CURRICOLO DI SCIENZE rivisto ottobre 2016

Transcript

1 ISTITUTO COMPRENSIVO DI SAN DANIELE DEL FRIULI CURRICOLO DI SCIENZE rivisto ottobre 2016 MODELLO DI MATRICE ADOTTATA PER LA COSTRUZIONE DEL CURRICOLO Campo d esperienza/disciplina Periodo di riferimento Traguardi di competenza Obiettivi di apprendimento Nuclei fondanti Tematica/contenuti Scelte organizzative, metodologiche e strumentali Modalità di verifica degli apprendimenti CAMPI DI ESPERIENZA/ DISCIPLINE Campi d esperienza: Il sè e l altro - I discorsi e le parole - La conoscenza del mondo Disciplina: Scienze E caratterizzata da questi elementi significativi: - linguaggi specifici e rigorosi - metodo d indagine sperimentale PERIODO DI RIFERIMENTO Infanzia Classi 1^, 2^, 3^ primaria Classi 4^ e 5^ primaria Classi 1^, 2^ e 3^ secondaria di primo grado

2 SCIENZE TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE Scuola dell Infanzia Scuola Primaria Scuola Secondaria primo grado - Ilbambino esegue misurazioni usando - L'alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e FISICA E CHIMICA strumenti alla sua portata. modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede - L alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e - Osserva con attenzione il suo corpo, gli succedere. all aperto, lo svolgersi dei più comuni organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause. naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. - Esplorai fenomeni con un approccio scientifico utilizzando capacità operative, - Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le progettuali e manuali. Con l aiuto conoscenze acquisite. dell insegnante, dei compagni osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula - Sviluppa semplici schematizzazioni e domande, anche sulla base di ipotesi modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, personali, esegue, propone, realizza semplici quando è il caso, a misure appropriate e a esperimenti. semplici formalizzazioni. - Individuanei fenomeni somiglianze e - Ha curiosità e interesse verso i principali differenze, fa misurazioni, registra dati problemi legati all uso della scienza nel campo significativi, identifica relazioni dello sviluppo scientifico e tecnologico. spazio/temporali. - Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei ASTRONOMIA E SCIENZA DELLA TERRA fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di adeguato livello, elabora semplici - L alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e modelli. all aperto, lo svolgersi dei più comuni

3 - Riconosce le principali caratteristiche e modi di vivere di organismi animali e vegetali. - Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento ed ha cura della sua salute. - Fa riferimento in modo pertinente alla realtà soprattutto esperienziale per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione al suo bisogno di conoscere. - Ha atteggiamenti di cura verso l ambiente scolastico che condivide con gli altri. Rispetta e apprezza il valore dell ambiente sociale e naturale. - Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un lessico appropriato. - Trova da varie fonti (libri, internet ) informazioni e spiegazioni sui problemi che lo interessano. fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause. - Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. - Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo, quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. - È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell ineguaglianza dell accesso a esse e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. - Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico. BIOLOGIA - L alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause. - Ricerca soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. - Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo,

4 quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni. - Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. - Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. - È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere finito delle risorse, nonché dell ineguaglianza dell accesso a esse e adotta modi di vita ecologicamente responsabili. - Collega lo sviluppo delle scienze allo sviluppo della storia dell uomo. - Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.

