Laboratorio linguistico per alunni stranieri

Transcript

1 Ministero dell Istruzione dell università e della ricerca Istituto comprensivo Dante Alighieri Via Falck n 110 Sesto San Giovanni (MI) Telefono: Fax: Sito: segreteria@comprensivodante.it Laboratorio linguistico per alunni stranieri Pagina 1 di 13

2 Sommario ASPETTI ORGANIZZATIVI...3 ORARIO DI SERVIZIO... 3 FINALITÀ GENERALI...3 PROGRAMMAZIONE DI 1 LIVELLO...4 ASCOLTARE E COMPRENDERE... 4 COMUNICARE ORALMENTE... 5 LEGGERE E COMPRENDERE DIVERSI TIPI DI TESTI... 6 PRODURRE TESTI SCRITTI DI VARIO GENERE... 7 RIELABORARE TESTI... 7 RICONOSCERE NEL LINGUAGGIO ORALE E SCRITTO STRUTTURE MORFOSINTATTICHE E LESSICALI... 8 USARE LA LINGUA IN FUNZIONE INTERCULTURALE... 8 PROGRAMMAZIONE DI 2 LIVELLO...9 ASCOLTARE E COMPRENDERE... 9 COMUNICARE ORALMENTE... 9 LEGGERE E COMPRENDERE DIVERSI TIPI DI TESTO...10 PRODURRE TESTI SCRITTI DI VARIO GENERE...11 RIELABORARE TESTI...12 METODI E STRUMENTI MODALITÀ DI VERIFICA E DI VALUTAZIONE Pagina 2 di 13

3 Aspetti organizzativi Nel proposito di organizzare le attività in base alle esigenze individuali degli alunni stranieri presenti nel nostro istituto, ho ritenuto opportuno procedere nel modo seguente: predisposizione di un apposita scheda di segnalazione e consegna a tutti i colleghi delle scuole interessate incontri individuali con tutti gli alunni segnalati e verifica dei rispettivi livelli di conoscenza dell Italiano (L2) formazione di piccoli gruppi omogenei, abbastanza omogenei per età e per conoscenza della lingua italiana definizione di un orario il più possibile compatibile con le attività didattiche in classe, riservando più tempo agli alunni neoarrivati, in fase di prima alfabetizzazione stesura di una programmazione di Italiano (L2) di 1 e 2 livello. Orario di servizio lunedì: h. 8.00/11.00; h /16.30 martedì: h. 8.30/12.30 mercoledì: h. 8.30/12.30 giovedì: h. 8.00/12.30; h /16.30 venerdì: h. 9.00/13.00 Nel corso dell anno scolastico l impianto organizzativo iniziale potrà subire delle variazioni in relazione a: i risultati raggiunti dagli alunni l iscrizione di nuovi alunni in corso d anno interventi di esperti esterni della cooperativa Icaro 2000 messi a disposizione dall Amministrazione comunale. Finalità generali Accogliere gli alunni stranieri e favorire la loro integrazione Instaurare un rapporto positivo per superare l iniziale disagio Far vivere l esperienza scolastica con serenità, con gioia e desiderio di apprendere Aiutare a superare la paura e l eventuale rifiuto del nuovo, del diverso, della nuova lingua Approntare una programmazione, previa ed in itinere, che sia specifica e mirata alla facilitazione dell apprendimento della lingua italiana in funzione comunicativa e scolastica Pagina 3 di 13

4 Piena collaborazione con gli insegnanti di classe, interclasse, scuola Valorizzazione delle differenze individuali e culturali come base per un confronto costruttivo Favorire l integrazione senza perdere il senso della propria identità culturale. Programmazione di 1 livello Ascoltare e comprendere 1. Ascoltare e comprendere semplici e brevi messaggi orali ricorrenti nel linguaggio della classe e del laboratorio: rispondere ai saluti comprendere ed eseguire comandi che richiedono una risposta fisica (avvicinarsi, alzarsi, sedersi ) con il supporto di parole chiave, comprendere le regole dei giochi più comuni comprendere ed agire consegne relative ad attività di manipolazione (taglia, incolla, colora ) comprendere ed eseguire indicazioni di lavoro scolastico (leggi, copia, scrivi ) comprendere semplici osservazioni di valutazione sul lavoro svolto (bravo, bene ) comprendere e rispondere ad inviti (vieni qui, andiamo ). 2. Ascoltare e comprendere micro-messaggi orali relativi ad aspetti concreti della vita quotidiana: comprendere il significato globale con l aiuto di elementi chiave e di facilitazioni paralinguistiche comprendere e riconoscere i vocaboli appresi apprendere nuovi vocaboli relativi alla vita scolastica e quotidiana comprendere e riconoscere le frasi interrogative e affermative che prevedono un modello domanda/risposta di tipo chiuso apprendere nuove strutture di base individuare le diverse parti di un enunciato. 3. Ascoltare e memorizzare canzoni, filastrocche, giochi di parole, poesie: discriminare e riprodurre suoni rintracciabili nella lingua madre percepire e riprodurre anche suoni diversi dalla lingua madre riprodurre la progressione ritmica dei suoni cogliere e ricordare parole ed espressioni nuove Pagina 4 di 13

