SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-DISCIPLINARE Programmazione 2016/2017

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1 SCHEDA DI PROGRAMMAZIONE DIDATTICO-DISCIPLINARE Programmazione 2016/2017 Materia Classe Indirizzo Docente Storia V Liceo delle scienze umane Prof.ssa Flora Visca ROTTE DELLA STORIA 3 Testi in adozione Autori: M. Trombino, M. Villani, P. Giusti Editore: Il capitello Metodologie/attività Il punto di partenza sarà la sottolineatura della dimensione temporale di ogni evento e la capacità di collocarlo nella giusta successione cronologica, in quanto insegnare storia è proporre lo svolgimento di eventi correlati fra loro secondo il tempo. D altro canto non va trascurata la seconda dimensione della storia, cioè lo spazio. La storia comporta infatti una dimensione di geografia storica; e la geografia umana, a sua volta, può ben essere intesa come geografia storica; le due dimensioni devono far parte integrante dell insegnamento-apprendimento della disciplina. Avvalendosi del lessico di base della disciplina, lo studente dovrà saper rielaborare ed esporre i temi trattati in modo articolato e attento alle loro relazioni, cogliere gli elementi di affinitàcontinuità e diversità-discontinuità fra civiltà diverse, assimilare i concetti generali relativi alle istituzioni statali, ai sistemi politici e giuridici, ai tipi di società, alla produzione artistica e culturale, abituandosi, ovunque sia possibile, al confronto con il mondo attuale. Al termine del percorso didattico lo studente dovrà conoscere i principali eventi della Storia trattati e dovrà imparare a guardare alla storia come ad una dimensione significativa per comprendere, attraverso la discussione critica e il confronto fra una varietà di prospettive e interpretazioni, le radici del presente, e favorire la consapevolezza di se stessi in relazione all altro da sé. Strumenti/Spazi In relazione agli obiettivi educativo-didattici può essere utilizzata una varietà di metodi e di strumenti: lezione frontale, lezione dialogata, schemi, mappe, letture ed interpretazioni guidate di fonti documentarie, ricerche e approfondimenti individuali e di gruppo; gli strumenti saranno, oltre ai libri di testo, anche articoli di giornale, immagini, video, fotocopie di materiale autentico e collegamenti a siti internet. Saranno utilizzati, per il raggiungimento degli obiettivi sopradescritti, gli spazi disponibili nell istituto. Strumenti di verifica Sono previste, sia nel primo quadrimestre sia nel secondo, un minimo di due verifiche orali, al fine di valutare la comprensione e la produzione orale degli argomenti studiati. Si prevedono, inoltre, verifiche scritte, test di verifica ed esercitazioni sia individuali che collettive. Per quanto concerne la valutazione, lo standard minimo richiesto corrisponde all abilità dello studente di saper enucleare e definire i concetti storici fondamentali, sapersi orientare attraverso l utilizzo delle fonti studiate, dei documenti storici e dei testi storiografici e saper esporre in maniera lineare e coerente i contenuti curricolari richiesti. 1

2 Criteri di valutazione Si richiamano i criteri approvati nel POF Obiettivi minimi per la sufficienza: La studente, alla fine del percorso didattico dovrà: conoscere le principali tipologie di fonti documentarie; conoscere dati e avvenimenti fondamentali dell epoca presa in esame durante l anno scolastico; saper collocare un fatto storico nel tempo e nello spazio; saper individuare i principali fattori di un sistema socio-economico-politico; saper comunicare le conoscenze utilizzando il lessico specifico; saper presentare in forma grafica e/o multimediale schematizzazioni di percorsi. Competenze: La disciplina storica, in accordo con la programmazione del Consiglio di classe, si pone come obiettivo specifico il raggiungimento dei seguenti risultati, espressi in termini di competenze sia di tipo linguistico-espressivo e terminologico, sia di tipo ermeneuticocritico e metodologico: Saper esporre i contenuti, dal punto vista linguistico-espressivo, in modo chiaro, coerente e corretto, con proprietà di linguaggio; Saper comprendere il lessico e le categorie interpretative proprie della disciplina; Saper utilizzare correttamente la terminologia specifica della disciplina in modo ragionato, critico e autonomo; Saper indurre, cioè procedere dal particolare al generale, per gradi, individuare elementi comuni; Saper astrarre, cioè procedere dai dati raccolti ad una loro elaborazione concettuale; Saper individuare nessi e relazioni (di affinità e/o di diversità) tra contesti storico-culturali, eventi o documenti storici, tesi storiografiche; Saper cogliere il valore di esperienze storicamente rilevanti, dal punto di vista politico e istituzionale, nella storia italiana ed europea. In relazione all'insegnamento di e in riferimento alle competenze acquisite precedentemente, il docente crea situazioni tali da predisporre lo studente alla maturazione di una coscienza e di una cultura rivolte alla pace, al riconoscimento e al rispetto della diversità, alla cooperazione. Lo studente, nel corso dell anno scolastico, sviluppa, inoltre, una coscienza civica consapevole delle diversità storico-culturali, educata ai valori democratici ed al rispetto dell'ambiente. L azione didattica mira a far sì che lo studente possa sviluppare altresì un apertura critica e responsabile alla partecipazione civile, alla vita della collettività e ai problemi del nostro tempo. Il docente lavora, in ultima analisi, in direzione dell acquisizione, da parte dell allievo, di un metodo di ricerca autonomo, fondato sull'esame dei fatti e sulla capacità di riflessione. Abilità Conoscenze 2

