SCIENZE INTEGRATE( SC. DELLA TERRA )

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1 ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE FERMI, MODENA PROGRAMMAZIONE MODULARE DI SCIENZE INTEGRATE( SC. DELLA TERRA ) CLASSE: I B PROF. SSA ROVATTI DANIELA prima che sia troppo tardi... La Terra non è tanto qualcosa che i nostri padri ci hanno lasciato in eredità, quanto un bene che i nostri figli ci concedono in prestito (L. Brown) ANNO SCOLASTICO 2016/ 17

2 FINALITA DELL INSEGNAMENTO CLASSE PRIMA: SCIENZE DELLA TERRA Questo insegnamento si propone di: Sviluppare la consapevolezza che le conoscenze di base delle Scienze della Terra costituiscono uno strumento fondamentale per la comprensione della realtà che ci circonda Sviluppare un atteggiamento di riflessione critica sull attendibilità dell informazione scientifica diffusa dai media nell ambito delle Scienze della Terra, con particolare discriminazione tra fatti, ipotesi e teorie scientifiche consolidate Far acquisire agli studenti la capacità di ristrutturare correttamente le conoscenze che già possiedono Far comprendere le relazioni che esistono tra le Scienze della Terra e le altre discipline scientifiche Rendere gli studenti consapevoli dell importanza dei problemi relativi all uso e alla conservazione delle risorse naturali (aria, acqua, suolo) Sviluppare negli studenti un atteggiamento critico nei confronti del proprio stile di vita, per individuare il contributo che ciascuno può dare ad uno sviluppo più sostenibile TRAGUARDI FORMATIVI Alla fine dell anno gli studenti dovranno essere in grado di: riconoscere e utilizzare in modo appropriato la terminologia specifica delle Scienze della Terra Comprendere e riferire i contenuti essenziali di un testo, di un articolo, di un servizio televisivo o documentario inerente argomenti di Scienze della Terra Conoscere i fenomeni studiati e comprenderne le relazioni tra essi Descrivere e classificare un fenomeno attraverso l osservazione di illustrazioni, carte, grafici,... Descrivere le caratteristiche dei corpi celesti del Sistema Solare e della Terra in particolare, evidenziandone le relazioni Descrivere i fenomeni naturali che interessano litosfera, atmosfera, idrosfera Descrivere i principali problemi relativi alla risorsa acqua e al suo uso Descrivere i principali problemi relativi alla risorsa aria Descrivere i principali problemi relativi alla risorsa suolo e al suo uso Individuare le modificazioni prodotte o indotte dall intervento umano sull ambiente COMPETENZE DI RIFERIMENTO 1. Competenze chiave UE e competenze chiave di cittadinanza ( riferite alla disciplina Scienze Integrate :Scienze della Terra)) 2. Competenze specifiche di Asse Scientifico-Tecnologico 3. Indicazioni nazionali per i nuovi Istituti Tecnici (disciplina : Scienze Integrate: Scienze della Terra) Comunicazione nella madrelingua, che è la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico in un intera gamma di contesti culturali e sociali; Competenze di base in campo scientifico e tecnologico. Le competenze di base in campo scientifico e tecnologico riguardano la padronanza, l uso e l applicazione di conoscenze e metodologie che spiegano il mondo naturale. Tali competenze comportano la comprensione dei cambiamenti determinati dall attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino; Competenza digitale consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell informazione (TSI) e richiede quindi abilità di base nelle tecnologie dell informazione e della comunicazione (TIC); Imparare ad imparare è collegata all apprendimento, all abilità di perseverare nell apprendimento, di organizzare il proprio apprendimento sia a livello individuale che in gruppo, a seconda delle proprie necessità, e alla consapevolezza relativa a metodi e opportunità; Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Comunicare comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d'animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

