La continuità fra scuole di ordini differenti

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1 La continuità fra scuole di ordini differenti La continuità è fondamentale in un istituto comprensivo. Ai docenti permette di conoscere i bambini con cui avranno a che fare. Ai genitori permette di conoscere i nuovi programmi, i cambiamenti didattici, i futuri insegnanti Ai bambini permette di instaurare un rapporto con le persone che si prenderanno cura di loro l anno scolastico successivo. Fare un progetto di continuità significa lavorare con competenza e sensibilità. Esprime voglia di mettersi in gioco, confrontarsi e parlare delle differenti metodologie utilizzate nelle classi d appartenenza. Ogni bambino è un mondo a sé, fatto di scoperta, di ansia, di curiosità. Lo scambio di opinioni, di verifiche, di momenti significativi permette ai docenti coinvolti di non fermarsi a leggere un profilo, ma di conoscere personalmente il futuro allievo in questione, vedere la modalità di socializzazione e di partecipazione.

2 La continuità fra nido ed infanzia La continuità con alcuni nidi (Aquilone, Girasole, Santa Barbara) permette ai bambini che frequentano l asilo di venire a contatto con la realtà più ampia della scuola dell infanzia. Sono previsti incontri fra le insegnanti di entrambi gli ordini, per favorire la conoscenza dei nuovi ambienti, delle future classi e dei bambini stessi. Negli anni si sono visti attuare diversi progetti, fra i quali: una fiaba drammatizzata e condivisa, una storia caratterizzata dall utilizzo dei materiali di recupero, la costruzione di cartelloni rappresentanti gli ambienti dell infanzia, alcuni progetti legati ad approcci ambientali, quali il seminare piantine o il partecipare alla formazione di un orto in comune. Le attività didattiche e ludiche hanno permesso ai bambini di esplorare il nuovo ambiente, di interagire con le future insegnanti ed i nuovi compagni, sentendosi capaci di affrontare il cambiamento.

3 La continuità fra infanzia e primaria Il passaggio dall infanzia alla primaria è visto, soprattutto dalle famiglie, come un momento delicato, che può creare ansia ed incertezza, a causa della scelta da compiersi. Perseguire l obiettivo di un percorso di continuità all interno dell istituto permette ai genitori un migliore confronto con le insegnanti, e la certezza che la guida educativa sarà confermata per tutta la durata del percorso evolutivo. Da parte dei docenti si assicura la giusta attenzione per garantire il passaggio di informazioni tra i due ordini di scuola, infatti lavorare in un istituto comprensivo significa specificatamente lavorare sulla verticalità, in un percorso di condivisione dei valori e della linea didattica. Lo scambio di idee e di punti in comune è garantito da periodiche riunioni in team, in cui i referenti discutono le linee guida su cui lavorare, gli obiettivi da cui partire, le conoscenze pregresse da esaminare. Il progetto continuità si compone di una scheda individuale da esaminare per stilare una valutazione sulle competenze di ogni bambino, durante l ultimo anno di frequentazione della scuola dell infanzia. Di alcune riunioni per discutere gli obiettivi su cui lavorare. Di attività condivise dagli alunni dell infanzia e della primaria. Ed infine di colloqui individuali fra le insegnanti di entrambi gli ordini. Seguire il bambino fin dall infanzia consente ai docenti di sviluppare una conoscenza concreta degli alunni, dei loro punti di forza e delle loro insicurezze. Consente alle

4 famiglie di poter chiedere un supporto maggiore, in caso di necessità e di essere rassicurate nella condivisione degli obiettivi educativi e didattici che maturano nel tempo. Ed infine accompagna gli alunni attraverso uno sviluppo sereno, integrato e completo, per tutta la durata dei primi anni scolastici. Gli ambiti: Gli ambiti in cui si può sviluppare la continuità sono molteplici e si basano sulla suddivisione delle principali aree didattiche, nonché dei campi d esperienza. Anche la scheda di raccordo che viene redatta su ogni bambino dalle insegnanti della scuola dell infanzia rispetta la seguente suddivisione: Area individuale Area linguistica Area espressiva Area scientifica Gli incontri permettono ai docenti di ordine superiore di osservare il comportamento dei bambini, il livello di socializzazione, la capacità di gestire ansia e conflitti in situazioni nuove e predisposte, l osservanza delle regole. Le attività possono essere di vario tipo, adatte all età dei partecipanti, flessibili, divertenti, interessanti, di seguito alcune che si sono proposte negli anni scorsi o che si prenderanno in considerazione in quelli futuri. La scelta delle attività strutturate dipende dalle scelte dei docenti, dal numero degli alunni, dalle strutture che li ospitano e dalle nuove proposte che si alternano a quelle già utilizzate. Il tutto viene documentato e relazionato alle famiglie durante gli incontri relativi alle iscrizioni.

5 Ambito individuale Per ciò che riguarda l ambito individuale si richiede che ogni bambino possa partecipare secondo i propri tempi e le proprie potenzialità. Tramite l osservazione diretta i docenti della scuola possono ulteriormente conoscere i bambini ed i loro atteggiamenti quali: L interiorizzazione delle regole La capacità di confrontarsi e relazionarsi Il rispetto dell alterità e delle differenti vedute d opinione Le capacità quali interesse e partecipazione

6 Ambito Linguistico Per ciò che riguarda l ambito linguistico vi sono svariate attività legate alla continuità, tutte sono eseguite dai bambini della scuola dell infanzia in collaborazione con i bambini più grandi che effettuano azioni di tutoraggio: Utilizzare il computer durante l anno per effettuare, tramite le insegnanti, una corrispondenza con i bambini della scuola primaria, legata ad interessi comuni, disegni ed idee Saper giocare con le lettere facendo attività di lettura e scrittura spontanea. Costruire storie fantastiche legate a personaggi proposti dalle insegnanti Costruire storie legate alla tradizione Lavorare insieme sulle immagini, leggendole e commentandole

7 Ambito Espressivo Per ciò che riguarda l ambito espressivo vi sono svariate attività legate alla continuità, tutte sono eseguite dai bambini della scuola dell infanzia in collaborazione con i bambini più grandi che effettuano azioni di tutoraggio: La richiesta di farsi un autoritratto da far ritrovare il primo giorno di scuola primaria. La realizzazione di elaborati grafici e pittorici La preparazione di una storia drammatizzata, recitata o musicata La costruzione di alcuni semplici strumenti musicali L effettuare percorsi di motricità realizzati nella scuola primaria L utilizzo di materiali di recupero per costruire oggetti significativi, di passaggio

8 Ambito scientifico L Istituto Lanino ha un bellissimo parco, più che adeguato per effettuare gli incontri fra infanzia e primaria. Per ciò che riguarda l ambito scientifico, vi sono svariate attività legate alla continuità, tutte sono eseguite dai bambini della scuola dell infanzia in collaborazione con i bambini più grandi che effettuano azioni di tutoraggio: La creazione di percorsi effettuati con materiali naturali La condivisione di giochi tradizionali all aperto La creazione di cartelloni effettuati con materiali naturali La sperimentazione di esperimenti con elementi naturali L osservazione, la cura e l interazione con l ambiente circostante.