5 OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO Al termine della scuola Al termine della classe 3^ primaria Al termine della classe 5^ primaria Al termine della classe 3^ dell infanzia secondaria primo grado - Compiere e confrontare ESPLORARE, SPERIMENTARE E OGGETTI, MATERIALI E FISICA misurazioni di spazi, dimensioni DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI E TRASFORMAZIONI (lunghezza, larghezza, altezza), OPERANDO TRASFORMAZIONI. - Utilizzare i concetti fisici superfici con semplici strumenti - Individuare, nell osservazione di fondamentali in varie situazioni di di misura non convenzionali. - Individuare, attraverso esperienze concrete i principali esperienza; in alcuni casi l interazione diretta, la struttura concetti scientifici (dimensioni raccogliere dati su variabili - Costruire elementari strumenti di di oggetti semplici, analizzarne le spaziali, peso, peso specifico, rilevanti di differenti fenomeni, misurazione non convenzionali. qualità e proprietà, descriverli forza, movimento, pressione, trovarne relazioni quantitative ed nella loro unitarietà e nelle loro temperatura, calore ). esprimerle con rappresentazioni - Cogliere elementari mutamenti parti, scomporli e ricomporli, formali di tipo diverso. del proprio corpo. riconoscerne funzioni e modi - Indagare e classificare i d uso. comportamenti di materiali - Costruire e utilizzare - comuni in molteplici situazioni correttamente il concetto di - Seriare e classificare oggetti e sperimentabili per individuarne energia come quantità che si materiali in base alle loro qualità proprietà e trasformazioni. conserva; individuare la sua e proprietà. dipendenza da altre variabili; - Osservare, utilizzare e quando riconoscere l inevitabile - Provocare e riconoscere possibile, costruire semplici produzione di calore nelle catene trasformazioni. strumenti di misura: recipienti per energetiche reali. Realizzare misure di volumi/capacità esperienze. - Utilizzare le varie fasi del metodo imparando a servirsi di unità - Riconoscere i cambiamenti nelle scientifico. convenzionali. - Padroneggiare concetti di condizioni atmosferiche (tempo trasformazione chimica; meteorologico). - Individuare strumenti e unità di - Individuare le proprietà di alcuni sperimentare reazioni (non misura appropriati alle situazioni materiali come durezza, peso, pericolose) anche con prodotti - Cogliere e descrivere evidenti problematiche in esame, fare elasticità, trasparenza e realizzare chimici di uso domestico e caratteristiche negli elementi misure e usare la matematica sperimentalmente semplici interpretarle sulla base di modelli

6 naturali e negli organismi animali e vegetali. - Intuire il concetto di vivente/non vivente. conosciuta per trattare i dati. - Cogliere differenze e analogie tra i fenomeni scientifici e naturali. soluzioni in acqua. OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO semplici di struttura della materia; osservare e descrivere lo svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti. - Individuare i processi più elementari e la varietà dei modi di vivere di organismi animali e vegetali. - Intuire il nesso causa/effetto fra due eventi. - Formulare e confrontare previsioni e ipotesi, porre quesiti per spiegare i fenomeni naturali osservati e i loro cambiamenti. - Effettuare sperimentazioni libere e guidate per verificare le ipotesi formulate. - Rappresentare in sequenza le fasi di una sperimentazione. - Individuare spiegazioni in ordine a fenomeni ed eventi naturali. - Rappresentare e registrare fenomeni ed eventi naturali utilizzando simboli e OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO - Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi significativi della realtà (es. vita di piante e animali). - Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali. - Operare le prime forme di classificazione. - Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato. - Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali naturali (ad opera del Sole, di agenti atmosferici, dell acqua ecc ) e quelle ad opera dell uomo (urbanizzazione, coltivazione, industrializzazione ). - Individuare elementi, connessioni e trasformazioni di una porzione dell ambiente con osservazioni frequenti e regolari, a occhio nudo o con appropriati strumenti, con i compagni e autonomamente. - Conoscere strutture del suolo, sperimentando con rocce, sassi e terricci. - Osservare le caratteristiche dell acqua e il suo ruolo nell ambiente. - Cogliere la diversità tra ecosistemi. - Individuare la diversità dei viventi e dei loro comportamenti e operare classificazioni. - Avviare all interpretazione dei moti celesti attraverso l osservazione e rielaborandoli ASTRONOMIA E SCIENZA TERRA DELLA - Osservare, modellizzare e interpretare i più evidenti fenomeni celesti attraverso l osservazione del cielo notturno e diurno, utilizzando anche planetari o simulazioni al computer. - Ricostruire i movimenti della Terra da cui dipendono il dì e la notte e l alternarsi delle stagioni. - Costruire modelli tridimensionali anche in connessione con l evoluzione storica dell'astronomia. - Spiegare, anche per mezzo di simulazioni, i meccanismi delle eclissi di sole e di luna. - Riconoscere, con ricerche sul campo ed esperienze concrete, i