5 riprodurre canzoni e filastrocche ascoltate da registrazioni riprodurre accenti e intonazioni. 4. Ascoltare e comprendere brevi storie legate al mondo dell immaginario lette o raccontate dall insegnante, con il supporto di illustrazioni e drammatizzazioni: comprendere il contenuto globale individuare i personaggi, i luoghi, le azioni giocare ad interpretare il ruolo di un personaggio riordinare il racconto in sequenze cronologiche di immagini scegliere la frase più significativa come legenda di ciascuna sequenza. 5. Ascoltare e comprendere brevi racconti relative ad esperienze concrete vissute da altri, con il supporto di immagini e drammatizzazioni: cogliere il contenuto globale del fatto individuare le persone coinvolte riordinare in sequenze le immagini simulare un ruolo cogliere semplici nessi causali. Comunicare oralmente 1. Parlare con pronuncia accettabile, al fine di essere compresi: riprodurre i suoni italiani presenti nella lingua madre usare le intonazioni e le pause riprodurre in maniera accettabile i suoni non presenti nella fonologia della lingua madre. 2. Usare vocaboli ed espressioni di uso frequente per denominare ed indicare: denominare cose, persone, animali reali e non costruire campi lessicali con nomi, verbi, aggettivi per associazione e per contrario usare in nuovi contesti il lessico appreso. 3. Chiedere e dare informazioni: sulla propria identità sull ambiente della scuola sull ambiente familiare sulle qualità più evidenti di persone, oggetti e situazioni sulla posizione e collocazione nello spazio Pagina 5 di 13

6 sulla successione e la dimensione del tempo chiedere una cosa chiedere a qualcuno di fare qualcosa. 4. Esprimere aspetti della soggettività: esprimere i propri bisogni esprimere gusti e preferenze esprimere condizioni soggettive e fisiche esprimere stati d animo esprimere accordo e disaccordo esprimere intenzioni. 5. Raccontare brevemente fatti e avvenimenti relativi all esperienza personale recente: raccontare fatti accaduti nel presente raccontare fatti ed episodi accaduti nel passato immediato esprimere emozioni e raccontare fatti anche con l aiuto di espressioni facciali, della mimica e del disegno per sopperire al lessico mancante usare le regole e le strutture apprese presentare le persone coinvolte nei fatti narrati rendere la successione temporale e la durata. 6. Sostenere una breve conversazione in un piccolo gruppo: porre domande e rispondere in maniera concisa usare nei contesti reali di comunicazione le strutture e i modelli linguistici appresi in dialoghi guidati tenere conto della comunicazione degli altri interlocutori differenziare la comunicazione con i pari e con gli adulti (registro formale e informale). Leggere e comprendere diversi tipi di testi 1. Decodificare e leggere: possedere la corrispondenza grafema-fonema leggere i digrammi, i trigrammi e i suoni complessi rispettare i legami e le pause usare i toni adatti alla punteggiatura. 2. Leggere e comprendere brevi testi: associare la parola all immagine associare brevi frasi a immagini e a drammatizzazioni Pagina 6 di 13

7 rispondere a domande strutturate sul testo comprendere il significato globale di un breve testo ricavare il significato di parole sconosciute dal contesto eseguire una serie di istruzioni scritte cogliere le informazioni principali di un breve testo ordinare in sequenze. Produrre testi scritti di vario genere 1. Scrivere e trascrivere: riprodurre i suoni semplici e complessi scrivere parole conosciute, per dettatura scrivere brevi frasi, per dettatura. 2. Saper utilizzare la lingua posseduta in semplici produzioni scritte: scrivere brevi didascalie relative ad immagini conosciute scrivere liste relative a campi lessicali indicati descrivere oggetti, persone e ambienti noti scrivere un diario quotidiano con una o più frasi significative. 3. Saper utilizzare la lingua posseduta per scopi funzionali: compilare un semplice questionario con i dati personali scrivere le istruzioni di un attività già svolta scrivere un breve messaggio ad un destinatario reale per una determinata occasione (biglietto di saluti, auguri, scuse ). Rielaborare testi 1. Completare brevi testi: sostituire la parola al disegno o all immagine trovare la parola mancante o nascosta trovare la frase mancante. 2. Riordinare le parti di un testo: riordinare la frase rimettere in ordine due o più frasi riordinare in sequenze temporali. 3. Rielaborare brevi testi: introdurre la negazione cambiare la scena in testi descrittivi cambiare il protagonista di un breve racconto Pagina 7 di 13

