Raffaella Iacovelli - Elvira Feleppa

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3 La ricerca azione ha le sue radici negli Stati Uniti degli anni 40, grazie al lavoro di Lewin nel campo delle scienze sociali. A partire dagli anni 80 la ricerca azione è approdata nel mondo della scuola soprattutto attraverso il lavoro di studiosi quali Kemmis, e Easen (in Australia, negli Stati Uniti e in Gran Bretagna). 3

4 1. Kemmis & McTaggart (1982) La ricerca azione consiste nello sperimentare delle idee relative alla propria prassi, per migliorarsi e per approfondire le proprie conoscenze riguardo al curriculum, l insegnamento e l apprendimento. Il risultato è un miglioramento in quello che succede nella classe e nella scuola, e un articolazione migliore delle ragioni educative. La ricerca azione rappresenta una modalità di lavoro che collega la teoria e la prassi nell insieme idee- in- azione 4

5 2. Henry & Kemmis (1985) La ricerca azione è una forma di indagine auto- riflessiva intrapresa da partecipanti per migliorare la razionalità e la giustizia delle loro prassi sociali o educative e dei contesti dove esse si svolgono. 5

6 3. Ebbutt (1985) La ricerca azione è lo studio sistematico dei tentativi intrapresi da gruppi di partecipanti di cambiare e migliorare la prassi educativa sia attraverso le loro azioni pratiche sia attraverso la loro riflessione sugli effetti di queste azioni 6

7 Le azioni pratiche proprie dei protagonisti La ricerca azione è caratterizzata sia dal fatto che l oggetto della ricerca è radicato nella situazione reale della classe, sia dal fatto che sono gli insegnanti stessi ad originare ed a svolgere la ricerca. 7

8 La propria riflessione critica sugli effetti dell azione Gli strumenti e la procedura della ricerca azione offrono all insegnante la possibilità di esplorare la realtà nella quale opera e di analizzare come lavora, di introdurre dei cambiamenti e di sperimentare novità. Non si può prescindere tuttavia dalla necessità che l insegnante rifletta criticamente sul proprio agire e sugli effetti prodotti dalla sua azione affinché tali miglioramenti si realizzino. 8

9 Studio sistem atico Perché si possa parlare di ricerca azione l insegnante dovrà impostare un percorso di lavoro - per quanto minimo sia - articolato in fasi, tempi, ed obiettivi da raggiungere. Questo assicurerà sia sistematicità sia maggiore obiettività nella riflessione e nella valutazione dei dati raccolti. 9

10 Ricerca iniziata dagli insegnanti Situazionale centrata sulla classe Sistematica (agire osservare valutare) Diagnostica e terapeutica Non generalizzabile Colm a il divario teoria pratica Due ruoli uniti: insegnante & ricercatore Percorso radicato nella prassi: pratica- teoria- pratica Cam biam ento di prospettiva Em ancipatoria e illum inante Ricerca em pirica 10

11 Ogni ricerca è pubblica C è quindi il bisogno di prevedere la produzione di qualche relazione scritta e/ o orale dove tutta la ricerca ed i suoi risult ati siano documentati. Alla luce di questa esigenza chi intraprende un progetto di ricerca azione solitamente tiene un log book (una specie di diario di bordo ) con documentati per iscritto tutti i passi intrapresi nella ricerca. 11

12 1. Il lavoro che normalmente fa un insegnante quando riflette sul proprio insegnamento. La ricerca azione è sistematica e necessita la raccolta di dati per la riflessione che in questo m odo può essere rigorosa e critica. 2. Il solo trovare soluzioni a problemi. Chi fa ricerca azione è spinto da un desiderio di conoscere, comprendere, e migliorare il mondo (leggi: la classe, la scuola) vedendo gli effetti creati dai cam biam enti introdotti. 12

13 3. Una ricerca che ricerca altre persone. La ricerca azione viene svolta da un insegnante sul proprio operato e sulla propria situazione (che può comprendere anche il suo modo di lavorare con, e per, altre persone). 4. Il metodo scientifico delle scienze sociali e storiche che si limitano a fare ipotesi e a trarre conclusioni dai dati raccolti. La ricerca azione ha una finalità duplice: il cambiamento in meglio sia del ricercatore sia delle situazioni nelle quali lavora. 13

14 5. La ricerca applicata. Essa attua delle procedure finalizzate alla risoluzione di problemi specifici. È generalmente di tipo descrittivo e basata su precedenti ricerche di base. 14

15 Interviste Diari Fotografie/ Video Questionari Tests Autovalutazioni Esem pi del lavoro degli studenti 15

16 1. Quando si vuole introdurre degli approcci innovativi d insegnamento e d apprendimento in un sistema; 2. Quando si vuole trovare un alternativo alla prassi consueta di confrontare dei problemi in m aniera soggettiva e im pressionistica; 3. Quando si vuole attuare della formazione in servizio capace di fornire all insegnante degli strumenti, metodi e abilità che portano ad una più acuta capacità analitica e una maggiore auto- consapevolezza. 16

17 Il ciclo di ricerca azione: procedura In sostanza i passi da svolgere sono cinque: 1. Pianificare: ovvero decidere il campo d indagine della ricerca e definizione dell obiettivo. 2. Agire 3. Osservare 4. Riflettere 5. Valutare 17

18 Nunan (1989) suggerisce che il punto di partenza per una ricerca azione è la sensazione generale che la prassi esistente potrebbe essere migliorata. Porsi delle domande aiuta a scoprire se c è un divario fra le proprie intenzioni e ideali e la propria pratica. 18

19 C è qualcosa che rende perplessa la mia classe, che sbalordisce o che irrita gli alunni in rapporto al processo di insegnamento/apprendimento che vivono? Ci sono delle idee nuove che gli alunni della mia classe vorrebbero provare/sperimentare? Che cosa fanno in classe i miei allievi? Che cosa stanno imparando? E quello che voglio che imparino? Vale la pena che imparino questo? Che cosa fanno in concreto gli alunni nella mia classe? C è una differenza fra quello che credono di fare e quello che veramente fanno? E un problema? Che cosa vorrei che gli alunni, prioritariamente, imparassero Come potrei aiutarli? Ci sono problemi nella mia classe? Se sì, c è qualcosa che posso fare per risolverli? 19

20 Studi: BIBLIOGRAFIA Carmel Mary Coonan (Università di Ca Foscari di Venezia), La Ricerca Azione A. Bori, Progettualitá e ricerca azione Testi: La ricerca azione. Il modello di Kurt Lewin e le sue applicazioni, C. Trombetta e L. Rosiello, Eriksson La ricerca- intervento. Prospettive, ambiti e applicazioni, a cura di Colucci F. P.; Colombo M.; Montali L., Editore Il Mulino La ricerca azione. Una strategia per il cambiamento nella scuola B. Losito, G. Pozzo, 2005, Carocci 20