 Progetto La scuola fa bene a tutti Individuazione precoce delle difficoltà di apprendimento Associazione Italiana Dislessia PREMESSA Il Progetto LA SCUOLA FA BENE A TUTTI è stato messo a punto nel 1999 attraverso due sperimentazioni che hanno coinvolto le province di Verona e Pistoia. Nel corso degli anni il Progetto è stato ampliato ed esteso in molte parti del territorio nazionale dove ha assunto denominazioni diverse. Le azioni progettuali hanno come obiettivo di sensibilizzare e formare il mondo della scuola sulle problematiche inerenti i disturbi specifici dell apprendimento con l obiettivo di fornire agli insegnanti strumenti adeguati per l individuazione delle difficoltà di apprendimento attraverso gli screening e i monitoraggi e per il successivo intervento scolastico. Il Progetta tocca tutti i segmenti scolastici dalla scuola dell infanzia alla secondaria assumendo forme diverse. Di seguito si riporta la progettualità riferita alla scuola primaria e in particolare agli interventi relativi alla classe prima e seconda. Referente scientifico: G. Stella Responsabile didattico-organizzativo: C. Pacifico Docenti formatori: ML Antoniotti e C. Turello SCUOLA PRIMARIA Le attività progettuali focalizzano l attenzione sull apprendimento delle abilità di base nei primi due anni della scuola primaria con la finalità di fare acquisire agli insegnanti di classe la capacità di individuare precocemente i bambini che presentano difficoltà di apprendimento fornendo loro approcci metodologici didattici più idonei e adeguati ai bisogni di apprendimento degli allievi. Nel corso della classe prima i bambini vengono osservati nel processo di acquisizione delle abilità di scrittura e lettura nei mesi di gennaio e maggio con prove standardizzate. I bambini che a metà della prima classe si trovano ad un livello basso di acquisizione delle abilità (primo screening mese di gennaio) vengono sottoposti a interventi di stimolazione da parte degli insegnanti opportunamente preparati e formati. Gli interventi vengono effettuati in piccoli gruppi e per tre ore nell arco della settimana. 1

2 I bambini individuati in difficoltà nella lettura e nella scrittura alla fine della prima vengono monitorati con più prove nel corso della classe seconda. Il Progetto prevede due modalità di realizzazione: A. realizzazione delle attività formative e di screening perla scuola B. realizzazione delle attività formative e di screening per la scuola in collaborazione con i Servizi Sanitari del territorio. A. PROGETTO PER LA SCUOLA SCUOLA PRIMARIA: CLASSE PRIMA ARTICOLAZIONE PROGETTUALE - Moduli formativi per tutti gli insegnanti delle classi prime. - Monitoraggio dell apprendimento della lettura e scrittura: mesi di gennaio e maggio. - Preparazione dei docenti non di classe per la somministrazione delle prove. - Analisi delle prove e presentazione dei risultati. - Formazione insegnanti finalizzata a dare indicazioni sugli interventi da effettuare sui casi a rischio. - Sensibilizzazione dei genitori sul tema DSA e sull importanza dei monitoraggi sull acquisizione delle abilità e della diagnosi precoce. OBIETTIVI - Sensibilizzare gli insegnanti sull importanza dell osservazione precoce delle modalità di apprendimento delle abilità per il riconoscimento di eventuali difficoltà. - Far acquisire una maggiore competenza sulle caratteristiche del processo di lettura e scrittura al fine di migliorare le metodologie didattiche e favorire l individuazione degli alunni che si presentano resistenti a specifici interventi. - Fornire conoscenze e strumenti per interventi finalizzati alle difficoltà presentate. CONTENUTI FORMATIVI N. 3 incontri teorici di tre ore Moduli formativi per fornire le conoscenze sui principi che spiegano il funzionamento della letto scrittura, lo sviluppo del percorso di apprendimento del bambino in particolare nella scrittura e le difficoltà che alcuni incontrano in questo percorso; inoltre vengono fornite le chiavi di lettura per affrontare queste difficoltà e strumenti operativi e materiale per gli interventi di recupero. N. 2 incontri teorici di due ore Moduli di restituzione dei risultati dello screening di gennaio e di maggio. Durante questi incontri si valutano insieme agli insegnanti i singoli casi, il livello raggiunto dai bambini e gli errori che 2

