LIFE SKILLS - SCHEDA DI VALUTAZIONE DEL CORSO DA PARTE DEI PARTECIPANTI

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1 LIFE SKILLS - SCHEDA DI VALUTAZIONE DEL CORSO DA PARTE DEI PARTECIPANTI 1) Il corso ha corrisposto, in linea di massima, alle Sue aspettative iniziali? Si 17 No 0 Perché? Ero già a conoscenza di queste cose per aver frequentato svariati corsi di approfondimento Lo avevo già seguito parecchi anni fa Ho trovato molto interessanti i contenuti ed ho ricevuto strumenti concreti per migliorare me stesso e le relazioni Volevo delle nozioni sulla gestione delle emozioni anche se forse mi immaginavo più indicazioni pratiche/fattibili vicine alle singole esigenze e mi sono resa conto che è impossibile delinearle perché le specificità sono troppe Ha consentito un percorso riflessivo congruente e concreto E sempre un esperienza positiva. 2) Erano chiari dall inizio gli obiettivi dell intervento formativo? Si 16 No 0 Non risponde 1 3) La strutturazione dei contenuti proposti Le è sembrata efficace? Si 16 No 0 Non risponde 1 4) Quali contenuti sono stati per Lei particolarmente interessanti e perché? Modalità di ascolto interventi mirati e conseguenti Conoscere le life skills fondamentale e come nel lavoro di gruppo sono emerse Favorire il clima di ascolto non risolvere problemi ma aiutare l altro a risolverlo autonomamente Non ho trovato dei contenuti nuovi, perché da tempo conosco Rogers e le sue proposte Comunicazione efficace gestione delle emozioni Emozioni piramide bisogni ascolto attivo Processo direzionato nella vita comunicazione importanza dell ascolto Tutti Ascolto, perché noi insegnanti ascoltiamo molto poco Più o meno tutti

2 E stato importante per me incontrarsi per condividere un percorso di crescita personale Ascolto, perché noi insegnanti non abbiamo tanto tempo per ascoltare Ascolto emozioni bisogni Le emozioni il messaggio in prima persona L esplicitazione del proprio stato d animo per costruire uno scambio positivo L ascolto empatico, la comunicazione in prima persona, l attenzione alle emozioni Gestione delle emozioni bisogni (individuare, cogliere, accettare). 5) Ritiene che questo percorso, rispetto al suo abituale modo di lavorare, abbia favorito delle nuove consapevolezze e/o cambiamenti? Sì 13 Abbastanza 1 No 3 Se sì, quali? Capacità di leggere correttamente i messaggi Trovare più momenti da dedicare all ascolto e al confronto La consapevolezza che sia possibile ottenere qualche piccolo miglioramento, lavorando con piccoli passi La consapevolezza che si può sempre migliorare nella relazione Più attenzione al modo in cui i bambini manifestano le loro emozioni, cercare di capirle. Ascoltare veramente. Inviare messaggi in prima persona, non giudicanti. Maggior consapevolezza dell importanza del mio lavoro, l importanza di saper ascoltare, miglioramento della comunicazione a scuola e a casa Importanza dell ascolto importanza della formulazione dei messaggi Ascolto Non aver paura di dare sfogo alle emozioni tener sempre presente che devo essere consapevole di quello che dico al bambino, non far prevalere il mio sentire su di lui Dare messaggi in prima persona - ascolto empatico La consapevolezza della forza delle emozioni e il tentativo di cambiare alcune cose all interno dei miei comportamenti rispetto alla gestione di esse nel e con il gruppo classe Maggior empatia nell ascoltare comunicazione in prima persona di fronte a certi comportamenti (soprattutto quelli che disturbano!) No I 3 questionari non scrivono né osservazioni, né considerazioni.

