Attuazione DM 270. Riflessione. (ri)definizione obiettivi formativi. (sostanziale) lavoro di revisione. Requisiti di attivazione

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Uberto Santini
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1 Attuazione DM 270 Riflessione Criticità emerse e correttivi necessari; (ri)definizione obiettivi formativi in termini di risultati di apprendimento attesi o Art. 3 Comma 7 della Bozza sul Decreto sulle Classi; (sostanziale) lavoro di revisione o Vincoli aggiuntivi della bozza dei Decreti sulle Classi; Requisiti di attivazione o Art. 1 Comma 9 della Bozza sul Decreto sulle Classi; Nuovi regolamenti didattici Nuova banca dati CINECA realizzazione, collaudo e messa in esercizio Camerino, 1 Febbraio 2007 M.Morcellini e N.Vittorio, Interconferenza 1

3 Comma 7 della Bozza sul Decreto sulle Classi; (sostanziale) lavoro di revisione o Vincoli aggiuntivi della bozza dei Decreti sulle

2 Linee guida per una discussione Contestualizzazione del problema In Ingresso Orientamento, tutoraggio, ecc. Dall interno Progettazione, realizzazione, manutenzione, (auto)valutazione o I, II e III livello Verso l esterno Ruolo e finalità del I, II, e III livello o Interazione con il mondo del lavoro Camerino, 1 Febbraio 2007 M.Morcellini e N.Vittorio, Interconferenza 2

Dall interno Progettazione, realizzazione, manutenzione, (auto)valutazione o I, II e III

3 In Ingresso Orientamento attivo negli ultimi tre anni delle superiori Attività di laboratorio, stage presso università e imprese, ecc. Progetto Lauree Scientifiche Preparazione per l università: Modello condiviso su scala nazionale (ed eventualmente internazionale) di curricoli e di saperi minimi richiesti per l ingresso ai vari corsi di laurea universitari Verifica delle conoscenze richieste già durante l ultimo anno delle scuole medie superiori Incentivare gli studenti più motivati Aggiornamento insegnanti Formazione dei nuovi insegnanti Camerino, 1 Febbraio 2007 M.Morcellini e N.Vittorio, Interconferenza 3

saperi minimi richiesti per l ingresso ai vari corsi di laurea universitari Verifica delle conoscenze richieste già durante l ultimo anno delle scuole

4 Dall interno Realizzazione del 3 (DM 509) Criticità Ipertrofia dell offerta (?) Programma Erasmus Mondo del lavoro o o Stage, Concertazione, Ruolo del Laureato Invisbilità del Laureato sul mercato del lavoro Scetticismo dei docenti Punti di forza Estensione delle reti dell orientamento Contenimento della dispersione (in particolare quella precoce) Ripensamento del progetto formativo Età di laurea (da verificare) Camerino, 1 Febbraio 2007 M.Morcellini e N.Vittorio, Interconferenza 4

del lavoro Scetticismo dei docenti Punti di forza Estensione delle reti dell orientamento Contenimento della dispersione

5 Ipertrofia dell offerta (?) A.A. Sed i CdL in Chimic a CdL in Chimica Industriale DU CdL in Scienza dei Materiali Tot. 1999/ A.A. Classe / (generale) + 11 (industriale) + 9 (materiali) + 5 (applicata) + 4 (ambiente) 61 A cura del prof. U. Segre, Coordinatore nazionale dei CdS di area Chimica Camerino, 1 Febbraio 2007 M.Morcellini e N.Vittorio, Interconferenza 5

6 Studio all estero (ERASMUS) post riforma (VIII Indagine di AlmaLaurea) 100 Percentuale scientifico chimico-farmace... geo-biologico medico ingegneria hanno svolto periodi di studio all'estero non hanno svolto periodi di studio all'estero Camerino, 1 Febbraio 2007 M.Morcellini e N.Vittorio, Interconferenza 6

.. geo-biologico medico ingegneria hanno svolto periodi di studio all'estero non

7 Mobilità: Residenza post riforma (VIII Indagine di AlmaLaurea) 60 Percentuale scientifico chimico-farmaceutico geo-biologico medico ingegneria Stessa provincia Altra provincia stessa regione Altra regione Estero Camerino, 1 Febbraio 2007 M.Morcellini e N.Vittorio, Interconferenza 7

geo-biologico medico ingegneria Stessa provincia Altra provincia stessa

8 Laureati v.o. & n.o. (VIII Indagine AlmaLaurea) % sono fuori corso Percentuale pre Riforma post Riforma 72% sono laureati puri Camerino, 1 Febbraio 2007 M.Morcellini e N.Vittorio, Interconferenza 8

(VIII Indagine AlmaLaurea) 100 80 90% sono fuori corso

9 Dall interno Progettazione del 3 (DM270) Elementi di riflessione Criteri e requisiti di accesso Tutoraggio Orientamento in itinere Ridurre la frammentazione del processo di apprendimento Ruolo della prova finale Formazione continua e permanente Funzione immediatamente professionalizzante o solido impianto culturale e metodologico di base Camerino, 1 Febbraio 2007 M.Morcellini e N.Vittorio, Interconferenza 9

prova finale Formazione continua e permanente Funzione immediatamente professionalizzante o solido

10 Dall interno Master di I livello Ce ne sono moltissimi, basso incrocio domanda-offerta Non sembra cambiare le prospettive di lavoro (AlmaLaurea, Laureati 2000) Camerino, 1 Febbraio 2007 M.Morcellini e N.Vittorio, Interconferenza 10

prospettive di lavoro (AlmaLaurea, Laureati 2000)

11 Dall interno Master di I livello Analisi dei fabbisogni Progettazione congiunta con le aziende Docenza in parte del mondo del lavoro Stage e Borse di studio Progettazione accurata altrimenti si opta per la laurea magistrale Difficile confenzionare Master per le PMI Non si devono fare solo Master per clienti grandi imprese Accesso qualificato Camerino, 1 Febbraio 2007 M.Morcellini e N.Vittorio, Interconferenza 11

laurea magistrale Difficile confenzionare Master per le PMI Non si devono fare solo Master per clienti

12 Dall interno Progettazione del 2 Criticità Scarsa interdisciplinarietà Rapporti con il mondo del lavoro o o Stage, Concertazione, Ruolo del Laureato Magistrale Retorica dell annuncio degli sbocchi professionali Elementi di riflessione per la progettazione Motivi alla base della scelta degli studenti di proseguire verso la Laurea Magistrale o Chiara differenziazione rispetto alla Laurea Rapporto a regime tra studenti triennali e magistrali o Criteri e requisiti di accesso Ridurre la frammentazione del processo di apprendimento Stage e Programma Erasmus Ruolo della prova finale Interfaccia e fasamento con il Dottorato di Ricerca Camerino, 1 Febbraio 2007 M.Morcellini e N.Vittorio, Interconferenza 12

differenziazione rispetto alla Laurea Rapporto a regime tra studenti triennali e magistrali o Criteri e requisiti di accesso Ridurre la frammentazione del processo di

13 Dall interno Master di II livello Analisi dei fabbisogni Progettazione congiunta con le aziende Docenza in parte industriale Stage e Borse di studio Progettazione innovativa Sperimentazione di nuove forme di didattica Ottimizzare l incrocio tra domanda e offerta Favorire in alcuni settori Master a carattere nazionale Accesso qualificato Camerino, 1 Febbraio 2007 M.Morcellini e N.Vittorio, Interconferenza 13

forme di didattica Ottimizzare l incrocio tra domanda e offerta Favorire in alcuni settori Master a

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