3 commettono. Viene messo a fuoco il programma di lavoro per ogni singolo bambino sulla base delle difficoltà evidenziate. N. 2 incontri teorici di due ore Moduli per preparare gli insegnanti somministratori delle prove ( primo incontro a inizio gennaio e secondo incontro a inizio maggio). Gli insegnanti somministratori sono insegnanti della scuola ma non della classe. Analisi prove L analisi di ogni singola prova viene effettuata da personale esperto. Alla scuola viene consegnata la situazione dell intera classe. La tabulazione dei risultati permette di conoscere il livello di consapevolezza della letto scrittura di ogni bambino, i casi a rischio, l analisi degli errori sia per la quantità che per la qualità. SCUOLA PRIMARIA: CLASSE SECONDA Il progetto nella classe seconda si configura come evoluzione naturale delle attività messe in essere nella classe prima. L osservazione dei bambini al secondo anno della scuola primaria si basa su due assunti: - le abilità di lettura e scrittura iniziano a venire utilizzate come strumenti per conoscere e comprendere altri contenuti e, inoltre, in questo periodo tali abilità si automatizzano; - la prima diagnosi viene stilata a fine seconda elementare e pertanto i bambini in difficoltà hanno diritto di essere monitorati fino a questa soglia. Le numerose variabili insite nel percorso di apprendimento inducono ad attente considerazioni delle condizioni che rendono difficile ai bambini apprendere la lettura e la scrittura. Alcuni bambini possono presentare difficoltà nella lettura e funzionare discretamente nella scrittura, altri invece avere difficoltà solo nella scrittura. Inoltre, ci sono bambini che presentano ancora, all inizio del secondo anno, una lettura al di sotto della sillaba, ma recuperano nei mesi successivi normalizzando la competenza, altri che progrediscono rimanendo tuttavia lenti e infine alcuni che non evolvono nella lettura. Come si evidenzia le situazioni possono essere molto diversificate ed è quindi necessario conoscere le specifiche difficoltà per mettere in atto percorsi di apprendimento personalizzati e adeguati alle capacità reali del bambino. In classe seconda si procede a monitorare tutti quei bambini che al termine del primo anno sono risultati a rischio sia nella prova di scrittura che di lettura. Inoltre vengono osservati altri bambini, nuovi arrivi, su segnalazione degli insegnanti L osservazione viene condotta dagli insegnanti di classe che vengono preparati a somministrare le prove. 3

4 ARTICOLAZIONE PROGETTUALE - Monitoraggio dell evoluzione dell apprendimento della lettura e della scrittura dei casi a rischio individuati con lo screening di prima ed altri bambinni ritenuti in difficoltà. - Approfondimento del tema teorico dell apprendimento:della scrittura e degli errori di lettura e dei trattamenti da mettere in atto. - Preparazione degli insegnanti di classe seconda per la somministrazione delle prove e la loro analisi. Il progetto prevede due moduli: uno di formazione e uno di restituzione e analisi dei risultati. Modulo di formazione - Incontro teorico che focalizza in modo particolare le difficoltà che i bambini incontrano nei processi di apprendimento della lettura e della scrittura. In particolare si esaminano i processi di automatizzazione e di comprensione. - Incontro di simulazione della somministrazione e correzione delle prove. Vengono fornite le istruzioni per la somministrazione delle prove di scrittura (dettato di parole a significato e di non parole) e della prova di lettura (prova di lettura di un brano registrato e cronometrato). Modulo di restituzione - Tabulazione dei dati da parte di personale specializzato con l individuazione dei bambini a rischio in lettura o in scrittura o in entrambe le competenze. - Incontro di restituzione risultati dalle prove e discussione sui casi in difficoltà; analisi delle problematiche emerse e degli errori sia di scrittura che di lettura. Stesura di progetti di intervento mirati al recupero dell una o dell altra o di entrambe le competenze. Ipotesi di attuazione dei primi interventi compensativi. I tempi del progetto comprendono l intero anno scolastico. Il modulo di formazione, che è unico, viene realizzato nei primi mesi dell anno scolastico (ottobre, novembre), in modo che sia l individuazione dei casi a rischio che l intervento di recupero, avvengano il più presto possibile. Il modulo di restituzione invece può essere riproposto più volte, in modo da effettuare più monitoraggi nel corso dell anno. FORMAZIONE GENITORI L esperienza dello screening nella classe prima ed il monitoraggio dei bambini a rischio in seconda, richiede il coinvolgimento attivo della scuola, della famiglia e della sanità. Il progetto prevede incontri con i genitori a inizio della classe prima e seconda per favorire la conoscenza del funzionamento della lettura e della scrittura e delle difficoltà che alcuni bambini possono incontrare. 4

5 La sensibilizzare i genitori sui benefici dell individuazione precoce delle difficoltà favorisce una maggiore attenzione all apprendimento e un coinvolgimento attivo e propositivo. B. Progetto in collaborazione con la Sanità SCUOLA PRIMARIA: CLASSE PRIMA Il progetto nella sua attuazione richiede la collaborazione fra la scuola ed il personale sanitario del territorio: neuropsichiatri infantili, psicologi, logopedisti e altre figure sanitarie che sono utilizzate per il trattamento dei bambini in difficoltà nel percorso di apprendimento della letto scrittura. Il progetto è articolato in moduli formativi specifici per il personale sanitario e per i docenti. MODULO SANITÀ Si prevedono due incontri per un totale di 9 ore. ARTICOLAZIONE 1. Formazione teorica sullo sviluppo dell apprendimento della letto-scrittura (modelli e stadi); analisi dello sviluppo patologico e intervento riabilitativo. 2. Illustrazione del progetto La scuola fa bene a tutti in tutti i suoi passaggi: somministrazione delle prove, analisi dei risultati e tabulazione dei dati, individuazione dei casi a rischio e loro classificazione, classificazione delle difficoltà e degli errori e loro trattamento. 3. Rapporto con l istituzione scolastica e collaborazione con gli insegnanti che partecipano allo screening. MODULO SCUOLA Si prevedono due incontri per un totale di 6 ore 1. Illustrare il progetto La scuola fa bene a tutti 2. Formazione teorica sullo sviluppo del processo dell apprendimento della letto scrittura 3. Analisi delle diverse difficoltà che i bambini incontrano nel percorso di apprendimento della letto scrittura. (stadi e modelli). 4. Intervento didattico con i bambini in difficoltà Il successivo percorso viene concordato fra personale sanitario e scolastico, che può variare a seconda degli accordi che intercorrono fra le due Istituzioni. Lo schema più seguito è in genere il seguente: Compiti della Sanità 1. Illustrazione dell impianto organizzativo del progetto 2. Formazione degli insegnanti somministratori 5

