Le classi coinvolte nel progetto sono:

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3 Le classi coinvolte nel progetto sono: 3 A 19 alunni 4 italiani 3 egiziani 4 cinesi 1 albanese 1 rumena/ucraina 1 tedesco/italiano 4 filippini 1 rep. Dominicana 3 B 23 alunni 6 italiani 7 cinesi 5 filippini 2 arabo 1 italo- peruviano 1 italo- etiope 1 cingalese 3 C 19 alunni 7 italiani 4 egiziani 1 italo- romena 4 cinesi 2 filippini 1 ecuadoregno

4 Gli alunni presenti nelle tre classi hanno origini diverse e parlano numerose lingue. ITALIANA CINESE MAROCCHINA EGIZIANA DOMINICANA TEDESCA PERUVIANA FILIPPINA RUMENA UCRAINA ECUADOREGNA CINGALESE ETIOPE ALBANESE Italiano Cinese Arabo Arabo Spagnolo Tedesco Spagnolo Filippino Romeno Ucraino Spagnolo Singalese Amarico Albanese

5 STRUTTURAZIONE DEL PROGETTO Il progetto inizierà con un lavoro collettivo di osservazione ed analisi di alcuni dipinti famosi raffiguranti il pane e la frutta. Poi si esamineranno le biografie dei pittori che li hanno creati per scoprire alcuni aspetti della loro vita. Successivamente si chiederà agli alunni di provare a riprodurre alcuni di questi quadri mantenendo le stesse scelte fatte dall autore relativamente alla forma e al colore degli oggetti presenti nell opera d arte. In alcuni casi, si chiederà invece di stravolgere l opera provando a modificarla. A questo punto i bambini che parlano una lingua diversa dalla nostra, proveranno a tradurre i nomi dei frutti e a creare dei cartelloni con queste parole e la bandiera del loro paese d origine. Nel frattempo, si lavorerà in modo interdisciplinare toccando aspetti che riguardano sia l educazione alimentare sia le scienze poiché parlando di pane e di frutta, si potranno analizzare le componenti di ogni cibo e le loro proprietà nutritive. Nella seconda fase del lavoro, ogni bambino sceglierà tra gli elementi raffigurati nei quadri, quello che preferisce e proverà a rappresentarlo graficamente con una tecnica a scelta per poi comporre un cartellone con tutti i disegni dei bambini. Il cartellone raffigurante un grande quadro, sarà il punto di partenza per lo svolgimento dell ultima fase dedicata al passaggio dall immagine al testo scritto. Tutti gli alunni collaboreranno alla creazione della storia che ha come elemento principale il quadro creato con i cibi presenti nei dipinti esaminati nella prima fase di lavoro.

6 DIARIO DI BORDO Mese di Marzo Il vice presiedente di interclasse si è incontrata con le responsabili del progetto e con gli altri docenti dell istituto, per prendere in esame le nuove linee guida ed organizzare i tempi e le fasi di attuazione del progetto. Le insegnanti del team, in particolare quelle dell ambito linguistico, hanno programmato le attività da svolgere iniziando a scegliere le opere d arte da prendere in esame. Considerando che quest anno il tema dell Expo era il cibo, si è pensato scegliere dipinti che raffiguravano il pane e la frutta. Pane e fruttiere su un tavolo di Picasso; Pane e Mele e arance di Cézanne; Cestino di pane di Salvador Dalì; Canestra di frutta di Caravaggio; La mela di Magritte. Le docenti hanno illustrato agli alunni i contenuti del progetto e le fasi di lavoro nelle quali saranno coinvolti in questo anno scolastico. Gli alunni si sono dimostrati fin da subito entusiasti del lavoro proposto. Mese di Aprile Gli alunni delle tre classi, hanno analizzato i quadri scelti dalle insegnanti, e li hanno riprodotti con diverse tecniche grafico-pittoriche ed utilizzando diversi materiali. Inoltre, le docenti hanno fatto osservare ai bambini dei frutti e loro hanno prodotto una copia dal vero di quello che avevano osservato stando molto attenti ai particolari. Sono state analizzate anche le biografie dei pittori scelti per scoprire alcune notizie relative alla loro vita e alle esperienze vissute. Per il quadro di Caravaggio, le docenti hanno pensato anche di stravolgere il lavoro di riproduzione del quadro, dando la possibilità ai bambini di colorare la frutta con colori diversi, utilizzando al meglio la propria fantasia e creatività. Mese di Maggio Gli alunni hanno scelto il loro frutto preferito o il disegno del pane che più li aveva colpiti e lo hanno riprodotto colorandolo utilizzando materiali e tecniche diverse (pittura con