8 trasformare i dialoghi in fumetti cambiare i tempi del racconto riassumere un testo attraverso frasi-chiave produrre semplici espansioni proporre il finale di un breve racconto. Riconoscere nel linguaggio orale e scritto strutture morfosintattiche e lessicali 1. Consolidare la competenza ortografica: usare i digrammi, trigrammi e i suoni complessi distinguere i suoni doppi usare l accento usare l apostrofo usare correttamente le maiuscole. 2. Individuare all interno di una breve comunicazione orale e scritta le componenti fondamentali della frase: concordare le varie parti di una frase per automatismo concordare le varie pasti di una frase per intuizione della regola riconoscere i nomi, gli articoli, i verbi, gli aggettivi riflettere su alcune caratteristiche dei nomi, degli articoli, dei verbi, degli aggettivi. 3. Individuare all interno della comunicazione la struttura della frase: individuare la frase minima con il supporto di domande strutturate e di immagini individuare le espansioni. Usare la lingua in funzione interculturale 1. Confrontare alcuni elementi della lingua madre con elementi della lingua italiana (valorizzazione della lingua di origine): rilevare differenze e similitudini tra i due alfabeti costruire semplici glossari bilingue 2. Conoscere e confrontare elementi della cultura d origine e della cultura italiana (valorizzazione della cultura d origine): narrare aspetti ed esperienze relativi alla propria storia ed alla cultura d origine (feste, cibi, religione ) cogliere similitudini e differenze relative ai giochi, fiabe, feste, cibo Pagina 8 di 13

9 individuare le regole esplicite che sono alla base delle relazioni all interno della scuola intuire le regole implicite per imitazione e osservazione. Programmazione di 2 livello Ascoltare e comprendere 1. Ascoltare e comprendere il racconto di un esperienza: comprendere il significato globale, individuando i personaggi, il luogo, il tempo formulare le domande relative alle informazioni mancanti mettere in scena il racconto. 2. Ascoltare e comprendere descrizioni di oggetti, luoghi e persone: formulare domande per l individuazione dell oggetto descritto sulla base di esercitazioni sistematiche, individuare le costanti per elaborare griglie descrittive. 3. Ascoltare e comprendere testi narrativi letti dall insegnante: scoprire attraverso la lettura dell insegnante il piacere dell ascolto cogliere il significato globale del racconto cogliere alcuni elementi analitici giocare ad interpretare i ruoli. 4. Ascoltare e comprendere brevi lezioni relative alle discipline: cogliere l argomento ed il tema comprendere il significato globale comprendere i termini settoriali prendere appunti individuando le parole-chiave formulare domande relative ai termini ed ai contenuti non compresi. Comunicare oralmente 1. Saper utilizzare la lingua nelle forme colloquiali e standard richieste dalle situazioni della vita quotidiana: parlare con tono di voce adeguato alla situazione utilizzare registri diversi (formale-informale) chiedere e dare informazioni saper chiedere spiegazioni e chiarimenti rispetto ad elementi comunicativi non compresi e/o malintesi. Pagina 9 di 13

10 2. Raccontare fatti vissuti in prima persona o ai quali si è assistito e riferire fatti accaduti ad altri: correggere la comunicazione libera sulla base di domande poste dagli interlocutori organizzare la comunicazione sulla base degli schemi narrativi individuati utilizzare consapevolmente nessi causali e temprali organizzare la comunicazione entro limiti di tempo stabiliti. 3. Elaborare brevi relazioni su elementi della propria identità e della propria storia utili per farsi conoscere dagli altri: riconoscere e raccontare i propri modi di esprimere i sentimenti motivare le proprie preferenze esplicitare intenzioni e progetti raccontare episodi della propria storia. 4. Intervenire in una conversazione (in piccolo gruppo) esprimendo il proprio punto di vista e tenendo conto della comunicazione degli altri per: dichiarare l argomento discutere problemi di relazione all interno del gruppo spiegare e argomentare. 5. Saper esporre contenuti relativi alle diverse discipline: dichiarare l argomento ed il tema sintetizzare il significato globale utilizzare i termini settoriali. Leggere e comprendere diversi tipi di testo 1. Consolidare la capacità di lettura: leggere correttamente ed in modo scorrevole leggere ad alta voce comunicando il significato del testo utilizzare varie strategie di lettura in relazione allo scopo per cui si legge ed alla natura del testo. 2. Leggere e comprendere testi di vario genere (narrativo, informativo ): desumere dal testo il significato di parole conosciute utilizzare il dizionario rispondere a domande di tipo chiuso (multiple e V/F) rispondere a domande di tipo aperto riferire il contenuto del testo. Pagina 10 di 13