6 3. Analisi degli elaborati e tabulazione dei dati, individuazione dei casi a rischio e loro classificazione, analisi degli errori e delle difficoltà dei bambini a rischio, indicazioni e proposte di intervento. 4. Incontri periodici con gli insegnanti per seguire l attività di recupero Compiti del personale scolastico 1. Somministrazione dello screening. 2. Intervento didattico di sostegno per i bambini a rischio e lavoro settimanale mirato alle difficoltà di apprendimento evidenziate. 3. Incontri periodici con il personale sanitario per monitorare il percorso dei casi a rischio. Il principio che regola i rapporti fra le due Istituzioni è che l intervento sulle difficoltà spetta alla scuola, mentre il ruolo del personale sanitario è quello di fornire chiavi di lettura del problema di apprendimento, dare indicazioni operative e fornire strumenti per l intervento. Nel percorso di apprendimento può essere richiesto un intervento diretto della struttura sanitaria, ma solo nei casi di estrema gravità e quando la scuola da sola non riesce ad aiutare il bambino a procedere nell apprendimento. Si prevedono inoltre incontri tra il personale sanitario e il personale scolastico per monitorare l evoluzione del progetto. SCUOLA PRIMARIA: CLASSE SECONDA Il progetto nella classe seconda viene attuato insieme dalle strutture sanitarie e scolasti e prosegue il percorso già messo in atto durante la classe prima.. I principi che lo sostengono sono gli stessi del progetto A, la richiesta deve essere avanzata o dalle autorità sanitarie o da quelle scolastiche, che hanno richiesto il progetto La scuola fa bene a tutti di prima. Il rapporto fra i servizi riabilitativi territoriali e la scuola garantisce un intervento coordinato ed efficiente ed un monitoraggio completo del percorso di apprendimento dei bambini in difficoltà. ARTICOLAZIONE PROGETTUALE Formazione del personale sanitario (6 ore): 1. Formazione teorica sulle tappe del percorso di apprendimento della lettura e della scrittura. 2. Approfondimento degli stadi e dei modelli di sviluppo della lettura. 3. Analisi delle difficoltà dei bambini, individuazione e classificazione degli errori di lettura e scrittura e principi, metodi e strumenti di interventi di recupero. 4. Illustrazione dei due moduli del progetto di seconda: modulo di formazione degli insegnanti e modulo di restituzione dei dati. 5. Istruzione per la tabulazione dei dati e per l incontro di restituzione degli stessi agli insegnanti di classe seconda. 6. Rapporto con la scuola, supporto agli insegnanti e monitoraggio dell evoluzione dei casi a rischio. 6

7 Formazione del personale della scuola (5 ore): 1. Formazione teorica sull apprendimento della letto scrittura 2. Modelli di funzionamento della lettura e suoi stadi di sviluppo 3. Presentazione delle prove di lettura e di scrittura ed istruzioni per la loro correzione. 4. Simulata della correzione degli errori di scrittura e di lettura attraverso l analisi di casi esemplificativi, e simulata della prova di lettura registrata e cronometrata. Tale articolazione crea le condizioni per il proseguimento del progetto in autonomia tra i Servizi sanitari del territorio e l istituzione scolastica. Il Servizio Sanitaria avrà il compito di analizzare i risultati delle prove somministrate e corrette dagli insegnanti stessi, evidenziare le difficoltà dei bambini e supportare il lavoro scolastico e infine monitorare il percorso di apprendimento dei casi a rischio ; nei casi gravi consigliare la segnalazione ai Servizi Sanitari concordata con le famiglie. La struttura sanitaria concorda con la scuola la ripetizione del modulo di restituzione, che può essere attuato nel corso dell anno scolastico da una a tre volte. Si possono prevedere altri incontri con le scuole e i Servizi territoriali per un approfondimento delle conoscenze sul percorso di apprendimento della lettura e della scrittura, per rinforzare il rapporto fra istituzione scolastica e sanitaria e per affrontare altri temi come la comprensione della lettura, l applicazione del protocollo diagnostico, i disturbi specifici di apprendimento. Referente didattico-organizzativo C. Pacifico 7