IL BISOGNO DI UNA SPECIALE NORMALITÀ PER L INTEGRAZIONE. Dario Ianes Centro Studi Erickson

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Regina Vitali
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1 IL BISOGNO DI UNA SPECIALE NORMALITÀ PER L INTEGRAZIONE Dario Ianes Centro Studi Erickson

2 LA SPECIALE NORMALITÀ PER L INTEGRAZIONE SUPERA Scuola speciale separata Normalità improvvisata senza risorse specifiche

attività, che però si arricchiscono di una specificità non comune,

3 LA SPECIALE NORMALITÀ : Le aspettative, gli obiettivi, le prassi (gli appuntamenti ) per tutti gli alunni, nessuno escluso, nelle ordinarie attività, che però si arricchiscono di una specificità non comune, fondata su dati scientifici e richiesta dalla complessità dei bisogni educativi speciali.

4 TROVIAMO LA SPECIALE NORMALITÀ ANALIZZANDO COSTRUENDO BISOGNI RISORSE Bisogni educativi speciali Eterogeneità delle classi Insegnanti Metodologie educativodidattiche

TROVIAMO LA SPECIALE NORMALITÀ NEL BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE Disabilità intellettiva/ritardo mentale Disabilità fisiche/sensoriali Disturbi dell

5 TROVIAMO LA SPECIALE NORMALITÀ NEL BISOGNO EDUCATIVO SPECIALE Disabilità intellettiva/ritardo mentale Disabilità fisiche/sensoriali Disturbi dell apprendimento Disturbi generalizzati dello sviluppo Disturbi emozionali e comportamentali Differenze sociali e culturali Malattie fisiche e altri

6 NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI COESISTONO NORMALITÀ E SPECIALITÀ La normalità del bisogno all educazione e alla formazione: verso lo sviluppo e la funzionalità normale verso le richieste dei normali luoghi di vita

7 La specialità di alcune caratteristiche: della persona Condizioni di salute Funzioni e struttura del corpo Capacità personali della sua partecipazione sociale dei fattori contestuali (personali e sociali) che la mediano (Secondo l International Classification of Functioning, OMS, 2002)

TROVIAMO LA SPECIALE NORMALITÀ NELLA CRESCENTE ETEROGENEITÀ DELLE CLASSI Diffusione sempre più ampia di bisogni educativi speciali in alunni «normali» - disturbi dell apprendimento - deficit di

8 TROVIAMO LA SPECIALE NORMALITÀ NELLA CRESCENTE ETEROGENEITÀ DELLE CLASSI Diffusione sempre più ampia di bisogni educativi speciali in alunni «normali» - disturbi dell apprendimento - deficit di autostima - deficit di motivazione Sempre maggiore consapevolezza della «specialità» e singolarità degli alunni che chiede differenziazioni e individualizzazioni - differenze di stile nell elaborazione delle informazioni - pluralità di intelligenze e di stili di pensiero

9 LA SPECIALE NORMALITÀ NEL COSTRUIRE RISORSE Risorsa insegnanti - curricolari - specializzati Risorsa metodologie didattico educative

10 RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA ALLA NORMALIZZAZIONE DIFFUSA DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO SEPARAZIONE COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI FATTORI DI SVILUPPO VERSO LA NORMALIZZAZIONE 1. Evoluzione e consapevolezza dei bisogni

11 RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA ALLA NORMALIZZAZIONE DIFFUSA DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO SEPARAZIONE COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI FATTORI DI SVILUPPO VERSO LA NORMALIZZAZIONE 2. Formazione universitaria per tutti i docenti

12 RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA ALLA NORMALIZZAZIONE DIFFUSA DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO SEPARAZIONE COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI FATTORI DI SVILUPPO VERSO LA NORMALIZZAZIONE 3. Percorsi di sviluppo professionale (modello dei 7 moduli e formazione online CNR) e di carriera

13 RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA ALLA NORMALIZZAZIONE DIFFUSA DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO SEPARAZIONE COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI FATTORI DI SVILUPPO VERSO LA NORMALIZZAZIONE 4. Autonomia delle scuole e organico funzionale

14 RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA ALLA NORMALIZZAZIONE DIFFUSA DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO SEPARAZIONE COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI FATTORI DI SVILUPPO VERSO LA NORMALIZZAZIONE 5. Superamento dei corsi biennali di specializzazione

15 RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA ALLA NORMALIZZAZIONE DIFFUSA DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO SEPARAZIONE COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI FATTORI DI SVILUPPO VERSO LA NORMALIZZAZIONE 6. Evoluzione del ruolo dell insegnante specializzato

16 RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA ALLA NORMALIZZAZIONE DIFFUSA DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO SEPARAZIONE COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI FATTORI DI SVILUPPO VERSO LA NORMALIZZAZIONE 7. Maggiore documentazione di buone prassi (INDIRE)

RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA ALLA NORMALIZZAZIONE DIFFUSA DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO SEPARAZIONE COLLABORAZIONE

17 RISORSA INSEGNANTI DALLA SPECIALIZZAZIONE SEPARATA ALLA NORMALIZZAZIONE DIFFUSA DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO SEPARAZIONE COLLABORAZIONE DIFFUSIONE DELLE FUNZIONI DI SOSTEGNO IN TUTTI I DOCENTI FATTORI DI SVILUPPO VERSO LA NORMALIZZAZIONE 8. Evoluzione metodologica educativo didattica

18 QUATTRO LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA Molto normale: per tutti gli alunni Molto speciale: solo per l alunno speciale

19 QUATTRO LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA 1 CHI INSEGNA? Molto normale: per tutti gli alunni Gruppo di apprendimento cooperativo Insegnante curricolare Tutoring Insegnante specializzato Molto speciale: solo per l alunno speciale

20 QUATTRO LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA 2 SU COSA SI LAVORA? Molto normale: per tutti gli alunni Testi normali adattati/semplificati/arricchiti Navigazione costruttivistica personalizzata nelle varie fonti Testi specifici e diversi Molto speciale: solo per l alunno speciale

21 QUATTRO LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA 3 COME SI APPRENDE? Molto normale: per tutti gli alunni Forme di automonitoraggio e autoistruzione semplice Strategie generalizzate di autoregolazione metacognitiva Tecniche di prompting e di strutturazione del tempo e dello spazio Molto speciale: solo per l alunno speciale

22 QUATTRO LINEE DI EVOLUZIONE METODOLOGICA EDUCATIVO-DIDATTICA 4 COME SI INTERVIENE SUL COMPORTAMENTO PROBLEMA? Molto normale: per tutti gli alunni Attività di empowerment socioaffettivo, comunicativo e sulla soluzione dei conflitti Interventi che si basano sulle funzioni comunicative dei comportamenti problematici Interventi psicoeducativi senza una lettura funzionale dei comportamenti problematici Molto speciale: solo per l alunno speciale

23 DUE SFIDE OTTIMALI PER L INTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI Diffondere nel maggior numero di docenti specializzazioni su bisogni educativi particolari e creare nuovi utilizzi normali degli insegnanti specializzati (contitolarietà reale nelle attività)

DUE SFIDE OTTIMALI PER L INTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI Assimilare nella quotidianità delle attività per tutti gli alunni quei principi attivi tecnici e

24 DUE SFIDE OTTIMALI PER L INTEGRAZIONE SCOLASTICA OGGI Assimilare nella quotidianità delle attività per tutti gli alunni quei principi attivi tecnici e speciali, che la ricerca scientifica psicoeducativa identifica, trasformando e migliorando la qualità inclusiva dell offerta formativa per tutti gli alunni

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