7 rappresentazioni grafiche. - Riconoscere ed avere familiarità - Elaborare strategie per risolvere con la variabilità dei fenomeni problemi e cercare soluzioni. atmosferici (venti, nuvole, pioggia ) e con la periodicità dei - Esprimersi attraverso un lessico fenomeni celesti (dì/notte, specifico. percorsi del Sole, stagioni). L UOMO, I VIVENTI E L AMBIENTE - Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente. - Osservare e prestare attenzione al funzionamento del proprio corpo (fame, sete, dolore, movimento, freddo, caldo ) per riconoscerlo come organismo complesso, proponendo modelli elementari del suo funzionamento. - Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri. - Comprendere il rapporto esistente tra struttura dei viventi e ambiente nei quali vivono. attraverso giochi con il corpo. L UOMO, I VIVENTI E L AMBIENTE - Descrivere e interpretare il funzionamento del corpo come sistema complesso situato in un ambiente. - Approfondire lo studio del funzionamento degli organismi e compararne apparati e organi. - Rispettare il proprio corpo, avere cura della propria salute anche dal punto di vista alimentare e motorio. Acquisire le prime informazioni sulla riproduzione e sessualità. - Riconoscere, attraverso l esperienza di coltivazioni, allevamenti che la vita di ogni organismo è in relazione con altre e differenti forme di vita. - Elaborare i primi elementi di classificazione animale e vegetale sulla base di osservazioni personali. principali tipi di rocce ed i processi geologici da cui hanno avuto origine. - Conoscere la struttura della Terra e i suoi movimenti interni (tettonica a placche); individuare i rischi sismici, vulcanici e idrogeologici della propria regione per pianificare eventuali attività di prevenzione. - Realizzare esperienze. BIOLOGIA - Riconoscere le somiglianze e le differenze del funzionamento delle diverse specie di viventi. - Comprendere il senso delle grandi classificazioni, riconoscere nei fossili indizi per ricostruire nel tempo le trasformazioni dell ambiente fisico, la successione e l evoluzione delle specie. - Sviluppare progressivamente la capacità di spiegare il funzionamento macroscopico dei

8 - Proseguire l osservazione e viventi con un modello cellulare - Osservaree interpretare le l interpretazione delle (collegando per esempio: la trasformazioni ambientali in trasformazioni ambientali, respirazione con la respirazione seguito alle modificazioni operate soprattutto quelle conseguenti cellulare, l alimentazione con il dall uomo. all azione modificatrice metabolismo cellulare, la crescita dell uomo. e lo sviluppo con la duplicazione delle cellule, la crescita delle piante con la fotosintesi). - Conoscere le basi biologiche della trasmissione dei caratteri ereditari acquisendo le prime elementari nozioni di genetica. - Acquisire corrette informazioni sullo sviluppo puberale e la sessualità; sviluppare la cura e il controllo della propria salute attraverso una corretta alimentazione; evitare consapevolmente i danni prodotti dal fumo e dalle droghe. - Assumere comportamenti e scelte personali ecologicamente sostenibili. - Rispettare e preservare la biodiversità nei sistemi ambientali. - Realizzare esperienze.

9 NUCLEI FONDANTI Si assume a riferimento la definizione di nuclei fondanti data dal Forum delle associazioni disciplinari (Glossario minimo per un curricolo nazionale): Concetti fondamentali che ricorrono in vari luoghi di una disciplina ed hanno perciò valore strutturante e generativo di conoscenze, orientano cioè, alla luce delle modalità di apprendimento proprie di ogni età e persona, la scelta dei contenuti prioritari dell insegnamento e dell apprendimento. Intersecando la natura delle educazioni e l organizzazione scolastica in tutti i suoi aspetti: SAPERI, DISCIPLINE, PERSONE, AMBIENTE, in cui la scuola, come rete di conoscenze, opera e allarga l orizzonte rispetto alla precedente, i nuclei fondanti della disciplina sono: Sperimentare con oggetti e materiali ed effettuare trasformazioni. Osservare e sperimentare sul campo. L uomo, i viventi e l ambiente. Su tali nuclei fondanti è importante siano impostati i percorsi curricolari in tutti 3 gli ordini di scuola modulando le proposte a seconda dell età di bambini/e, ragazzi/e. TEMATICHE Contenuti e percorsi che possono essere sviluppati nei diversi ordini di scuola rispetto a queste tematiche/esperienze significative Classi 1^ 2^ 3^ secondaria Scuola dell infanzia Classi 1^ 2^ 3^ primaria Classi 4^ e 5^ primaria primo grado - Ciclicità delle stagioni. - Riconoscere e - Il calore e la FISICA denominare le parti del temperatura. - Concetti fisici CONTENUTI - Scansione parti della proprio corpo. fondamentali: giornata. - L aria e la pressione pressione; - I cinque sensi per atmosferica. volume; - Tempo atmosferico. conoscere la realtà. velocità; - Il vento. peso; - Mondo vegetale e - Gli esseri viventi e non peso specifico; animale. - viventi. L acqua: la distribuzione forza; sulla Terra, l utilizzo temperatura e