3 Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Acquisire ed interpretare l'informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l'attendibilità e l'utilità, distinguendo fatti e opinioni. COMPETENZE DI SCIENZE INTEGRATE. (SCIENZE. DELLA TERRA) COMPETENZE ABILITA Rif 2a. Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità -Raccogliere dati attraverso l osservazione diretta di fenomeni naturali o la consultazione di testi, manuali o media -Utilizzare classificazioni, generalizzazioni e/o schemi logici per riconoscere il modello di riferimento -Riconoscere e definire i principali aspetti di un ecosistema -Essere consapevoli del ruolo che i processi tecnologici giocano nella modifica dell ambiente che ci circonda considerato come sistema Concetto di sistema e di complessità Concetto di ecosistema Concetto di sviluppo sostenibile Rif 2b. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall esperienza Rif 2c. Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate. Rif 3. ( nelle Indicazioni nazionali per i nuovi Istituti Tecnici le competenze coincidono con quelle dell asse scientificotecnologico) -Avere la consapevolezza dei possibili impatti sull ambiente naturale dei modi di produzione e utilizzazione dell energia nell ambito quotidiano -Interpretare un fenomeno naturale o un sistema artificiale dal punto di vista energetico -Indicare le conseguenze sul nostro pianeta dei moti di rotazione e rivoluzione della Terra -Descrivere i cambiamenti dell atmosfera negli ultimi secoli a causa delle attività umane, prevedendo i possibili pericoli futuri -Analizzare lo stato attuale del nostro pianeta e le modificazioni in corso. -Il sistema solare e la Terra -Idrosfera -Atmosfera - Ecosistemi -Ecologia: la protezione dell ambiente ( uso sostenibile delle risorse naturali e gestione dei rifiuti) Rif.1 -Comunicare messaggi -Rappresentare fenomeni, concetti, principi -Imparare ad imparare -Individuare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti - Risolvere problemi -Leggere, comprendere e interpretare messaggi di tipo scientifico - Usare un linguaggio scientifico sufficientemente corretto - Saper utilizzare in modo sufficientemente autonomo gli strumenti della disciplina - Stabilire analogie e differenze, relazioni causa- effetto - Proporre/verificare ipotesi e/o soluzioni relative a semplici

4 - Acquisire e interpretare l informazione situazioni problematiche in ambito scientifico - Valutare l attendibilità dell informazione scientifica, distinguendo fatti e opinioni La docente ha operato una scelta su conoscenze/abilità proposti dalle indicazioni ministeriali che andasse nella direzione indicata dal nuovo obbligo scolastico: Obiettivo determinante è, infine, rendere gli alunni consapevoli dei legami tra scienza e tecnologie, della loro correlazione con il contesto culturale e sociale, con i modelli si sviluppo e con la salvaguardia dell ambiente. MODALITA DI LAVORO Sono previsti i seguenti metodi di insegnamento: lezione frontale dialogata con spazio alla discussione e alle osservazioni personali studio guidato in classe, se necessario esperienze di laboratorio in classe visione di DVD utilizzo di CD didattici STRUMENTI DI LAVORO libro di testo: altri testi, documenti, giornali, fotocopie, lucidi, articoli tratti da riviste scientifiche, quotidiani,... Sussidi audiovisivi, multimediali Partecipazione agli itinerari didattici proposti dal Comune e ai progetti dell Istituto VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE Prove scritte: Test semi-strutturati (test vero o falso, domande a risposta multipla, brani a completamento, associazioni, riconoscimento di immagini, domande aperte, costruzione di schemi). Tendenzialmente le verifiche scritte, valide come prove orali e con valore di verifica sommativa, verranno svolte al termine di ciascun modulo. Indicativamente, saranno effettuate almeno tre verifiche sommative nel corso del quadrimestre. La valutazione quadrimestrale e finale terrà conto, oltre che della misurazione dei livelli di apprendimento raggiunti (esiti delle verifiche orali e scritte), anche dei seguenti parametri del processo di apprendimento: impegno, interesse, partecipazione, metodo di studio, progressione nell apprendimento, grado di raggiungimento degli obbiettivi educativi e cognitivi trasversali decisi dal Consiglio di classe ed eventuali situazioni di svantaggio presentate dall alunno GRIGLIA DI VALUTAZIONE Conoscenze/ abilità/ competenze Voto giudizio Conosce in modo ampio, approfondito e articolato i contenuti 9-10 Ottimo proposti Applica le conoscenze in contesti nuovi Dimostra ottima padronanza di metodi e strumenti Rielabora in modo completo Usa un linguaggio specifico preciso Conosce in modo articolato i contenuti proposti 8 Buono Applica le conoscenze in contesti nuovi Dimostra buona padronanza di metodi e strumenti Rielabora in modo articolato Usa un linguaggio specifico preciso Conosce in modo abbastanza articolato i contenuti proposti Applica le conoscenze in contesti noti Dimostra adeguata padronanza di metodi e strumenti 7 Discreto

