DIDATTICA INCLUSIVA. Strumenti di Etnografia UGUADI-LAB Silvia Lelli

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1 DIDATTICA INCLUSIVA Strumenti di Etnografia UGUADI-LAB Silvia Lelli Etnografi nella propria classe: Dare ascolto a ciò che ci colpisce Non escludere ciò che ci pare negativo Ma scoprirlo con curiosità Osservare le interazioni Auto-osservarsi nelle interazioni Osservare gli effetti pragmatici delle ns. parole Annotare quello che salta agli occhi sul diario di bordo Ricalibrare i nostri interventi Auto-valutazione della ns. didattica Bibliografia

2 L atteggiamento costrittivo, giudicante, direttivista, punitivo ostacola le capacità cognitive di apprendimento didattica e relazione sono collegate: si impara se si sta volentieri nel gruppo Sviluppando la naturale capacità di osservazione potremo gestire meglio i lavori cooperativi, di gruppo, i piani differenziati più che insegnanti (etimologia: segnare dentro ) meglio essere facilitatori dell apprendimento

3 pragmatica: cosa facciamo con le nostre parole? le parole sono atti linguistici costruiamo RELAZIONI costruiamo persone, identità idee fatti parole

4 PRAGMATICA : effetti pratici dei ns. atti linguistici cosa facciamo con queste parole? dire bravo/a! o dire bene! : che differenza c è? uso categorie-parole razza, etnia : che effetti ha? dire il bambino rom, o il bambino, o identificarlo con il suo nome : ha effetti diversi? sottolineare caratteri fisici, somatici, anche positivi : ha effetti solo positivi? controllare gli effetti delle routines, cose o azioni ripetute: che effetti hanno?

5 Etnografia in classe osservazione, auto-osservazione: osservazione: Come etnografi in un paese straniero... guardare senza preoccuparsene le cose che ci colpiscono, nei loro aspetti positivi e negativi usare il terzo occhio per auto-osservarci nelle interazioni porre l attenzione su come usiamo i ns. atti linguistici e sui loro effetti osservare i cambiamenti. Porsi domande : - Cosa succede attorno a quel meccanismo che non mi piace / che non ha buoni effetti? - Quando succede? In certe occasioni o no...? - Prendere nota sul diario di bordo di quello che osserviamo

6 diario di bordo Circoscrivere, selezionare solo alcuni problemi Osservare quelli, in momenti diversi dell anno, o quando accadono Osservare gli effetti pragmatici, i cambiamenti della classe o della/e persona/e, in conseguenza dei nostri cambiamenti del modo di parlare, di dire le cose, di approccio, di strategia relazionale - Annotare, descrivere qs cose sinteticamente sul

7 AUTO-VALUTAZIONE della ns. DIDATTICA Attraverso gli appunti sulle nostre interazioni posso valutare che effetti hanno avuto le mie parole,, i miei atti linguistici Se non hanno gli effetti che voglio posso cambiarli, provarne altri, vedere effetti, annotare differenze...

8 bibliografia S. Lelli, Pragmatiche dell'interazione educativa in una classe pluriculturale con alunni rom. Etnografia in un contesto scolastico, in L. Piasere (a cura), Italia Romanì, CISU, Roma, 2004, pp S. Lelli, Etnografia della scuola: storie di ordinaria diversità, in Aspetti metodologici su immigrazione e scuola, in I. Acocella (a cura), Bonanno, Roma, 2011, pp E. Ochs, Linguaggi e culture. Lo sviluppo delle competenze comunicative, Carocci, Roma, 2006 Utili i Libri Erickson, per lo sviluppo delle facoltà meta-cognitive