7 pennelli, tamponatura con tappi di sughero, collage con carta colorata, gessetti policromi, coloritura con matite, pastelli a cera o pennarelli..). Durante alcune lezioni di scienze ed altre dedicate agli aspetti principali dell educazione alimentare, le docenti hanno sviluppato un percorso di conoscenza delle fondamentali proprietà nutritive della frutta e di altri alimenti che consumiamo quotidianamente. Gli alunni stranieri hanno tradotto i nomi della frutta e la parola pane, nella loro lingua d origine realizzando un cartellone con tutte queste scritte e le bandiere dei loro paesi. Nell ultima fase di lavoro, abbiamo assemblato il quadro che raffigurava i lavori realizzati dai bambini delle tre classi. Gli alunni hanno poi inventato una storia che raccontava la nascita di questo quadro. Mese di Giugno Il cartellone prodotto agli alunni delle tre classi, raffigurante il quadro protagonista della storia inventata, viene esposto alla mostra di fine anno il 6 giugno.

8 IMMAGINI E MATERIALI Alcune riproduzioni dell opera di Picasso. La mela di Magritte. Il pane di Cezanne. Copia dal vero di frutti osservati in classe.

9 Rivisitazione del quadro di Caravaggio.

10 Ufotto Leprotto e l educazione alimentare.

11 Cartelloni con le parole tradotte nelle diverse lingue.

12 Cartellone con il quadro realizzato dalle tre classi.

13 STORIA INVENTATA DAGLI ALUNNI DELLE CLASSI TERZE C era una volta, in un bellissimo castello, un re molto severo e intransigente che viveva con la regina e la loro amata figlia. Vivevano tutti nel paese di Cibolandia, dove si facevano molte feste e dove tutti sapevano cucinare tanti piatti gustosi. Nel paese, però tutti erano attenti alla linea e alla salute, perciò oltre a mangiare cibi succulenti e panini di ogni tipo, mangiavano frutta e verdura a volontà! Visto che la bellissima principessa, non aveva ancora trovato un principe bello e ricco da sposare, il re pensò di organizzare un concorso per scegliere il futuro marito della sua amata figliola. Chi avrebbe partecipato al concorso, avrebbe dovuto realizzare un grande quadro, raffigurante frutta e pane, da appendere in una delle stanze più belle del castello. Al concorso, naturalmente, potevano partecipare solo cavalieri, nobili o principi di altri regni. Un povero contadino, però, che aveva visto la bellissima principessa nel giardino del castello, voleva a tutti costi partecipare al concorso, perché si era innamorato follemente delle bella fanciulla e voleva sposarla. Così, con l aiuto di molti altri contadini ed amici del paese realizzò un grande quadro pieno di frutta e pane di ogni tipo, con colori vivaci e brillanti! Il quadro naturalmente riscosse molto successo, la giuria diede voti altissimi e il quadro del contadino vinse il concorso! Il re, all inizio era molto infastidito, perché il contadino aveva trasgredito a una sua regola e si era travestito da principe dicendo che proveniva dal regno dietro alla collina, ma poi, visto l entusiasmo di tutte le persone a corte e la felicità della stessa principessa, accettò che il povero contadino fosse proclamato vincitore del concorso. Fu così che per la prima volta nella storia, un povero contadino, ricco di estro e creatività riuscì a sposare la bella principessa.e vissero tutti felici e contenti!

