DIPARTIMENTO BOCCACCIO a. s LaRSAI (Laboratori per il recupero e lo sviluppo degli apprendimenti di italiano)

Transcript

1 DIPARTIMENTO BOCCACCIO a. s LaRSAI (Laboratori per il recupero e lo sviluppo degli apprendimenti di italiano) Responsabile prof.ssa Sabrina Alfonsi SCHEDA DI SINTESI - KISS FASE A: ACQUISIZIONE 1. PERCHÉ QUESTO PROGETTO È NECESSARIO? Individuazione dei bisogni Il Progetto POF LaRSAI nasce dall esigenza di riconsiderare l insegnamento dell italiano sia in quanto disciplina trasversale e dunque in un ottica non solo multidisciplinare ma interdisciplinare, sia in relazione ad un utenza che si presenta, nel corso degli ultimi anni, sempre più in difficoltà nell apprendimento della lingua italiana, anche a causa di un mutato approccio, per così dire metodologico o formale, alla materia. Si impone dunque la necessità di confrontarsi da un lato con i docenti delle Scuole Secondarie Superiori di primo grado, dall altro di intraprendere un lavoro di ricerca/azione all interno del Dipartimento per individuare modalità e strategie didattiche maggiormente congeniali ad un recupero/rinforzo di abilità e competenze fondamentali nell arco dell intero quinquennio di studi. Nel contempo emerge il bisogno di usufruire, con più ampia disponibilità nella gestione dell orario, di docenti dell organico dell autonomia, al fine di porre l attenzione, in termini concreti, su una situazione che potrebbe rivelarsi, nel tempo, sempre più problematica. L incontro con i docenti di alcune Scuole Secondarie Superiori di primo grado di Trieste si rende necessario per riconsiderare, alla luce degli obiettivi e delle programmazioni disciplinari dei colleghi, il Test d ingresso di italiano somministrato agli studenti delle classi prime. Tale riconsiderazione costituisce poi il punto di partenza per la formulazione di un curriculum verticale, nel quale risultino evidenti punti di incontro e di contatto tra gli obiettivi in uscita dalla Scuola Media e i prerequisiti richiesti in entrata dal Liceo Scientifico Galilei nelle sue due opzioni. La creazione di gruppi di lavoro all interno del Dipartimento Boccaccio (gruppo di lavoro per i contatti/incontri con le Scuole Medie, gruppo di lavoro per le classi aperte, gruppo di lavoro per il Piano dell inclusività e della valorizzazione delle eccellenze) risponde all esigenza di operare in un ottica di cambiamento sia negli obiettivi, in termini di abilità e competenze che gli studenti devono acquisire, sia nelle strategie dell apprendimento. In sostanza, si cerca di offrire ai ragazzi percorsi didattici più stimolanti, volti all acquisizione non di pure conoscenze ma di una forma mentis aperta, senza pregiudizi di alcun tipo, ai confronti, ai dibattiti, alla realtà in continua evoluzione, tramite anche l utilizzo di strumenti informatici ormai imprescindibili. Tali obiettivi devono essere perseguiti nell intero quinquennio tramite un approccio in cui emergano anche delle contaminazioni disciplinari ed è perciò che si propongono attività in collaborazione con altri Dipartimenti dell Istituto, oltre alle attività organizzate dal Dipartimento Boccaccio e indirizzate soprattutto ad azioni di recupero e di rinforzo per gli studenti che presentino lacune e difficoltà