10 dell acqua per scopi calore; - Gli elementi naturali: - Vertebrati e agricoli, industriali e carica elettrica.. aria, acqua, terra, fuoco. invertebrati, varietà di civili, l inquinamento: forme e comportamenti. - Concetti fondamentali - Ecosistemi: fiume, cause e rimedi. di chimica: bosco, stagno - Le piante: varietà di - L aria: proprietà fisiche, struttura della forme e strutture. materia; - L alimentazione. la composizione, il ciclo reazioni chimiche; - Il concetto di dell ossigeno e sostanze e loro - Il corpo umano. ecosistema: il bosco, il dell anidride carbonica, caratteristiche; prato, lo stagno, il mare. l inquinamento: cause e trasformazioni rimedi. chimiche. - La catena, la rete, la piramide alimentare. - Il terreno: proprietà fisiche, chimiche e Proposte di esperienze sul - Le proprietà dei biologiche. nucleo tematico fisica e materiali. chimica - L inquinamento: cause e - L acqua (gli stati fisici, la rimedi. - Concetti fisici distribuzione sulla Terra, fondamentali: il ciclo dell acqua, le - Le forme d energia e piano inclinato; galleggiamento; precipitazioni l elettricità. vasi comunicanti; atmosferiche, soluzioni - La forza magnetica. riscaldamento e sospensioni). dell acqua; - Le macchine semplici e fusione del ghiaccio; composte. costruzione di un circuito pila- - La luce e il suono. interruttorelampadina. - Le piante e la loro struttura. - Concetto di energia:

11 - La fotosintesi clorofilliana. - Respirazione e traspirazione. - Il fiore e la riproduzione - Gli invertebrati: classificazione. - I vertebrati: classificazione. - Le cellule. - Gli organi di senso. - Apparati e sistemi del corpo umano. - Il sole e il sistema solare. mulino ad acqua; dinamo; elica rotante sul termosifone; riscaldamento dell acqua con il frullatore. - Trasformazioni chimiche: soluzioni in acqua; combustione una candela; bicarbonato sodio e aceto. ASTRONOMIA E SCIENZA DELLA TERRA - Elementi di astronomia: sistema solare; universo; cicli dì-notte; stagioni; di di fenomeni astronomici: eclissi, moti degli astri e dei pianeti, fasi lunari. - Coordinate geografiche.

12 - Elementi di geologia: fenomeni tellurici; struttura della terra e sua morfologia; rischi sismici, idrogeologici, atmosferici. - Relazioni uomo/ambiente nei mutamenti climatici e morfologici. - Problematiche idrogeologiche. - Effetti dell'intervento antropico negli ecosistemi. Proposte di esperienze sul nucleo tematico astronomia e scienze della terra: costruzione di una meridiana; registrazione della traiettoria del sole e della sua altezza a mezzogiorno

13 durante l arco dell anno; raccolta e saggi di rocce diverse. BIOLOGIA - Struttura e funzionamento dei viventi. - Classificazioni di viventi. - Cicli vitali, catene alimentari, ecosistemi. - Relazioni tra organismi. - Evoluzione e adattamento. - I caratteri ereditari. - Igiene e comportamenti di cura della salute. - Biodiversità. - Impatto ambientale dell organizzazione

14 umana e uso delle risorse. - Promozione della salute e prevenzione. Proposte di esperienze sul nucleo tematico biologia: dissezione di una pianta; modellizzazione di una cellula; osservazionedi cellule vegetali al microscopio; coltivazione di muffe e microrganismi; in coltivazioni e allevamenti osservare la variabilità in individui della stessa specie; costruzione di nidi per uccelli selvatici, adozione di uno stagno o di un bosco.

15 SCELTE ORGANIZZATIVE METODOLOGICHE E STRUMENTALI Il percorso dovrà mantenere un costante riferimento ai fenomeni, sia dell esperienza quotidiana sia scelti come casi emblematici. I processi di apprendimento delle scienze naturali e sperimentali procederanno attraverso percorsi progressivi e ricorrenti, fatti di esperienze, riflessioni e formalizzazioni. Per le diverse discipline scientifiche è essenziale osservare i fenomeni nel loro verificarsi, sia nell esperienza quotidiana sia in situazioni controllate di laboratorio; descrivere e registrare quanto si vede e si fa accadere, dandogli forma attraverso linguaggi appropriati; interpretare fatti e processi attraverso modelli e quadri teorici, anche schematici; fare previsioni e controllare la loro attendibilità. MODALITA DI VERIFICA DEGLI Fondamentale in una prospettiva curricolare, l assunzione della valutazione formativa oltre che sommativa, APPRENDIMENTI utilizzando strumenti per il monitoraggio continuo dei processi di insegnamento/apprendimento (costruzione di strumenti d osservazione, predisposizione di situazioni, di prove e compiti durante la realizzazione dei percorsi).