3 6) Rispetto alla metodologia utilizzata, scelga i 4 aspetti che ritiene più significativi e che pensa di poter trasferire all interno del gruppo classe: Riconoscere (dare dignità) ad ogni componente del gruppo Favorire il clima di ascolto e collaborazione Incoraggiare Rispettare e dare valore alle diversità Favorire momenti di confronto Cercare un feedback per verificare l efficacia del proprio operato Utilizzare l errore come occasione di apprendimento Non risolvere problemi ma trasmettere competenze per la loro soluzione Favorire spazi di riflessione personale Favorire l apprendimento attraverso l esperienza, il fare Permettere l emergere del dissenso N.B. 1 questionario nullo (in quanto ha segnato tutti gli aspetti) e 1 questionario con segnati 3 aspetti, (anziché 4). 7) Ripensando alle life skills sperimentate in questo percorso, su quali sta lavorando/lavorerà con la classe? E con quali strategie? Ascolto relazioni interpersonali gestione delle emozioni gestione dello stress Gestione delle emozioni (tentativo di farle esplicitare), comunicazione efficace (ascolto), gestione stress (quando vedo che i bambini ne stanno accumulando provo a discuterne) Cercherò di attuare un ascolto più attento e consapevole. Mi sforzerò di mandare i messaggi in prima persona Ascolto Bisogni Strategie di comunicazione Empatia Recupero dell autogestione gestione delle emozioni gestione dello stress Consapevolezza e autostima conversazioni guidate attività di poesia Gestione dello stress autoconsapevolezza empatia gestione delle emozioni : clima sereno, accoglienza, accettazione individuazione dei bisogni Comunicazione efficace (lavorare con materiale autentico), Problem Solving (tentativo di risoluzione di problematiche difficili all interno della classe, trasmettendo competenze per la loro soluzione) Condivisione di un percorso di lavoro. Ascolto dei bambini, attenzione alle loro esigenze. Comunicazione efficace Gestione delle emozioni intervenire con messaggi dichiarativi, positivi, preventivi; analizzare le emozioni. Ascolto attivo ascoltare in silenzio, empatia, congruenza Ascolto attivo: cercando di soffermarmi di più ad ascoltare i bambini. Il messaggio in prima persona per evitare paure di giudizio

4 Migliorare l autostima sottolineando comportamenti e prestazioni positive; riconoscere le emozioni e trovare modalità positive per esprimerle: storie ascoltate e usate per riflessioni Empatia, pensiero critico, gestione delle emozioni Ascolto empatico creazione di momenti spazio-temporali per la comunicazione/dialogo (io-tu) Senso critico, gestione emozioni Capacità di relazionarsi in modo efficace, saper porsi nei panni dell altro (empatia) Risolvere problemi con altri momenti di dialogo/confronto in classe. N.B. 1 questionario Non risponde. 8) Può dire, in tre parole: cosa si porta via da questa esperienza: Buon clima del gruppo, alcuni suggerimenti per favorire il rapporto alunno/insegnante Dialogo Rispetto condivisione solidarietà Tanti spunti su cui lavorare in futuro Una rinnovata voglia a utilizzare metodologie meno direttive e a provare strategie più rispettose del vissuto altrui Consapevolezza comunicazione efficace, capacità di ascolto Riflessioni importanti sulle emozioni e l ascolto. Analizzare alcune situazioni con occhi diversi Maggior serenità, disponibilità al confronto, autoconsapevolezza Un modo più costruttivo e positivo di rapportarci con le classi e quindi, un modo per migliorare il clima in classe e di conseguenza l apprendimento Una maggior conoscenza e chiarezza, su life skills Carl Rogers Un rinnovato entusiasmo nell affrontare le difficoltà di gestire dei gruppi classe Entusiasmo nell affrontare i problemi nella classe e qualche senso di maggior consapevolezza Più attenzione all ascolto L idea che non è mai troppo tardi per migliorare/cambiare il proprio comportamento Nozioni teoriche e pratiche sulle life skills e sulla comunicazione efficace Stile comunicativo assertivo;

5 cosa cambierebbe/migliorerebbe Maggior confronto in gruppo su esperienze incontrate con gli alunni e su soluzioni di problemi Durata (lo farei più breve con appuntamenti più ravvicinati) Cercare di essere ancora più concreti e se possibile approfondire di più gli argomenti trattati Il corso articolato su tempi più lunghi con confronti in itinere su problematiche affrontate Soffermarsi di più su qualche argomento Più tempo per i lavori in piccolo gruppo, importanti momenti di confronto Dare maggior spazio alla parte teorica; fornire indicazioni su bibliografia Il lavoro svolto in particolare su una maggior conoscenza di se accettazione limiti, difficoltà paure autostima Amplierei le simulazioni di situazioni problematiche I primi due incontri non erano molto coinvolgenti, gli altri sì; suggerimenti, proposte, richieste Potersi confrontare ancora su queste tematiche Possibilità di sviluppo/approfondimento gestione gruppo/singolo classe Analizzare un caso tipo in maniera approfondita Vorrei approfondire le tematiche affrontate. Suggerimenti su pubblicazioni o corsi Esempi concreti di situazioni in cui sperimentare le life skills Strutturerei questo questionario in maniera diversa: nelle domande chiuse aggiungerei la voce in parte e in quelle aperte darei più spazio fisico. N.B. 1 questionario non risponde.