2 evidenti. Ed è anche perciò, sia per un lavoro di rinnovamento tramite una proficua ricerca/azione, sia per un intervento didattico diretto, mirato, che si auspica un utilizzo maggiore di docenti dell organico dell autonomia, che possano operare sperimentando e finalizzando la loro azione verso obiettivi precisi, supportati da iter formativi rinnovati nella loro impostazione. Correlazione con classi/gruppi di studenti/docenti fruitori Si lavora, all interno delle classi prime, sulla base dei risultati emersi dal Test d ingresso e da altre Prove di verifica, attraverso la formula delle classi aperte, dividendole, in orario curricolare, per fasce di livello non chiuse ma permeabili, modificabili, in modo da definire da un lato degli interventi di rinforzo (laboratorio linguistico), in relazione a ortografia, morfo/sintassi, lessico; dall altro degli interventi di approfondimento e di rielaborazione (laboratorio di scrittura), in relazione a testi/passi di tipo soprattutto narrativo. Per le classi seconde e terze si prevede invece un Tutoraggio, volto agli studenti che evidenzino notevole difficoltà (comunicate ufficialmente alle famiglie) nella disciplina, emerse nelle diverse Prove di verifica per le classi seconde, soprattutto dalla Prova comune di italiano e da altre Prove di verifica per le classi terze, allo scopo di migliorare le competenze di scrittura, là dove si presentino le maggiori carenze. Alle classi quinte si propone la Preparazione all Esame di Stato, che consiste nella presentazione delle diverse tipologie che compongono la Prima Prova scritta e nelle indicazioni per la stesura del Percorso iniziale al Colloquio. Sempre alle classi quinte si propone il Progetto Laboratorio didattico dell immagine, strutturato in due momenti organizzati da docenti del Dipartimento Vico (storia e filosofia). Il primo momento, di cui è responsabile il prof. P. E. Biagini, si intitola «Dal software al softwear. rapide incursioni tra umano, postumano e cyborg. Come la tecnica trasforma la vita». Il secondo momento, di cui è responsabile il prof. A. Romita, si intitola Storia dell Italia repubblicana attraverso il cinema ( ). Il Progetto mira ad integrare e fondere organicamente alcuni temi trattati in ambito storico/filosofico con l ambito letterario. Alle classi quarte e alle classi quinte si propone il Progetto Interferenze multidisciplinari, organizzato dal Dipartimento Michelangelo (disegno e storia dell arte). L obiettivo del Progetto, di cui è responsabile il prof. E. Vanfiori, è quello di offrire agli studenti quanti più input possibili per la lettura di un opera d arte in chiave interdisciplinare, sviluppando nel contempo sensibilità estetica e giudizio critico. FASE B : DISCUSSIONE 2. COME METTO IN ATTO IL PROGETTO? Correlazione bisogni con POF3 e Piano di Miglioramento Il Progetto LaRSAIi è rispondente pienamente al profilo in uscita dello studente del Liceo Galilei, in quanto permette di acquisire buone competenze linguistiche e culturali e di porsi con atteggiamento razionale e critico di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni ed ai suoi problemi. Il Progetto è del tutto correlato con il POF3, da cui trae la sua origine, e risponde al Piano di Miglioramento in termini di Curricolo-Progettazione-Valutazione, Continuità e Orientamento, Sviluppo e Valorizzazione delle risorse umane.