11 3. Leggere e comprendere testi relativi alle varie discipline (leggere per studiare): cogliere l argomento ed il tema identificare parole e/o frasi non comprese individuare parole-chiave trattare il testo (sottolineature, parentesi, segni convenzionali ) per evidenziare le informazioni principali collegare le varie informazioni individuando i nessi causali, temporali, logici, procedurali rispondere a domande di verifica di comprensione del testo formulare domande rispettando l ordine espositivo del testo riordinare domande secondo l ordine più funzionale alla propria esposizione individuare uno schema funzionale alla memorizzazione. 4. Leggere un libro con caratteristiche di non rigida sequenzialità, interculturale, con una struttura narrativa semplice per lessico, sintassi ed intreccio narrativo: individuare le parti costitutive di un libro (titolo, presentazione, indice, capitoli, illustrazioni) rileggere autonomamente le parti del libro lette insieme per esprimere apprezzamenti e valutazioni individuare nell unitarietà della narrazione alcuni elementi analitici (l intreccio, le descrizioni, i sentimenti dei personaggi) rappresentare con altri linguaggi elementi significativi del libro. Produrre testi scritti di vario genere 1. Saper scrivere in Italiano con una buona competenza ortografica: identificare gli errori ricorrenti e auto-correggersi identificare eventuali forme di fossilizzazioni nella pronuncia/ortografia e nella struttura/sintassi e svolgere esercitazioni. 2. Tradurre in brevi testi scritti le comunicazioni orali strutturate in laboratorio (fatti, descrizioni, esperienze): descrivere in testi scritti fatti ed esperienze accaduti a sé nel presente e nel passato descrivere persone, luoghi, avvenimenti accaduti nel presente e nel passato descrivere progetti e sogni per il futuro. Pagina 11 di 13

12 3. Produrre brevi testi di tipo funzionale e di carattere personale: scrivere una lettera ad un destinatario reale scrivere un diario personale scrivere un messaggio o un appunto compilare questionari e moduli scrivere istruzioni. 4. Scrivere testi legati al mondo immaginario e della fantasia: fumetti brevi storie narrazioni testo pubblicitario trama di un film visto sintesi di un libro/racconto letto. Rielaborare testi 1. Completare brevi testi: completare un testo con la struttura a buchi completare un testo privo di finale. 2. Riordinare le parti di un testo: in ordine logico in ordine cronologico. 3. Modificare un testo: modificare i protagonisti modificare la dimensione del luogo (se fossi in un altro paese ) modificare la situazione del tempo proporre alternative alle scelte proposte. 4. Sintetizzare: attribuire un titolo identificare le informazioni principali (chi, dove, quando, che cosa, perché) estrarre la morale identificare un messaggio nascosto. Pagina 12 di 13

13 Metodi e strumenti I momenti più significativi del lavoro con gli alunni stranieri sono centrati sulla relazione che l insegnante facilitatore riesce a stabilire con loro, sull accoglienze totale ed indiscriminata, sull attenzione alle loro diversità, sulla gioia dell incontro e della scoperta reciproca. Per il lavoro scolastico si procederà sempre per brevi passi, adeguati alle possibilità dei diversi alunni. Particolare tempo ed impegno sarà dedicato agli alunni in fase di prima alfabetizzazione; si farà ricorso alla gestualità, alla mimica, alla drammatizzazione, alla visualizzazione con materiale adeguato di cui il laboratorio è dotato. Si farà uso di parole semplici, comuni, ricorrenti, conosciute e non; si ricorrerà all abbondanza e alla ridondanza nell uso e nella ripetizione di spiegazioni o di termini lessicali nuovi; si farà uso di frasi brevi, sintatticamente corrette. Si farà uso di testi semplificati per lo studio delle diverse materie. Modalità di verifica e di valutazione Le verifiche saranno periodiche e sistematiche, attuate sulle varie fasi della programmazione. Il raggiungimento degli obiettivi specifici sarà rilevato attraverso prove di varia tipologia: orali e scritte (di lettura, di ascolto, di produzione scritta, esercitazioni di controllo morfosintattico e lessicale). La valutazione avrà un carattere formativo ed orientativo. Verranno presi in considerazione le situazioni iniziali, le capacità individuali e le abilità acquisite; si valuteranno i progressi compiuti nell assimilazione dei contenuti e nella padronanza della lingua italiana, la partecipazione e l impegno dimostrati nell esecuzione delle varie attività. Pagina 13 di 13