TABELLA DEI LIVELLI VALUTATIVI PRIMARIA

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1 TABELLA DEI LIVELLI VALUTATIVI PRIMARIA 10 AVANZATO alto livello di maturazione e di sviluppo che consente un uso creativo e personale delle competenze in contesti differenziati e non abituali; piena padronanza sia nei processi di apprendimento che in quelli relazionali - comportamentali. 9 AVANZATO conoscenze, linguaggi e metodi certi; impegnato in ogni attività e responsabile nelle dinamiche di gruppo; costante e motivato nel suo operato. 8 INTERMEDIO sicuro nell applicazione delle conoscenze; buona la rielaborazione personale e l esposizione; impegno costante; Adeguato inserimento nei contesti di lavoro e in quelli relazionali. 7 BASE conoscenze ed abilità discrete; qualche incertezza sia sul piano della comprensione, sia su quello della rielaborazione; autonomia e impegno non sempre costanti. 6 INIZIALE livelli essenziali di conoscenze e modesta capacità di applicazione delle medesime in contesti diversi; rielaborazione personale limitata; autonomia e impegno incerti. 5 PARZIALE conoscenze insufficienti; limitate capacità nell applicazione e nella rielaborazione; autonomia insufficiente, 51

2 TABELLA DEI LIVELLI VALUTATIVI SECONDARIA 10 AVANZATO elevato livello di maturazione e di sviluppo che consente un uso creativo e personale delle competenze in contesti differenziati e non abituali; piena padronanza sia nei processi di apprendimento che in quelli relazionali-comportamentali. 9 AVANZATO conoscenze, linguaggi e metodi certi; impegno in ogni attività; responsabilità nelle dinamiche di gruppo; costanza e motivazione nel suo operato. 8 INTERMEDIO sicurezza nell applicazione delle conoscenze; buona rielaborazione personale ed esposizione; impegno costante; adeguato inserimento nei contesti di lavoro e in quelli relazionali; buona autonomia esecutiva. 7 BASE conoscenze ed abilità abbastanza buone, con qualche incertezza sia sul piano della comprensione sia su quello della rielaborazione; autonomia e impegno da consolidare. 6 INIZIALE livelli essenziali di conoscenze e modesta capacità di applicazione delle medesime in contesti diversi; rielaborazione personale limitata; autonomia e impegno incerti. 5 PARZIALE conoscenze insufficienti; limitate capacità nell applicazione e nella rielaborazione; autonomia nsufficiente; 52 4 PARZIALE conoscenze gravemente insufficienti; limitate capacità nell applicazione e rielaborazione; autonomia insufficiente;

3 VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO Il DPR n.122 del 8/09/09 regolamenta la valutazione del comportamento degli studenti. La scuola primaria utilizza il giudizio sintetico per la valutazione del comportamento degli alunni mentre la Scuola Secondaria di I grado con voto numerico espresso in decimi: TABELLE VALUTAZIONE ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI CONDOTTA 10 AVANZATO L allievo è sempre puntuale e frequenta le lezioni con regolarità; rispetta le consegne, i regolamenti e le cose comuni; si relaziona correttamente con i docenti, gli operatori scolastici e i compagni; partecipa attivamente e positivamente al dialogo educativo in ogni momento; è interessato e motivato all apprendimento; ha un comportamento responsabile in ogni momento dell attività scolastica. 9 AVANZATO L allievo rispetta i tempi e frequenta le lezioni con regolarità; rispetta le consegne, i regolamenti e le cose comuni; si relazione in genere correttamente con i docenti, con gli operatori scolastici e con i compagni; partecipa con attenzione alle lezioni, mostrando un buon interesse per l apprendimento; è interessato e motivato all apprendimento; ha un comportamento responsabile in ogni momento dell attività scolastica. 8 INTERMEDIO L allievo rispetta generalmente i tempi e/o la frequenza è abbastanza regolare; rispetta in genere le consegne, o i regolamenti, o le cose comuni; generalmente ha un atteggiamento collaborativo nei confronti dei compagni e adeguatamente rispettoso dei docenti e/o del personale d Istituto; partecipa alle attività proposte, dimostrando adeguata attenzione; è interessato e motivato all apprendimento; ha un comportamento responsabile durante l attività scolastica. 7 BASE L allievo rispetta poco i tempi e/o la frequenza è abbastanza regolare; spesso non rispetta le consegne, o i regolamenti, o le cose comuni; mantiene un atteggiamento poco collaborativo nei confronti dei compagni e tende ad assumere un comportamento non sempre rispettoso nei confronti dei docenti e/o del personale d Istituto; dimostra scarsa attenzione in classe; non è sempre interessato e motivato all apprendimento; non sempre ha un comportamento responsabile durante l attività scolastica. 6 INIZIALE L allievo generalmente non rispetta i tempi e/o la frequenza è discontinua; raramente rispetta le consegne, o i regolamenti, o le cose comuni e le giustificazioni delle assenze e delle entrate/uscite fuori orario sono spesso immotivate o pretestuose; mantiene un 53

