Denis QUARTA. 10 aprile Servizio di Epidemiologia ASL TO3

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1 THE ROLE OH HIGH SCHOOLS IN INTRODUCTORY OCCUPATIONAL SAFETY EDUCATION TEACHER PERSPECTIVES ON EFFECTIVENESS PISANIELLO DL,, STEWART S, JAHAN N, PISANIELLO SL, WINEFIELD, BRAUNACK-MAYER A. Denis QUARTA 10 aprile 2013

2 introduzione Tasso di infortunio nei giovani lavoratori (15 24 anni) eccessivamente elevato impiego in lavori occasionali o in periodi non continuativi (Thamrin, 2010). Iniziative di formazione sono presenti sia nella scuola, sia all inizio del percorso di lavoro. Ma sono efficaci? L apprendimento è condizionato dai docenti (entusiasmo, esperienza, tempo, risorse) Burke, Certamente la formazione aumenta la conscenza riguardo i programmi di prevenzione, ma questo si traduce realmente in comportamenti virtuosi? Lerman, Infine è necessario capire come si complementano le attività formative scolastiche e quelle del mondo del lavoro (Salaminen, 2007).

3 obiettivo Lo studio, condotto nell Australia del Sud, si èposto l obiettivo di valutare l approccio, le attitudini, le qualità dei docenti e le caratteristiche delle scuole che si occupano di formazione in ambito occupazionale

4 materiali Sistema scolastico australiano: fino a 13 anni scuola primaria e secondaria obbligatoria; da 14 a 18 high school, obbligatoria fino a 16. Gli studenti da 16 a 18 anni, seguono materie in parte a scelta, in altra parte uguali per tutti. Programmi di sicurezza occupazionale sono somministrati in due modi: in via teorica; in via pratica, quale preparazione ai percorsi di studio a scelta che lo prevedano. Sono selezionate scuole pubbliche e private dell Australia del Sud (211 HS).

5 2 FOCUS GROUP metodi - qualitativo insegnanti di scuole pubbliche / private di Adelaide. Un moderatore, senza una scaletta rigida, ma ampia discussione su programmi, aspetti positivi e negativi dei percorsi formativi. 5 INTERVISTE Insegnanti di scuole localizzate in zone rurali; l intervista, standardizzata, raggiungeva i medesimi argomenti dei FG.

6 QUESTIONARIO Prima un questionario pilota. metodi - quantitativo Item: ruolo ed esperienza degli insegnanti; frequenza dell aggiornamento, risorse a disposizione, programmi attuali, valutazione dell apprendimento degli studenti, aspetti positivi e negativi. Invio per posta alle scuole; re invio entro due settimane.

7 QUESTIONARIO metodi - analisi Statistiche descrittive: MS Excel Statistiche inferenziali: SPSS v18 Analisi regressione logistica bivariata correlazione fra valutazione dell apprendimento degli studenti e se i docenti ritengono che l argomento sia facile da insegnare. Le variabili significative (0.05) vengono incluse in unico modello di regressione logistica multivariata, al fine di identificare possibili predittori di outcome di istruzione efficace.

8 INDAGINE QUALITATIVA risultati centrale il ruolo dell insegnamento di questa materia; necessità di standardizzare i programmi, troppo flessibili; mancanza di aggiornamento continuo e senso di inadeguatezza; tempo non sufficiente per sviluppare i programmi; consapevolezza e riconoscimento (anche visivo) delle possibili conseguenze.

9 INDAGINE QUANTITATIVA 49% scuole hanno aderito; 2/3 donne. 156 insegnanti risultati 16% dei rispondenti non ha mai avuto una formazione specifica sulla sicurezza.

10 INDAGINE QUANTITATIVA risultati Durata della formazione min 30 max 88h; circa il 30% spende circa 3 ore. Troppo poco tempo in relazione alle dimensioni delle classi e agli strumenti a disposizione; troppo vicino (immediatamente prima) dell inserimento in un ambiente professionale. Differenti percezioni: pw insegnante + ; pw studente (noioso, difficile, poco accattivante). Necessario proporre la materia in maniera più pratica e coinvolgente. Aspetti negativi, simili a quelli dell indagine qualitativa; spicca il mancato aggiornamento continuo dei docenti.

11 ANALISI INFERENZIALI risultati Outcome: 1 percezione positiva del feedback degli studenti (agli insegnanti) 2 percezione di guadagno di conoscenza 3 percezione di interesse degli studenti 4 concetti facili da insegnare Associazione fra (1) e (4) r=0.42 / (1) e (2) r=0.21

12 ANALISI INFERENZIALI Bivariata risultati

13 ANALISI INFERENZIALI Multivariata risultati Inserendo le diverse variabili significative nell analisi bivariata, viene fissato un modello con solo due coefficienti statisticamente significativi: a) anni di insegnamento con la percezione positiva del feedback degli studenti (agli insegnanti) AOR 3.74 b) uso di case study con la percezione di interesse degli studenti AOR 2.16.

14 ruolo centrale dell insegnante discussione difficoltà dell ambiente scolastico (programmi, preparazione del docente, tempi); la preparazione generica, deve esser seguita da una più specifica nell avvicinarsi al mondo del lavoro, che riconosca maggiormente i rischi e le conseguenze. Questo renderebbe più accattivante l insegnamento e produrrebbe un reale cambiamento nei comportamenti; l uso di case study e il coinvolgimento di studenti lavoratori, rende più efficace la formazione e in particolare abbatte in parte il senso di invincibilità tipico degli studenti. Real life; necessità che i programmi di istruzione alla sicurezza siano oggetti di una rigorosa e standardizzata valutazione di efficacia.