5 Rielabora in modo semplice Usa un linguaggio specifico corretto Conosce gli aspetti essenziali dei contenuti proposti Applica le conoscenze in contesti noti Dimostra una minima padronanza di metodi e strumenti Rielabora in modo semplice Usa un linguaggio specifico sufficientemente corretto Conosce parzialmente e/o non sempre correttamente i contenuti proposti Non è sempre in grado di applicare le conoscenze in contesti noti Non dimostra adeguata padronanza di metodi e strumenti Rielabora in modo frammentario e incompleto Non sempre usa un linguaggio specifico corretto e appropriato Conosce in maniera frammentaria e lacunosa i contenuti proposti Non sa applicare le conoscenze No sa usare metodi e strumenti Manca completamente di rielaborazione Non conosce il linguaggio specifico o lo utilizza in modo improprio 6 Sufficiente 5 Insufficiente 4 Gravemente insufficiente 3, 2,1 Mancanza di approccio disnificativo alla disciplina RECUPERO Verrà effettuato secondo le seguenti modalità: Recupero in itinere: breve recupero degli obiettivi mancati nella verifica sommativa scritta, effettuato al momento della consegna delle verifiche, seguito da verifica di recupero Pausa didattica Eventuali attività di recupero organizzate dall Istituto

6 MODULO 0: Studiare la Terra COMPETENZE: rif 2a, 1 Riconoscere i vari tipi di sistema Riconoscere i componenti del Sistema Terra Illustrare le fasi del metodo scientifico Spiegare l utilità dei modelli scientifici Sistemi aperti e chiusi Il Sistema Terra Il metodo sperimentale Modelli scientifici Lezione frontale testo, immagini, lucidi, articoli COMPETENZE: rif. 2a, 1, 3 ABILITA MINIME Definire un ecosistema e descrivere le sue componenti Definire produttori, consumatori e decompositori Descrivere i cicli biogeochimici MODULO 1: Biosfera ed ecosistemi ABILITA DI LIVELLO SUPERIORE Interpretare una rete alimentare Spiegare il fenomeno del bioaccumulo nelle catene alimentari Spiegare il flusso di energia in un ecosistema Spiegare perché una città non è un ecosistema : Organizzazione di un ecosistema Flussi di energia e cicli di materia Catene e reti alimentari Cicli biogeochimici Lezione frontale dialogata testo, immagini, lucidi, articoli Utilizzo di strumenti multimediali videocassette/dvd/cd-rom Studio guidato COMPETENZE: rif. 2a, 1, 3 MODULO 2: la Terra solida (Litosfera) ABILTA MINIME: Descrivere i tre principali strati in cui è suddivisa la Terra Descrivere struttura e composizione del suolo Descrivere le conseguenze dell attività umana sul suolo Conoscere le diverse modalità di smaltimento dei rifiuti urbani ABILITA DI LIVELLO SUPERIORE: Spiegare come viene studiato l interno della Terra Individuare su uno schema la posizione della litosfera e dell astenosfera

7 (sottolineate le conoscenze essenziali) Crosta, mantello, nucleo Componenti e struttura del suolo Problemi ambientali relativi al suolo: desertificazione, dissesto idrogeologico, smaltimento dei rifiuti urbani Lezione frontale testo, immagini, lucidi, articoli Utilizzo di DVD/CD-rom DVD/CD-rom Studio guidato COMPETENZE: rif. 2b, 1, 3 MODULO 3: Atmosfera Elencare le funzioni dell atmosfera Descrivere i diversi strati che costituiscono l atmosfera Indicare la composizione chimica della troposfera e il ruolo dei gas presenti Indicare i fattori che influiscono sulla temperatura dell aria Definire la pressione atmosferica Indicare le cause dei seguenti fenomeni: piogge acide, effetto serra, buco dell ozono, smog ABILITA DI LIVELLO SUPERIORE: Descrivere l evoluzione dell atmosfera Indicare i fattori che influenzano la pressione atmosferica Indicare le conseguenze sull uomo e sull ambiente dei seguenti fenomeni: piogge acide, effetto serra, buco dell ozono, smog : Composizione, struttura, funzioni ed evoluzione dell atmosfera Temperatura dell aria e radiazione solare Pressione atmosferica e umidità atmosferica Inquinamento dell atmosfera: piogge acide, buco dell ozono, smog Effetto serra e cambiamenti climatici Lezione frontale testo, immagini, lucidi, articoli Utilizzo di videocassette DVD/CD videocassette/dvd/cd Studio guidato COMPETENZE.: rif. 2a, 1, 3 MODULO 4: Idrosfera Descrivere le proprietà e il ciclo dell acqua Indicare la ripartizione della acque sulla Terra Spiegare la struttura di una falda acquifera Elencare i più comuni tipi di inquinamento delle acque continentali Conoscere la distribuzione e le principali caratteristiche delle acque oceaniche e marine Conoscere la catena alimentare marina Indicare le cause dei più comuni tipi di inquinamento di mari e oceani ABILITA DI LIVELLO SUPERIORE: Distinguere falda freatica e falda artesiana Descrivere i problemi legati alla risorsa acqua (guerre per l acqua, privatizzazione, emergenza idrica italiana) Individuare i comportamenti personali e collettivi che possono salvaguardare la risorsa acqua Indicare le conseguenze dei più comuni tipi di inquinamento di mari e oceani Ciclo dell acqua e distribuzione delle acque sulla Terra Acque sotterranee: falde e sorgenti Acqua potabile e inquinamento idrico