14 RELAZIONE FINALE Le docenti delle classi terze della scuola Primaria Italo Calvino di via Scialoia hanno partecipato al Progetto L..S.C.P.I. dedicandosi, come previsto dalle Indicazioni Ministeriali, concentrandosi sul collegamento tra l analisi collettiva e non specialistica di dipinti famosi e l analisi di un testo scritto. Il progetto, diventato ormai progetto di Istituto, dà ai docenti e agli alunni la possibilità di rendere verosimile l accoglienza; infatti, grazie a questi progetti interculturali che coinvolgono diversi ambiti disciplinari, ciò viene concretizzato e vissuto positivamente dai bambini. Il progetto dà ampio spazio al confronto tra le abitudini e le tradizioni dei paesi d origine dei nostri alunni, coinvolgendo sempre più anche le loro famiglie. Ciò è sicuramente una risorsa molto importante, soprattutto in un contesto sociale come il nostro, dove si intrecciano esperienze di vita legate a varie culture e dove il confronto e la cooperazione possono essere il punto di partenza per una vera ed efficace integrazione. Quindi, l opportunità di lavorare ogni anno con i nostri alunni a questo progetto, ci consente di pensare ed inventare nuovi percorsi didattici ed educativi mirati alla formazione di individui rispettosi delle diversità e capaci di accogliere ed includere il diverso. Attraverso il proseguimento di questo progetto nei diversi anni, ormai è il quarto, i bambini hanno avuto l opportunità di conoscere ed approfondire nuove tematiche confrontandole insieme: la propria cultura e quella dei compagni dell interclasse. Per quanto concerne l aspetto legato ai contenuti delle discipline, il lavoro che abbiamo svolto durante questo anno scolastico, ci ha permesso di guidare gli alunni verso l acquisizione di alcune competenze relative all analisi critica e collettiva di alcuni dipinti famosi dando loro modo di cimentarsi attraverso la riproduzione di alcune opere d arte. Durante il lavoro di passaggio dall opera d arte al testo scritto, gli alunni si sono impegnati nella creazione di un testo cercando di trasformare tutte le sensazioni provate creando immagini che sono diventate parola.

15 OBIETTIVI SOCIO-AFFETTIVI: Inserire ed integrare i singoli per creare un gruppo classe omogeneo; Valorizzare l esperienza dei singoli; Rispetto dell altro e valorizzazione delle singole e differenti identità; Educare allo stupore e alla meraviglia, al linguaggio evocativo, creativo, fantastico, recuperando il valore del simbolo; Promuovere uno spirito di collaborazione che, partendo dalla diversità e originalità di ciascuno, di luogo a uno scambio e a un esperienza di cooperazione; Educare all ascolto di narrazioni inserite in un patrimonio culturale diverso con diversi codici comunicativi. Creare un punto d incontro, partendo da storie diverse, per scoprire la differenza come ricchezza comune, afferrare i valori della socialità e della tolleranza e costruire orizzonti culturali con il contributo di ogni cultura. OBIETTIVI COGNITIVI: Elaborare creativamente produzioni personali autentiche per esprimere sensazioni ed emozioni. Rappresentare e comunicare la realtà percepita in modo personale. Trasformare immagini e materiali ricercando soluzioni figurative originali. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per realizzare prodotti grafici, plastici e pittorici. Sviluppare nuovi linguaggi extraverbali per comunicare con gli altri; Potenziare la creatività espressiva utilizzando diverse tecniche; Produrre testi funzionali, narrativi e descrittivi. FINALITA : Sviluppare competenze trasversali per facilitare l inserimento dei bambini nel contesto scolastico e sociale. DESTINATARI: Alunni delle tre classi terze della Scuola Primaria Italo Calvino Via Scialoia, 19.

16 TEMPI DI ATTIVAZIONE: Il progetto è iniziato nel mese di Marzo e si è concluso con il termine delle attività scolastiche. METODOLOGIA: Le insegnanti hanno coinvolto gli alunni durante le diverse fasi del progetto attraverso: Discussioni in classe; Lavori a grande gruppo (osservazione dei dipinti; traduzione delle parole; creazione della fiaba; realizzazione dei cartelloni). Lavori individuali (riproduzione dei quadri, creazione del proprio frutto). MATERIALI E STRUMENTI: Immagini di quadri famosi; Macchina fotografica e computer; Libri d arte; Strumenti per la realizzazione dei lavori di arte ed immagine (tempere, matite colorate, pastelli a cera, gessetti policromi carta collage, carta crespa, pennarelli, colla ).