4 TABELLA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO PRIMARIA Giudizio Sufficiente Buono Rispetto della persona e della sua dignità È poco consapevole dei diritti degli altri e non sempre ha comportamenti rispettosi nei confronti dei compagni e dei docenti. È abbastanza consapevole dei diritti degli altri e li rispetta in quasi tutte le Rispetto delle cose e degli ambienti Fatica a rispettare gli ambienti, le dell Istituto e i materiali scolastici a seconda delle In genere è rispettoso degli ambienti e delle Utilizza con cura i materiali messi a scuola. Cura degli scolastici Svolge in modo incostante gli scolastici e partecipa debolmente alla vita della scuola mostrando poco senso di responsabilità. accettabile regolarità gli scolastici. Rispetto dei tempi e modi della frequenza. Responsabilità personale Ha una frequenza non sempre regolare. Spesso disturba le lezioni, mostrando a volte un atteggiamento irriverente. Non sempre riesce a controllare le proprie reazioni emotive. Ha una frequenza piuttosto regolare e mostra rispetto delle regole per una buona convivenza democratica. 54 Distinto È consapevole dei diritti degli altri e li rispetta in tutte le Rispetta e valorizza gli ambienti e le Utilizza con cura i materiali messi a scuola. regolarità gli scolastici. Ha una frequenza regolare e mostra rispetto delle regole per una buona convivenza democratica assumendo un atteggiamento di responsabilità. Ottimo È consapevole dei diritti degli altri, ne apprezza il valore, li rispetta sempre e promuove attivamente la tutela dei diritti di tutti. Rispetta e valorizza gli ambienti e le Utilizza con molta cura i materiali messi a scuola e promuove il rispetto di ambienti, e materiali da parte di tutti. puntualità e molta accuratezza tutte le attività intraprese. Frequenta regolarmente con impegno notevole e partecipazione costruttiva alla vita della scuola. Spesso si offre di compiere azioni utili alla classe.

5 CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI OBIETTIVI ALUNNI H Rilievo Voto Modalità di raggiungimento dell obiettivo e caratteristiche del percorso svolto dall alunno Obiettivo non raggiunto 5 Modalità totalmente guidata; presenza di un eccessivo numero di assenze non giustificate da condizioni fisiche accertabili; totale mancanza di partecipazione. Obiettivo sostanzialmente raggiunto Obiettivo raggiunto in modo soddisfacente 6 7 Guidata o parzialmente guidata. Autonoma o parzialmente autonoma. 56 Obiettivo raggiunto in modo sicuro Obiettivo pienamente raggiunto 8/9 10 In maggiore autonomia e sicurezza rispetto alla situazione di partenza. Modalità in notevole autonomia e sicurezza rispetto alla situazione di partenza. L alunno/a è autonomo/a negli apprendimenti e/o nelle aree prese in considerazione. Per gli alunni in situazioni di particolare gravità, la valutazione non verrà approntata tramite voto numerico ma con riferimento a indicatori e descrittori assiali. VALUTAZIONE ALUNNI STRANIERI IN FASE DI ALFABETIZZAZIONE La valutazione degli alunni stranieri è collegata al percorso di apprendimento proposto agli alunni rispettando i criteri presenti nel protocollo di accoglienza e integrazione. Nel primo quadrimestre la valutazione, in particolare per gli alunni di recente immigrazione o neo-arrivati, potrà: non essere espressa (fase della prima alfabetizzazione); essere espressa in base al personale percorso di apprendimento; essere espressa solo in alcune discipline.