RAV SCUOLA INFANZIA QUALE SCENARIO?

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1 QUALE SCENARIO?

2 GIOCO DI SQUADRA CONTESTO MOTIVAZIONALE DI PARTENZA

3 RIFLESSIONI DELLE INSEGNANTI A SEGUITO DEGLI INTERVENTI DELLE RELATRICI MION E SCARPA DOCUMENTAZIONE Strumento di lavoro CONDIVISIONE del patto educativo(con famiglia, il DS, enti locali, ecc.) RAV SCUOLA Riflessione come comunicazione Analisi Riflessione partecipata Ricerca - azione RAV COME CONFRONTO fra docenti Punti di partenza per il miglioramento/ aggiustamento in itinere Punto di partenza per l autovalutazione Raccolta di dati oggettivi

4 IDENTIKIT DEL RAV RAV SCUOLA Con quali ATTIVITA? Sezioni/ Lab Gruppi di livello/ interesse Età omogenea/ eterogenea Compresenza/ 1 solo insegnante COSA? PERCHÈ? VALUTAZIONE AUTOVALUTAZIONE DOCUMENTAZIONE Con quali METODOLOGIE? PER CHI? In quale CONTESTO? Bambini Famiglie Insegnanti DS territorio Con quali MATERIALI?

5 IL NOSTRO COMPITO RICERCA AZIONE: Definizioni Sperimentare delle idee relative alla propria prassi per migliorarsi e per approfondire le proprie conoscenze riguardo al curriculum, l insegnamento e l apprendimento. Il risultato è un miglioramento in quello che succede nella classe e nella scuola, e un articolazione e giustificazione migliore delle ragioni educative di base di quello che succede. La ricerca azione rappresenta una modalità di lavoro che collega la teoria e la prassi nell insieme idee-in-azione Studio sistematico dei tentativi intrapresi da gruppi di partecipanti di cambiare e migliorare la prassi educativa sia attraverso le loro azioni pratiche sia attraverso la loro riflessione sugli effetti di queste azioni [ ] Richiede il pieno coinvolgimento di tutti gli attori, quindi ciascun docente assume il ruolo di attore-ricercatore all interno del processo che lo vede pienamente coinvolto.

6 RICERCA AZIONE: fasi 1. PIANIFICARE NOI SIAMO QUI 4. RIFLETTERE/ VALUTARE 2. AGIRE 3. OSSERVARE/ MONITORARE

7 IL NOSTRO COMPITO PIANIFICARE DEFINIZIONE DEL PROBLEMA/SITUAZIONE PROBLEMATICA DEFINIZIONE DESTINATARI DEFINIZIONE ATTORI BRAIN STORMING riguardante le caratteristiche/dati salienti da esaminare e i problemi/dubbi/riflessioni connessi Individuazione delle FINALITÀ GENERALI Individuazione DEI BISOGNI FORMATIVI Scelta del CONTENUTO / bisogno formativo ritenuto PRIORITARIO, che sarà il focus della ricerca Definizione degli OBIETTIVI sulla base delle ipotesi condivise dal gruppo Scelta degli INTERVENTI/AZIONI e dei tempi necessari

8 IL NOSTRO COMPITO in pratica RAV SCUOLA A. VALUTAZIONE/ RIFLESSIONE B. DOCUMENTAZIONE/ PROGETTAZIONE 1. Stesura di una rubrica di valutazione/riflessione per il raccordo fra la scuola dell infanzia e la scuola primaria 2. Stesura di rubriche di valutazione/ riflessione per 3, 4 e 5 anni, come strumenti di supporto per scandire il percorso del bambino. : Stesura di una UDA condivisa dalle 3 scuole: 1. ACCOGLIENZA Settembre - Dicembre 2. PROGETTAZIONE Gennaio -Giugno

9 METTIAMOCI A LAVORO! A. VALUTAZIONE/ RIFLESSIONE 1 TONEI BALDO MASCHIETTO PIZZATO SPOLAOR PULICE 2 SANNINO TOFFOLO ABBONDANDOLO FRANZIN GORGHETTO C. B. DOCUMENTAZIONE/ PROGETTAZIONE 1 DE MARCH AGOSTINETTO PERISSINOTTO PRAVATO SCOMPARIN SPANTI 2 MARIN BORTOLATO BEDIN MAZZON LOT GORGHETTO P.

10 DA COSA PARTIAMO? Indicazioni Nazionali 2012 Competenze chiave Europea 2006 Atto d Indirizzo DS Drigo a.s. 2017/18 Materiali delle relatrici dell UDA Formativa Documenti di supporto già in uso nei due I.C.: Docs di RACCORDO PRIMARIA Docs per i 3 ANNI Docs per i 4 ANNI Docs per i 5 ANNI Esempi di UDA Format UDA vuoto Il CANOVACCIO delle UDA

11 E I TUTOR? RAV SCUOLA CONDIVISIONE e CONFRONTO con DS partendo dall ATTO D INDIRIZZO Funzione di RACCORDO fra formatori e docenti COORDINAMENTO/ SUPPORTO dei gruppi di lavoro SINTESI e PRESENTAZIONE in plenaria dei lavori svolti per votazione

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