8 Caratteristiche delle acque oceaniche Inquinamento di mari e oceani Lezione frontale testo, immagini, lucidi, articoli Utilizzo di videocassette/dvd/cd videocassette/dvd/cd Laboratorio in classe: lettura di etichette di Acque minerali COMPETENZE: rif. 3, 1 MODULO 5: il pianeta Terra Distinguere rotazione e rivoluzione Indicare le conseguenze dei moti della Terra Descrivere le condizioni di illuminazione nel nostro emisfero nei giorni di solstizio ed equinozio Definire le stagioni astronomiche, solstizi ed equinozi Riconoscere sul globo terrestre le diverse zone astronomiche Descrivere il moto dei pianeti attraverso le leggi di Keplero Spiegare il significato della formula relativa alla gravitazione universale ABILITA DI LIVELLO SUPERIORE Spiegare la relazione tra riscaldamento della superficie terrestre e inclinazione dell asse di rotazione Spiegare la differenza tra stagione astronomica e stagione metereologica Descrivere l azione della forza centrifuga e gravitazionale sul moto del pianeta Moto di rotazione: caratteristiche e conseguenze Moto di rivoluzione: caratteristiche e conseguenze: Leggi di Keplero Legge di gravitazione universale Lezione frontale testo, lucidi, immagini, articoli Laboratorio in classe: il Sole e le stagioni globo, torcia elettrica, tellurio Utilizzo di videocassette DVD/CDrom videocassette/dvd/cdrom Studio guidato MODULO 6: la rappresentazione del pianeta Terra Descrivere come, nel tempo, sia cambiata l idea della forma terrestre Conoscere forma e dimensioni della Terra Riconoscere sul globo terrestre i due emisferi, i meridiani e i paralleli fondamentali Definire latitudine e longitudine Definire una carta geografica Elencarci i diversi tipi di carte ABILITA DI LIVELLO SUPERIORE Confrontare ellissoide di rotazione e geoide Individuare la posizione di un punto sulla superficie terrestre date le sue coordinate Motivare la suddivisione della superficie terrestre in 24 fusi orari Saper interpretare una carta geografica Forma e dimensioni della Terra Meridiani, paralleli, coordinate geografiche Fusi orari Tipologie di carte geografiche lezione frontale testo, appunti, lucidi

9 studio guidato APPROFONDIMENTO: MODULO 7: la Terra nel Sistema Solare COMPETENZE rif..: 1, 3, 2a ABILITA MINIME collocare il Sistema solare nella Via Lattea e nell Universo collocare la Terra come corpo celeste nel Sistema Solare confrontare le caratteristiche dei pianeti del sistema solare descrivere le ipotesi sull origine del Sistema Solare descrivere il moto dei pianeti attraverso le leggi di Keplero ABILTA DI LIVELLO SUPERIORE spiegare la condizione di stabilità del Sole descrivere l azione della forza centrifuga e gravitazionale sul moto del pianeta il Sistema Solare nell Universo e nella Via Lattea i corpi celesti del Sistema Solare: pianeti e satelliti, asteroidi, meteore, meteoriti, comete La stella Sole: caratteristiche, struttura, funzionamento Origine del Sistema Solare Il moto dei pianeti: leggi di Keplero e legge di gravitazione universale Lezione frontale testo, lucidi e immagini, articoli Utilizzo di DVD e CD didattici DVD e CD-rom Modena il prof. ssa Rovatti Daniela