3 Stadi di programmazione La programmazione, definita nelle riunioni di Dipartimento e nei gruppi di lavoro, prevede, per le Classi aperte, per i Tutoraggi e per la Preparazione all Esame di Stato, momenti di azione didattica vera e propria, in cui intervenire tenendo ben presenti gli obiettivi delineati e le modalità decise, alternati a significativi momenti di verifica dell azione didattica intrapresa. I momenti di verifica comuni sono stabiliti, per le classi prime e terze, all inizio (mesi settembre/ottobre) e alla conclusione (mese di maggio) dell anno scolastico; per le classi prime, in relazione all attività Classi aperte, è anche stabilita una prova comune tra coppie/tripletta di classi, per fasce di livello, alla conclusione dell attività stessa, nella seconda parte del mese di febbraio; per le classi quinte è prevista una prova comune, alla conclusione dell anno scolastico (mese di maggio), in preparazione all Esame di Stato (Simulazione Prima Prova scritta). Per le classi seconde invece, ogni docente opera le proprie valutazioni sulla base delle diverse Prove di verifica somministrate agli studenti. Si raccolgono quindi i dati, ovvero i risultati delle Prove comuni, e si predispongono dei grafici in merito, in modo da avere del tutto rappresentata la situazione parziale, relativa alle singole classi, e la situazione globale, dell intero corso di studi. A questo punto, tenute le opportune considerazioni all interno delle riunioni di Dipartimento e dei gruppi di lavoro, si determinano, sulla base dei risultati emersi, i correttivi da apportare all azione didattica e alla Prove comuni di verifica nell anno scolastico successivo, focalizzando l attenzione sulle incongruenze evidenziatesi. Cronogramma di GANNT delle fasi/azioni/soggetti coinvolti Laboratorio studenti Le classi prime (Classi aperte), accorpate a due a due (proff. Banova-Marcuzzi, Paciucci-Marcuzzi, Luxa-Paludetto), e in un caso a tre (proff. Luxa-Rizzi-Paciucci), usufruiscono dell azione didattica di due/tre docenti che si scambiano, nel corso dell anno scolastico (primo e secondo periodo), le tipologie d intervento, e dell azione didattica dell insegnante dell organico dell autonomia (prof.ssa E. Fortuna) per il recupero/rinforzo, in termini di un ora settimanale per ogni laboratorio linguistico. Il Tutoraggio, in orario extracurricolare, è gestito, per le classi seconde (nel secondo periodo dell anno scolastico, a partire dal mese di febbraio) dalla docente dell organico dell autonomia (prof.ssa E. Fortuna), e per le classi terze (nel primo e nel secondo periodo dell anno scolastico, a partire dal mese di novembre) sia dalla docente dell organico dell autonomia (prof.ssa E. Fortuna) che da una docente di italiano del terzo anno di corso (prof.ssa E. Millossovich), in compresenza, ed ha la finalità primaria di sviluppare competenze nell ambito della scrittura. La Preparazione all Esame di Stato per le classi quinte è volta a gruppi di interesse, in orario extracurricolare, nel secondo periodo dell anno scolastico (mesi di febbraio-marzo), e vede la partecipazione, oltre che dei docenti del Dipartimento Boccaccio (proff. S. Alfonsi, G. Paciucci, G. Rizzi), anche di due docenti del Dipartimento Vico (storia e filosofia) per la componente storica (proff. A. Romita, E. Savini). Per quanto riguarda il Progetto Laboratorio didattico dell immagine. «Dal software al softwear. rapide incursioni tra umano, postumano e cyborg. Come la tecnica trasforma la vita», rivolto a gruppi di interesse delle classi quinte, nel secondo periodo dell anno scolastico (mesi di marzoaprile), il prof. Biagini cura la parte relativa a storia e cinema (sul tema del cyborg-computer), con

4 visione di spezzoni di film e forse- di un film in visione integrale ( Her ); la prof.ssa Alfonsi cura la parte, sullo stesso argomento, del rapporto tra letteratura e scienza nel 900. Per quanto concerne il Progetto Laboratorio didattico dell immagine. Storia dell Italia repubblicana attraverso il cinema ( ), di cui è responsabile il prof. A. Romita, nei Moduli 1 e 2 (prime 4 ore) del Progetto (relativi agli anni in Italia) si inserisce la lezione sulla letteratura del Neorealismo (tenuta, in compresenza con il prof. A. Romita, dalla prof.ssa S. Alfonsi, Dipartimento Boccaccio), sviluppata in orario curricolare per tutte le classi quinte; le altre lezioni sono proposte facoltativamente, in accordo con i docenti di storia e filosofia, agli studenti delle classi quinte. Il Progetto trova attuazione, considerati i contenuti trattati, verso la conclusione dell anno scolastico, nel mese di maggio. Il Progetto Interferenze multidisciplinari, rivolto alle classi quarte e quinte, in collaborazione con il Dipartimento Michelangelo (disegno e storia dell arte), è organizzato tramite delle compresenze in orario curricolare, per l intero anno scolastico, tra docenti di italiano e/o di storia dell arte e il prof. E. Vanfiori, responsabile del Progetto stesso. Per ogni Modulo del core curriculum di italiano, sono proposti un quadro/scultura/opera architettonica/elemento ritenuti particolarmente rappresentativi. Le lezioni si articolano probabilmente in 10 ud da 1h per le classi quarte (8 classi) e 10 ud da 1h per le classi quinte (7 classi). Laboratorio studenti primo e secondo biennio