3 Comprendere il significato degli eventi storici studiati (con riferimento sia alla loro specificità che alle trasformazioni di lungo periodo della storia d Italia e d Europa, nei loro rapporti con altre culture e civiltà). Saper collocare gli eventi nello spazio e nel tempo, in una prospettiva geostorica. Comprendere la natura e le dinamiche della storia in una dimensione diacronica e sincronica. Saper rielaborare ed esporre i temi trattati, enucleandone gli eventi fondanti dei processi storici individuandone le relazioni. Saper comprendere la specificità dei diversi contesti storici, culturali, politici e religiosi e delle diverse civiltà. Conoscere in modo significativo fatti, fenomeni, processi, vita quotidiana dei diversi periodi storici. Conoscere i termini specifici della storia e della storiografia. Dimostrare di aver conoscenza degli strumenti principali della ricerca storica (documenti scritti, fonti artistiche e fotografiche, tecniche di ricerca sociale). Conoscere i principali eventi e le trasformazioni di lungo periodo della storia d Europa e dell Italia, nel quadro della storia globale del mondo, nelle prospettive diacronica e sincronica. Conoscenza e corretto uso della periodizzazione storica e capacità di collocazione geostorica degli eventi. Saper comprendere il significato dei testi consultati, riconoscendone la diversa natura: manuali, documenti e fonti in genere, testi storiografici. Saper riconoscere e ricostruire argomentazioni dichiarate, suggerite, implicite. Altro: Il programma è stato diviso in quattro moduli. SETTEMBRE: verifica orale di conoscenze pregresse e delle competenze acquisite nel periodo scolastico precedente Periodo: Ottobre/Novembre L Italia post-unitaria: destra e sinistra storica 1 Modulo Imperialismo e colonialismo tra fine Ottocento e inizio Novecento: la spartizione di Africa e Asia, le tensioni internazionali tra gli stati e la formazione delle nuove alleanze Nazionalismo e xenofobia; l antisemitismo e il sionismo La belle èpoque; fiducia nel progresso e inquietudine esistenziale Scenari extraeuropei: gli USA e il taylorismo; l imperialismo del Giappone; la debolezza della Cina L Italia giolittiana: la crisi di fine secolo e la svolta liberale, decollo industriale e questione meridionale, le riforme di Giolitti, i rapporti con socialisti e cattolici, la guerra di Libia e la fine del sistema giolittiano 3

4 2 Modulo Periodo: Dicembre/Gennaio La prima guerra mondiale: le cause e lo scoppio, dalla guerra di movimento alla guerra di posizione, l intervento dell Italia, la nuova tecnologia militare, la svolta del 1917 e l intervento degli Stati Uniti, la disfatta di Caporetto, la sconfitta degli imperi centrali, i trattati di pace La rivoluzione russa Periodo: Febbraio/ Marzo 3 Modulo Il Fascismo: la crisi e le trasformazioni sociali del primo dopoguerra in Italia; il partito socialista e il partito popolare; la vittoria mutilata e l impresa di Fiume; il biennio rosso, il ritorno di Giolitti e la nascita del partito comunista; i Fasci di combattimento, lo squadrismo e il fascismo agrario; la marcia su Roma e la conquista del potere; la svolta del 3 Gennaio 1925 e le leggi fascistissime ; la cultura fascista. La crisi del 29: Gli Stati Uniti negli anni 20. Il Nazismo: Hitler e il partito nazionalsocialista; crisi economica e ascesa dei nazisti; la nascita del Terzo Reich e l ideologia nazista Stalin e lo stalinismo: propaganda e terrore Periodo: Aprile/Maggio 4 Modulo La seconda guerra mondiale: le origini; la distruzione della Polonia e la conquista del nord Europa; la caduta della Francia; l ingresso dell Italia; la battaglia d Inghilterra; l invasione dell Urss; l intervento degli USA; lo sbarco in Sicilia e la caduta del fascismo; lo sbarco in Normandia e la sconfitta della Germania; la bomba atomica e la fine della guerra Il secondo dopoguerra (cenni): L Italia repubblicana; la guerra fredda Italia: il boom economico degli anni Cinquanta GIUGNO: Ripetizione generale e approfondimento degli argomenti trattati durante l anno. 4

5 CASORIA, IL DOCENTE 5