5 Laboratorio studenti quinto anno Laboratorio docenti Il Gruppo di lavoro Classi aperte, costituito dai docenti di italiano delle classi prime, proff. E. Banova, E. Fortuna, M. Luxa, R. Marcuzzi, G. Paciucci, F. Paludetto, G. Rizzi, si riunisce, nel primo e nel secondo periodo dell anno scolastico, per un totale di 5 ore. Il Gruppo di lavoro Contatti/incontri con Scuole Medie di Trieste, costituito dai docenti E. Banova, R. Marcuzzi, F. Paludetto, G. Paciucci e G. Rizzi, tutti docenti di italiano nelle classi prime, si riunisce, nel primo e nel secondo periodo dell anno scolastico, per un totale di 6 ore. Il Gruppo di lavoro PIeVE, costituito dai docenti S. Alfonsi, R. Marcuzzi, G. Paciucci, M. Veneziano, si riunisce, nel secondo periodo dell anno scolastico, per un totale di 6 ore.

6 Laboratorio docenti Calendarizzazione//modellizzazione oraria Si propone di seguito la calendarizzazione delle attività, sottolineando come le date indicate possano, nel corso dell anno scolastico, subire delle modificazioni. Laboratorio docenti Classi aperte: strutturate in 5 ore totali 19 ottobre 2016 (1h) 6 ottobre 2016 (2h) mese di febbraio 2017 (2h) + riunione all interno del coordinamento di Dipartimento (mese di maggio) Contatti/incontri con Scuole Medie: strutturati in 6 ore totali 28 novembre 2016 (2h) altre riunioni in fase di definizione

7 PIeVE: strutturato in 6 ore totali 16 febbraio 2017 (2h) 23 febbraio 2017 (2h) 7 marzo 2017 (2h) Laboratorio studenti Classi aperte: strutturate in 18 ore totali, nelle giornate in cui le classi prime usufruiscono di due ore di italiano consecutive: 8 ore nel primo periodo dell a. s., distribuite nelle settimane a partire dal 24 ottobre, dal 7, dal 14 e dal 21 novembre 2016; 10 ore nel secondo periodo dell a. s., distribuite nelle settimane a partire dal 9, dal 16 e dal 23 gennaio, dal 6 e dal 20 febbraio Ora aggiuntiva della prof.ssa E. Fortuna (docente dell organico dell autonomia) per i gruppi di laboratorio linguistico: 1 ora settimanale per ogni gruppo. Tutoraggio classi seconde: strutturato in 8 ore totali per ogni gruppo di studenti (2 gruppi) 6 febbraio 2017 (2h 1 gruppo) 7 febbraio 2017 (2h 2 gruppo) 13 febbraio 2017 (2h 1 gruppo) 14 febbraio 2017(2h 2 gruppo) 20 febbraio 2017 (2h 1 gruppo) 21 febbraio 2017 (2h 2 gruppo) 6 marzo 2017 (2h 1 gruppo) 7 marzo 2017 (2h 2 gruppo) Tutoraggio classi terze: strutturato in 10 ore totali 16 novembre 2016 (2h) 23 novembre 2016 (2h) 15 febbraio 2017 (2h) 22 febbraio 2017 (2h) 2 marzo (oppure 3 marzo) 2017 (2h)

8 Preparazione all Esame di Stato: strutturata in 11 ore totali 13 febbraio 2017 (2h) 15 febbraio 2017 (2h) 20 febbraio 2017 (2h) 22 febbraio 2017 (1h) 6 marzo 2017 (2h) 20 marzo 2016 (2h) In collaborazione con Dipartimento Vico Progetto Laboratorio didattico dell immagine. «Dal software al softwear. rapide incursioni tra umano, postumano e cyborg. Come la tecnica trasforma la vita»: strutturato in 10 ore totali 21 marzo 2017 (2h) 22 marzo 2017 (2h) 27 marzo 2017 (2h) 28 marzo 2017 (2h) 3 aprile 2017 (2h) In collaborazione con Dipartimento Vico Progetto Laboratorio didattico dell immagine. Storia dell Italia repubblicana attraverso il cinema ( ), strutturato in 4 lezioni in orario curricolare, da definire nel mese di maggio In collaborazione con Dipartimento Michelangelo Progetto Interferenze multidisciplinari, strutturato in 10 ud, per classi quarte e per classi quinte, in orario curricolare, da definire, anche in rapporto alle esigenze dei singoli docenti di disciplina. Prof.ssa Sabrina Alfonsi Trieste, 12 ottobre 2016